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摘要：笔者自2020年起对数所省内外高校、高职院校大学生“形势与政策”课的开课方式进行了调查。调查结果表明，省内外高校、高职院校大学生“形势与政策”课开课方式呈现多样化的特征，但基本符合教育部的开课要求，这些多样化的开课方式对我校持续完善“形势与政策”课的开设具有重要参考意义。
关键词：“形势与政策”课;差异;调查
中图分类号：G4 文献标识码：A
“形势与政策”课是高校思想政治教育理论课的重要组成部分，虽然近几年各学校对“形势与政策”课的重视程度在提高，但各学校“形势与政策”课的开设情况差异很大，引发的争论也很大。现在就当下“形势与政策”课的开课形式进行调查研究，为我校持续完善“形势与政策”课的开设积累经验。
一、本次调查的基本情况
本次调查主要通过网络表单的方式进行：一是2020年12月，在石家庄市部分高校开展的问卷调查;二是2021年3-8月，通过信函、电子邮件、微信等方式对邯郸、北京等学校进行的问卷调查。本次接受调查的对象为各高校“形势与政策”课的骨干教师或教研室主任，调查数据具有一定的代表性。调查采取不记名网络问卷的方式进行，并承诺调查数据仅作研究之用，以消除被调查者的后顾之忧，保证数据的真实性。
二、高校形策课开课形式分析
1.河北某重点大学的开课方式
“形势与政策”课教学实施线上线下混合式教学模式。线上教学依托在“中国大学MOOC”平台开设的“形势与政策”国家精品在线开放课程引导学生自学，线下教学由专兼职教师依据学生线上学习情况实施混合式教学，注重引导学生聚焦社会热点问题、教学重点难点问题展开讨论，培养学生分析解决问题的能力。第一学期使用本校编写的“形势与政策”教材，第二学期开始由专兼职教师进行混合式教学，根据我校“形势与政策”国家精品在线开放课教学，参考形势与政策教研室提供的教学资源或采用人民网、新华网、中央电视台等主流媒体资源进行教学。这也是当下“形势与政策”课教学的主流方式。
2.河北某民办艺术类学校的开课方式
“形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是每个本科学生的必修课程。该课重要、变化快、难度大，需要根据形势政策的发展变化不断调整讲授内容，具有理论性与时效性的特点。教学内容根据教育部和河北省教育厅下发的每学期形势与政策教育教学要点，结合我校教学实际和学生关注的热点问题和思想特点来确定，采用灵活多样的教学方式组织实施。具体操作上，通过一学期集中授课36学时，共分为18个专题的形式完成大学全阶段课程的学习，学期结束后须完成相应的作业方才完成“形势与政策”课学习任务。
3.北京某知名高校“形势与政策”课的开课方式
“形势与政策”课的学习通过每学期学生自选四次讲座的形式进行，“形势与政策”课持续八个学期，每学期结束前须取得4次课程讲座考勤并完成相应的作业方才完成学习任务。
4.河北邯郸某学校“形势与政策”课的开课方式
该校采用“三结合”教学模式完成“形势与政策”课的开设和讲授，具体为专职教师集中讲授、学校领导专题报告、外聘专家热点讲座三结合实现课程全覆盖，每学期学时按照教育部的要求进行安排，学期结束前须完成相应的作业方才完成学期“形势与政策”课学习任务。
5.河北某高职院校“形势与政策”课的开课方式
“形势与政策”课在大学一、二年级与“思想道德修养与法律基础”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”融合教学，使用同一个课表。三年级根据学生顶岗实习不返校的实际，安排在线教学。课程教学按照循序渐进螺旋式上升的原则，一年级教师领着学教方法、补短板、夯基础;二年级教师陪着学、拓视野、育能力;三年级教师引着学，正立场、践规范。大学1-3学期，补知识短板，教学习方法，培学习习惯，育自学能力。从第4学期起完全参照教育部高校“形势与政策”课教学要点确定教学内容。
三、关于调查结果的几点讨论
1.开课形式不同，但都符合教育部关于“形势与政策”课开设要求
