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[摘要] 手指游戏简单易学，有趣好玩，深受幼儿喜爱，其有利于培养幼儿的手指灵活性、手眼协调能力、想象力、语言表达能力及思维能力。小班教学实践过程中，我们在内容选择、组织形式、教育影响上充分发挥手指游戏的作用，使其成为幼儿“手巧心灵”的催化剂。
[关键词] 手指游戏；内容选择；组织形式；教育影响
手指游戏是幼儿喜闻乐见的活动之一。幼儿边说儿歌，边用手指做出缠、绕、张、合等模仿动作，在耳听、口说、脑想的过程中，培养了手指灵活性、手眼协调能力、想象力、语言表达能力及思维能力。小班幼儿伴随儿歌口令节奏，通过手部动作和言语去构造游戏情境，开展手指游戏。该游戏因简单易学、有趣好玩而深受幼儿喜爱。
小班幼儿手指游戏的教学实践过程中，我们在内容选择、组织形式和教育影响上充分发挥手指游戏的作用，使其成为幼儿“手巧心灵”的催化剂。
一、内容选择上注重适宜性
小班幼儿都有好奇心和好模仿的心理，我们应当为他们提供适当的多元化的内容来丰富手指游戏的运用及操作学习。运用拟人化的教学、生动形象的语言和动作，使幼儿对活动结果产生兴趣，吸引幼儿的注意力，使幼儿处于积极的活动状态。
我们翻阅了一些图书，查阅了相关网站，选择了一些适合小班幼儿的手指游戏儿歌和民间童谣，还收集了一些国外的手指儿歌，配合音乐让幼儿来进行学习和欣赏。如：《虫虫飞》《点点虫》《小剪刀》《钻泥巴》《顶锅盖》等语言朗朗上口、动作简单有趣的儿歌，《五指歌》《看大戏》等迂回曲折、情景交融的儿歌；《爸爸瞧妈妈看》《五指兄弟》等和谐奇巧、自然健康的儿歌……
《爸爸瞧妈妈看》：“爸爸瞧（左手伸出摆一摆）妈妈看（右手伸出摆一摆），宝宝的小手真好看（两只小手在身前晃一晃）。爸爸瞧（左手伸出摆一摆）妈妈看（右手伸出摆一摆），宝宝的小手看不见（两只小手藏在身后）。爸爸妈妈都来看（两只小手藏在身后），宝宝的小手又出现（两只小手从身后拿出在身前晃一晃）。”
《手指变变变》：“一根手指头呀，一根手指头呀，变变变，变成毛毛虫呀。两根手指头呀，两根手指头呀，变变变，变成小白兔呀。三根手指头呀，三根手指头呀，变变变，变成小花猫呀。四根手指头呀，四根手指头呀，变变变，变成小乌龟呀。五根手指头呀，五根手指头呀，变变变，变成小鸟飞呀，飞到哪里去啦，飞到幼儿园啦！”
这些简单的故事，能发展幼儿的口语表达能力及想象力，还可以让幼儿在手指上画上（或套上）动物手偶进行表演，或引导幼儿根据自己的想象编出不同内容的故事。对于这些反复唱数直至完全熟练的手指游戏，幼儿的兴趣与日俱增。这些游戏既发展了幼儿的语言能力，又丰富了幼儿的日常活动，幼儿之间打打闹闹的现象也为之减少许多。
二、组织形式上注重游戏性
游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿在游戏中能自由、无拘无束地投入和参与，小班幼儿的一日生活及各种教学活动更应富有游戏性。由于小班幼儿手指的关节和肌肉尚处在发育时期，并具有好奇心和好模仿的心理，因此我们经常更新手指游戏的内容，设计简单的手指游戏动作，且动作可多次重复，由浅入深，循序渐进，激发了幼儿对手指游戏活动的持续兴趣。