各高职院校“形势与政策”课的开课形式有很大不同，但都要符合教育部将“形势与政策”课纳入学校教学计划，严格落实“形势与政策”课的学分的要求，要保证学生在校学习期间开课不断线，专科每学期不低于8学时。各高职院校也应结合实际和学生需求，开设“形势与政策”教育类的选修课程，进一步发挥“课程思政”主渠道的作用。
2.课程授课可以采取线下和线上相结合的方式
“形势与政策”课的教学持续时间长，教学工作量大，因此在组织教学过程中可以采取线下和线上相结合的方式。各高职院校要积极参与、共建共享“形势与政策”课网络课，共同打造“形势与政策”课教学优质资源。也可结合本校实际，编写“形势与政策”课教学辅助资料，方便学生使用。
3.教师可采用全职、校内外兼职等形式完成教学
要配备高素质专职教师负责“形势与政策”课教学工作。坚持高标准，从校内思想政治理论课教师、哲学社会科学专业课教师、高校辅导员等教师队伍中择优选拔“形势与政策”课教师，积极邀请校内校外党政领导干部上讲台讲授“形势与政策”课。
4.课程教学要准确把握授课内容
各高职院校要依据教育部每学期印发的高校“形势与政策”课教学要点安排教学。要根据形势发展要求和本校学生特点有针对性地设置教学内容，及时回应学生关注的热点问题，做到该发声时及时发声。要紧密围绕学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，把坚定“四个自信”、增强“四个意识”、做到“两个维护”贯穿教学全过程，重点讲授新时代坚持和发展中国特色社会主义的生动实践和取得的伟大成果，引导学生正确认识世界和中国发展大势，正确认识中国特色和国际比较，正确认识时代责任和历史使命。
参考文献
[1]侯良健.《形势与政策》新形态教材建设的探索与思考[J].思想教育研究，2016（7）.
[2]杨克.高等院校形势与政策课教学现状分析及对策建议[J]. 《神州印象》2019（4）.
[3]高正礼/孙前梅.构建高校“形势与政策”课协同建设机制探究[J].思想教育研究，2020（1）.
[4]李玲.高职院校《形势与政策》课程混合式教学模式探究[J].济南职业学院学报2019（5）.
作者简介
杨克（1986—），男，河北正定师范高等专科学校馬克思主义学院讲师，主要从事思想政治教育教学与研究。
何春燕（1982—），女，河北正定师范高等专科学校马克思主义学院讲师，主要从事思想政治教育教学与研究。
关键词：“形势与政策”课;差异;调查
中图分类号：G4 文献标识码：A
“形势与政策”课是高校思想政治教育理论课的重要组成部分，虽然近几年各学校对“形势与政策”课的重视程度在提高，但各学校“形势与政策”课的开设情况差异很大，引发的争论也很大。现在就当下“形势与政策”课的开课形式进行调查研究，为我校持续完善“形势与政策”课的开设积累经验。
一、本次调查的基本情况
本次调查主要通过网络表单的方式进行：一是2020年12月，在石家庄市部分高校开展的问卷调查;二是2021年3-8月，通过信函、电子邮件、微信等方式对邯郸、北京等学校进行的问卷调查。本次接受调查的对象为各高校“形势与政策”课的骨干教师或教研室主任，调查数据具有一定的代表性。调查采取不记名网络问卷的方式进行，并承诺调查数据仅作研究之用，以消除被调查者的后顾之忧，保证数据的真实性。
二、高校形策课开课形式分析
1.河北某重点大学的开课方式
“形势与政策”课教学实施线上线下混合式教学模式。线上教学依托在“中国大学MOOC”平台开设的“形势与政策”国家精品在线开放课程引导学生自学，线下教学由专兼职教师依据学生线上学习情况实施混合式教学，注重引导学生聚焦社会热点问题、教学重点难点问题展开讨论，培养学生分析解决问题的能力。第一学期使用本校编写的“形势与政策”教材，第二学期开始由专兼职教师进行混合式教学，根据我校“形势与政策”国家精品在线开放课教学，参考形势与政策教研室提供的教学资源或采用人民网、新华网、中央电视台等主流媒体资源进行教学。这也是当下“形势与政策”课教学的主流方式。
2.河北某民办艺术类学校的开课方式