如《五指谣》儿歌里，“一个手指点点点（伸出一个手指点宝宝），两个手指敲敲敲（伸出两个手指在宝宝身上轻敲），三个手指捏捏捏（伸出三个手指在宝宝身上轻捏），四个手指挠挠挠（伸出四个手指在宝宝身上轻挠），五个手指拍拍拍（两个手对拍），五个兄弟爬上山（从宝宝的下身做爬山状），叽里咕噜滚下来（在宝宝身上从上往下挠）”——幼儿总是边说边得意地以身边的同伴为游戏对象，灵动的小手在同伴身上上下翻飞，“咯咯咯”笑得好不欢喜。
如《唱大戏》活动中，“大拇哥，二拇弟，中鼓楼，四兄弟，小妞妞（抓住孩子的小手，边点着他的手指头边说），爬上山（食指从胳膊一步步点到肩膀），耳朵听听（捏捏耳朵），眼睛看看（点点眼睛），鼻子闻闻（点点鼻子），嘴巴尝尝（点点嘴巴），咯吱一下（停顿，突然把手伸到孩子脖颈处，咯吱一下，以后每次幼儿都会惊喜地等着这一时刻）真喜欢！”——有趣生动的游戏情境，很好地激发了幼儿学习手指游戏的兴趣，促进了幼儿语言能力的发展。
而在《一家人》中：“大拇指是爸爸，爸爸开汽车，嘀嘀嘀。食指是妈妈，妈妈洗衣服，搓搓搓。中指是哥哥，哥哥拍皮球，嘭嘭嘭。无名指是姐姐，姐姐在跳舞，啦啦啦。小指头是我，我上幼儿园，哈哈哈！”五个手指可以分别代表一个家庭成员：爸爸、妈妈、哥哥、姐姐和我。在边唱数儿歌边运动手指的游戏过程中，强壮的爸爸、能干的妈妈、高高的哥哥、漂亮的姐姐和调皮的我等形象，一一展现在幼儿眼前，快乐与和谐的感觉让幼儿觉得世界很美好。
三、教育影响上注重渗透性
手指游戏可以转移幼儿注意力，发展幼儿的语言表达能力，还可以促进幼儿亲社会行为的发生和游戏经验的积累，提升幼儿活动积极性，对小班幼儿自信心的树立起到一定的推动作用。
我们注重教育影响的渗透性，不受时间、条件、年龄的限制，在教室、在操场、在郊游的路上，在餐前、在离园时，随时随地开展手指游戏。
我们充分调动幼儿多种感官的参与，鼓励幼儿大胆表达、表现，同时有效结合音乐、语言、健康等各领域的内容，与手指“体操”互相渗透，融为一体。
根据小班幼儿的身心发展特点，选择相应的手指游戏，引导幼儿初步了解手的结构，从认识各个手指的名称入手，逐渐向生活常规培养和教学辅助转化。
在幼儿一日活动的每个过渡环节中，运用无声有趣的手指运动、变化多端的手指造型，稳定幼儿的情绪，吸引幼儿的注意力，使其手部肌肉在轻松愉快的气氛中得到了锻炼。
我们还通过播放视频、语言朗诵和简单重复的手指动作，使幼儿在边说边做的过程中感受到儿歌的亲切可爱，激发了学习欲望，在对手指游戏有了深切喜爱的情感中体验到游戏学习的乐趣。 如手指游戏《包饺子》：“擀擀皮儿 （右手在左手上做擀皮状）——和和馅儿（右手手指立起在左手手掌上，做和馅的动作，就像手指在抓挠）——包个小饺子（用右手食指依次点着左手的手指）——香喷喷的饺子给谁吃（用右手把左手指包起来，盖住，问幼儿）——给某某吃（就把饺子递到某某嘴边）。”
《黄老先生有块地》：“黄老先生有块地，咿呀咿呀哦。他在田边养小鸡，咿呀咿呀哦，唧唧唧，唧唧唧，唧唧唧唧唧唧唧唧。黄老先生有块地，咿呀咿呀哦。他在田边养小鸭，咿呀咿呀哦，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。黄老先生有块地，咿呀咿呀哦。他在田边养小羊，咿呀咿呀哦，咩咩咩，咩咩咩，咩咩咩咩咩咩咩咩。黄老先生有块地，咿呀咿呀哦。他在田边养小狗，咿呀咿呀哦，汪汪汪，汪汪汪，汪汪汪汪汪汪汪汪。”
我们为幼儿营造了宽松、安全、自由的心理氛围，通过多媒体演示让幼儿观看生动活泼的动画，轻松愉快地跟着动画里面的情景唱数儿歌、模仿动作，取得了事半功倍的效果。
另外，我们还借助四肢、体态、表情等，将手指游戏延伸到故事学习、生活常规及家庭教育中，但仍以手指的动作为主。最近，经常有家长接送孩子时，兴致勃勃地对我们说：“老师，我们家扬扬在回去路上、吃晚饭时、睡觉之前，总要跟我一起玩几个手指游戏。”还有家长说：“我们家贝贝每天回来都要当老师，让我们当学生，好多手指游戏都玩得很熟练呢！”家长们也纷纷参与到手指游戏活动中来，有的家长还从网上搜集手指游戏的资料，带到幼儿园来让幼儿共同学习，共同分享。
游戏是幼儿最重要的学习和生活方式，是幼儿对自己置身于生活中的一种体验，而手指游戏是幼儿对生活的感受和再现。我们将手指游戏作为特色活动纳入园本或班本课程中，不仅创设了一个幼儿间相互交往合作的平台，给幼儿提供了可操作的内容，让幼儿主动地学习，更重要的是，锻炼了幼儿双手的精细动作，增强了动作的协调能力以及手的灵活性，给幼儿带来了愉悦的情感体验，促进了其心理的健康发展。
现在，手指游戏在我们班有时是活动开展前的热身运动，有时是集中幼儿注意力、调动学习积极性的手段之一，有时是前后活动环节之间的过渡，有时是幼儿结识新朋友的有效方法。
总之，手指游戏已经成为我班幼儿乐此不疲的的活动之一。他们不仅自己玩、说、做手指游戏，还经常运用手指游戏在同伴之间进行交流互动。有趣、好玩、有意义的手指游戏让幼儿变得“手巧心灵”起来。
[关键词] 手指游戏；内容选择；组织形式；教育影响
手指游戏是幼儿喜闻乐见的活动之一。幼儿边说儿歌，边用手指做出缠、绕、张、合等模仿动作，在耳听、口说、脑想的过程中，培养了手指灵活性、手眼协调能力、想象力、语言表达能力及思维能力。小班幼儿伴随儿歌口令节奏，通过手部动作和言语去构造游戏情境，开展手指游戏。该游戏因简单易学、有趣好玩而深受幼儿喜爱。
小班幼儿手指游戏的教学实践过程中，我们在内容选择、组织形式和教育影响上充分发挥手指游戏的作用，使其成为幼儿“手巧心灵”的催化剂。
一、内容选择上注重适宜性
小班幼儿都有好奇心和好模仿的心理，我们应当为他们提供适当的多元化的内容来丰富手指游戏的运用及操作学习。运用拟人化的教学、生动形象的语言和动作，使幼儿对活动结果产生兴趣，吸引幼儿的注意力，使幼儿处于积极的活动状态。
我们翻阅了一些图书，查阅了相关网站，选择了一些适合小班幼儿的手指游戏儿歌和民间童谣，还收集了一些国外的手指儿歌，配合音乐让幼儿来进行学习和欣赏。如：《虫虫飞》《点点虫》《小剪刀》《钻泥巴》《顶锅盖》等语言朗朗上口、动作简单有趣的儿歌，《五指歌》《看大戏》等迂回曲折、情景交融的儿歌；《爸爸瞧妈妈看》《五指兄弟》等和谐奇巧、自然健康的儿歌……