“形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地，是每个本科学生的必修课程。该课重要、变化快、难度大，需要根据形势政策的发展变化不断调整讲授内容，具有理论性与时效性的特点。教学内容根据教育部和河北省教育厅下发的每学期形势与政策教育教学要点，结合我校教学实际和学生关注的热点问题和思想特点来确定，采用灵活多样的教学方式组织实施。具体操作上，通过一学期集中授课36学时，共分为18个专题的形式完成大学全阶段课程的学习，学期结束后须完成相应的作业方才完成“形势与政策”课学习任务。
3.北京某知名高校“形势与政策”课的开课方式
“形势与政策”课的学习通过每学期学生自选四次讲座的形式进行，“形势与政策”课持续八个学期，每学期结束前须取得4次课程讲座考勤并完成相应的作业方才完成学习任务。
4.河北邯郸某学校“形势与政策”课的开课方式
该校采用“三结合”教学模式完成“形势与政策”课的开设和讲授，具体为专职教师集中讲授、学校领导专题报告、外聘专家热点讲座三结合实现课程全覆盖，每学期学时按照教育部的要求进行安排，学期结束前须完成相应的作业方才完成学期“形势与政策”课学习任务。
5.河北某高职院校“形势与政策”课的开课方式
“形势与政策”课在大学一、二年级与“思想道德修养与法律基础”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”融合教学，使用同一个课表。三年级根据学生顶岗实习不返校的实际，安排在线教学。课程教学按照循序渐进螺旋式上升的原则，一年级教师领着学教方法、补短板、夯基础;二年级教师陪着学、拓视野、育能力;三年级教师引着学，正立场、践规范。大学1-3学期，补知识短板，教学习方法，培学习习惯，育自学能力。从第4学期起完全参照教育部高校“形势与政策”课教学要点确定教学内容。
三、关于调查结果的几点讨论
1.开课形式不同，但都符合教育部关于“形势与政策”课开设要求
各高职院校“形势与政策”课的开课形式有很大不同，但都要符合教育部将“形势与政策”课纳入学校教学计划，严格落实“形势与政策”课的学分的要求，要保证学生在校学习期间开课不断线，专科每学期不低于8学时。各高职院校也应结合实际和学生需求，开设“形势与政策”教育类的选修课程，进一步发挥“课程思政”主渠道的作用。
2.课程授课可以采取线下和线上相结合的方式
“形势与政策”课的教学持续时间长，教学工作量大，因此在组织教学过程中可以采取线下和线上相结合的方式。各高职院校要积极参与、共建共享“形势与政策”课网络课，共同打造“形势与政策”课教学优质资源。也可结合本校实际，编写“形势与政策”课教学辅助资料，方便学生使用。
3.教师可采用全职、校内外兼职等形式完成教学
要配备高素质专职教师负责“形势与政策”课教学工作。坚持高标准，从校内思想政治理论课教师、哲学社会科学专业课教师、高校辅导员等教师队伍中择优选拔“形势与政策”课教师，积极邀请校内校外党政领导干部上讲台讲授“形势与政策”课。
4.课程教学要准确把握授课内容
各高职院校要依据教育部每学期印发的高校“形势与政策”课教学要点安排教学。要根据形势发展要求和本校学生特点有针对性地设置教学内容，及时回应学生关注的热点问题，做到该发声时及时发声。要紧密围绕学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，把坚定“四个自信”、增强“四个意识”、做到“两个维护”贯穿教学全过程，重点讲授新时代坚持和发展中国特色社会主义的生动实践和取得的伟大成果，引导学生正确认识世界和中国发展大势，正确认识中国特色和国际比较，正确认识时代责任和历史使命。
参考文献
[1]侯良健.《形势与政策》新形态教材建设的探索与思考[J].思想教育研究，2016（7）.
[2]杨克.高等院校形势与政策课教学现状分析及对策建议[J]. 《神州印象》2019（4）.
[3]高正礼/孙前梅.构建高校“形势与政策”课协同建设机制探究[J].思想教育研究，2020（1）.
[4]李玲.高职院校《形势与政策》课程混合式教学模式探究[J].济南职业学院学报2019（5）.
作者简介
杨克（1986—），男，河北正定师范高等专科学校馬克思主义学院讲师，主要从事思想政治教育教学与研究。
何春燕（1982—），女，河北正定师范高等专科学校马克思主义学院讲师，主要从事思想政治教育教学与研究。