《爸爸瞧妈妈看》：“爸爸瞧（左手伸出摆一摆）妈妈看（右手伸出摆一摆），宝宝的小手真好看（两只小手在身前晃一晃）。爸爸瞧（左手伸出摆一摆）妈妈看（右手伸出摆一摆），宝宝的小手看不见（两只小手藏在身后）。爸爸妈妈都来看（两只小手藏在身后），宝宝的小手又出现（两只小手从身后拿出在身前晃一晃）。”
《手指变变变》：“一根手指头呀，一根手指头呀，变变变，变成毛毛虫呀。两根手指头呀，两根手指头呀，变变变，变成小白兔呀。三根手指头呀，三根手指头呀，变变变，变成小花猫呀。四根手指头呀，四根手指头呀，变变变，变成小乌龟呀。五根手指头呀，五根手指头呀，变变变，变成小鸟飞呀，飞到哪里去啦，飞到幼儿园啦！”
这些简单的故事，能发展幼儿的口语表达能力及想象力，还可以让幼儿在手指上画上（或套上）动物手偶进行表演，或引导幼儿根据自己的想象编出不同内容的故事。对于这些反复唱数直至完全熟练的手指游戏，幼儿的兴趣与日俱增。这些游戏既发展了幼儿的语言能力，又丰富了幼儿的日常活动，幼儿之间打打闹闹的现象也为之减少许多。
二、组织形式上注重游戏性
游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。幼儿在游戏中能自由、无拘无束地投入和参与，小班幼儿的一日生活及各种教学活动更应富有游戏性。由于小班幼儿手指的关节和肌肉尚处在发育时期，并具有好奇心和好模仿的心理，因此我们经常更新手指游戏的内容，设计简单的手指游戏动作，且动作可多次重复，由浅入深，循序渐进，激发了幼儿对手指游戏活动的持续兴趣。
如《五指谣》儿歌里，“一个手指点点点（伸出一个手指点宝宝），两个手指敲敲敲（伸出两个手指在宝宝身上轻敲），三个手指捏捏捏（伸出三个手指在宝宝身上轻捏），四个手指挠挠挠（伸出四个手指在宝宝身上轻挠），五个手指拍拍拍（两个手对拍），五个兄弟爬上山（从宝宝的下身做爬山状），叽里咕噜滚下来（在宝宝身上从上往下挠）”——幼儿总是边说边得意地以身边的同伴为游戏对象，灵动的小手在同伴身上上下翻飞，“咯咯咯”笑得好不欢喜。
如《唱大戏》活动中，“大拇哥，二拇弟，中鼓楼，四兄弟，小妞妞（抓住孩子的小手，边点着他的手指头边说），爬上山（食指从胳膊一步步点到肩膀），耳朵听听（捏捏耳朵），眼睛看看（点点眼睛），鼻子闻闻（点点鼻子），嘴巴尝尝（点点嘴巴），咯吱一下（停顿，突然把手伸到孩子脖颈处，咯吱一下，以后每次幼儿都会惊喜地等着这一时刻）真喜欢！”——有趣生动的游戏情境，很好地激发了幼儿学习手指游戏的兴趣，促进了幼儿语言能力的发展。
而在《一家人》中：“大拇指是爸爸，爸爸开汽车，嘀嘀嘀。食指是妈妈，妈妈洗衣服，搓搓搓。中指是哥哥，哥哥拍皮球，嘭嘭嘭。无名指是姐姐，姐姐在跳舞，啦啦啦。小指头是我，我上幼儿园，哈哈哈！”五个手指可以分别代表一个家庭成员：爸爸、妈妈、哥哥、姐姐和我。在边唱数儿歌边运动手指的游戏过程中，强壮的爸爸、能干的妈妈、高高的哥哥、漂亮的姐姐和调皮的我等形象，一一展现在幼儿眼前，快乐与和谐的感觉让幼儿觉得世界很美好。
三、教育影响上注重渗透性
手指游戏可以转移幼儿注意力，发展幼儿的语言表达能力，还可以促进幼儿亲社会行为的发生和游戏经验的积累，提升幼儿活动积极性，对小班幼儿自信心的树立起到一定的推动作用。
我们注重教育影响的渗透性，不受时间、条件、年龄的限制，在教室、在操场、在郊游的路上，在餐前、在离园时，随时随地开展手指游戏。
我们充分调动幼儿多种感官的参与，鼓励幼儿大胆表达、表现，同时有效结合音乐、语言、健康等各领域的内容，与手指“体操”互相渗透，融为一体。
根据小班幼儿的身心发展特点，选择相应的手指游戏，引导幼儿初步了解手的结构，从认识各个手指的名称入手，逐渐向生活常规培养和教学辅助转化。
在幼儿一日活动的每个过渡环节中，运用无声有趣的手指运动、变化多端的手指造型，稳定幼儿的情绪，吸引幼儿的注意力，使其手部肌肉在轻松愉快的气氛中得到了锻炼。
我们还通过播放视频、语言朗诵和简单重复的手指动作，使幼儿在边说边做的过程中感受到儿歌的亲切可爱，激发了学习欲望，在对手指游戏有了深切喜爱的情感中体验到游戏学习的乐趣。 如手指游戏《包饺子》：“擀擀皮儿 （右手在左手上做擀皮状）——和和馅儿（右手手指立起在左手手掌上，做和馅的动作，就像手指在抓挠）——包个小饺子（用右手食指依次点着左手的手指）——香喷喷的饺子给谁吃（用右手把左手指包起来，盖住，问幼儿）——给某某吃（就把饺子递到某某嘴边）。”
《黄老先生有块地》：“黄老先生有块地，咿呀咿呀哦。他在田边养小鸡，咿呀咿呀哦，唧唧唧，唧唧唧，唧唧唧唧唧唧唧唧。黄老先生有块地，咿呀咿呀哦。他在田边养小鸭，咿呀咿呀哦，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。黄老先生有块地，咿呀咿呀哦。他在田边养小羊，咿呀咿呀哦，咩咩咩，咩咩咩，咩咩咩咩咩咩咩咩。黄老先生有块地，咿呀咿呀哦。他在田边养小狗，咿呀咿呀哦，汪汪汪，汪汪汪，汪汪汪汪汪汪汪汪。”
我们为幼儿营造了宽松、安全、自由的心理氛围，通过多媒体演示让幼儿观看生动活泼的动画，轻松愉快地跟着动画里面的情景唱数儿歌、模仿动作，取得了事半功倍的效果。
另外，我们还借助四肢、体态、表情等，将手指游戏延伸到故事学习、生活常规及家庭教育中，但仍以手指的动作为主。最近，经常有家长接送孩子时，兴致勃勃地对我们说：“老师，我们家扬扬在回去路上、吃晚饭时、睡觉之前，总要跟我一起玩几个手指游戏。”还有家长说：“我们家贝贝每天回来都要当老师，让我们当学生，好多手指游戏都玩得很熟练呢！”家长们也纷纷参与到手指游戏活动中来，有的家长还从网上搜集手指游戏的资料，带到幼儿园来让幼儿共同学习，共同分享。
游戏是幼儿最重要的学习和生活方式，是幼儿对自己置身于生活中的一种体验，而手指游戏是幼儿对生活的感受和再现。我们将手指游戏作为特色活动纳入园本或班本课程中，不仅创设了一个幼儿间相互交往合作的平台，给幼儿提供了可操作的内容，让幼儿主动地学习，更重要的是，锻炼了幼儿双手的精细动作，增强了动作的协调能力以及手的灵活性，给幼儿带来了愉悦的情感体验，促进了其心理的健康发展。
现在，手指游戏在我们班有时是活动开展前的热身运动，有时是集中幼儿注意力、调动学习积极性的手段之一，有时是前后活动环节之间的过渡，有时是幼儿结识新朋友的有效方法。
总之，手指游戏已经成为我班幼儿乐此不疲的的活动之一。他们不仅自己玩、说、做手指游戏，还经常运用手指游戏在同伴之间进行交流互动。有趣、好玩、有意义的手指游戏让幼儿变得“手巧心灵”起来。