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摘 要：小学汉语拼音教学的有效策略：趣设情境，促进拼音教学生活化；寓教于乐，让拼音教学游戏化；玩学交融，拼音活动呈多样化。
关键词：汉语拼音 教学 有效策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0097-01
汉语拼音对刚进入小学不久的孩子来说是陌生的，也是抽象的、枯燥乏味的。教师如果不为他们在头脑中建起一座抽象符合与具体事物之间的桥梁，一旦孩子对拼音学习失去兴趣，那么，拼音将会直接削弱学习语文的兴趣。因此，《语文课程标准》尊重儿童的认知规律，将汉语拼音的功能定位在帮助认读生字、学习普通话上，而且还强调：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”
如何落实课标精神，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣呢？笔者结合自己的拼音教学实践，谈三点做法。
1 趣设情境，促进拼音教学生活化
鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。语言来源于生活，对于刚刚入学不久的儿童来说，虽然这些拼音字母他们从未见过，但是用这些字母标识的语音却在儿童生活语言中经常出现。汉语拼音教材图文并茂，只要我们善于利用教材中提供的生动形象的图画，努力地为儿童创设语言环境，千方百计唤起孩子们已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，就能够化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率。
1.1 制作拼音标签
搜集日常用品、学习用品等图片或实物，鼓励孩子用音节把相应的名称拼读出来，并写成拼音标签。当孩子们给家中的生活用品、家具、电器贴上自己制作的拼音标签时，兴奋与快乐溢于言表，因为他们所学的拼音有了用武之地。
1.2 作业本上拼写名字
让孩子们在作业本的名字上用拼音拼写，大家争当小组长分发作业本。孩子想争取到发作业本的机会，就要学会拼读同学名字的音节。通过学校生活细节，让孩子们感受到拼音就在身边，激发了学习的需要，也从中享受到了成功的喜悦。
1.3 阅读拼音读物
现在很多报刊杂志都有分年段出版的，像《拼音报》、《快乐语文》等。低年段的内容都带有拼音，适合识字量不多、但已掌握拼读方法的孩子阅读，鼓励孩子们自主阅读拼音的拐杖作用进行识字，又锻炼了拼读能力。
1.4 听写拼音词、拼音句子
平常在家中一家三口可以做“倾听”游戏，看谁听得最准确，能把听到的词语、句子用拼音或者汉字记录下来。这个游戏既可以训练孩子熟练运用拼音的能力，又有利于培養孩子良好的倾听习惯，克服边玩边听，心不在焉的坏习惯。
1.5 写拼音条子、拼音信
用拼音给好友、家人写信也不失为在生活中学拼音行之有效的方法。凡是日常生活中耳闻目睹的人、事、物，都可作为表述的对象。
如此，从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，融练拼读、练交往与激发使用拼音识字的热情于一炉，让拼音教学生活化，从而促使孩子们自主地去学习拼音，运用拼音。
2 寓教于乐，让拼音教学游戏化
一年级儿童好奇、好胜、好动，注意力不易集中。这就要求教师要根据学生年龄特点和心理特征，多设计一些活泼有趣、直观形象的训练方式，以激发孩子的学习兴趣，从而提高教学效率。其中，做游戏不失为拼音教学中行之有效的训练方式。
如，在教学章节的构成规律时，可设讲“过家家”游戏。以音节ba为例，先让学生持字母卡片分别扮演声母b和韵母a，在儿歌“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”气氛的渲染下，两同学的卡片互碰，扮声母b的同学跟着发音，表示音节的形成，“声、韵母交朋友，好朋友手拉手”，让孩子们懂得：声、韵母交朋友构成音节，声母在前，韵母在后，手拉手表示书写时要紧凑。通过表演者范拼学生练读，初步感知两拼音的拼读方法。
同样，将游戏进行延伸就是音节的分解：天晚了，声母b韵母a，好朋友要分手。然后分开卡片，表示音节ba还原为声母b和韵母a。
这样的游戏充满童趣，活跃了课堂气氛，学生在快乐中既复习了拼音方法，又练习了拼读，兴趣盎然又学有所得。
3 玩学交融，拼音活动呈多样化
学中玩，玩中学，是教与学的最佳境界，孩子们变被动学为主动学，亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。
3.1 拼音操
让孩子们每天课前做做拼音操，既巩固字母，又活跃气氛，调动学习拼音的积极性。课前活动时，孩子们边读以下儿歌边配以相应的动作完成：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音操。动动手，动动脚，我们来背声母表。扭扭脖子，扭扭腰，我们再背韵母表。专心听，勤动脑，学好拼音基础好、基础好！”
3.2 手指操
教拼音字母字形时，配合手指操，帮助区别各个易混字母。如区别b-d的口诀是：“拇指朝上，左拳b，右拳d，两拳相对成b-d”又如“拇指朝下，左拳p，右拳q，两拳相对是p-q。”区别p-q；辩别f与t时，也让孩子们边比较动作边念：“0柄朝下fff，0柄朝上ttt。”比较n-m时则是：“单门n双门m。”再比如q与g也是学生常混的一对字母，可编“直腿q，弯腿g”帮助记住形近字母。鼓励学生用身体、手势来“手舞足蹈”，在妙趣横生的活动中学到知识。
3.3 拼音游乐活动
开展多种拼音游乐活动可以激发孩子们的学习兴趣，巩固学生的认读、拼读能力。（这里介绍几种常见的活动）
（1）“拼音拔河比赛”。
让学生分组比赛认读易混的声、韵母，（如：b-d，p-q，f-t，m-n，q-g，z-zh，c-ch，s-sh等）争夺优胜红旗。
（2）“摘智慧果”游戏。智慧树上挂着许多果子，果子的正面是音节，反面是生字，孩子摘取果子后，带大家拼读其中的音节，拼读正确即得到相应的果子。
（3）“给病树治虫”。
把错误音节写在虫子形状的卡片上，并挂在树上，让学生扮演啄木鸟以给老树治虫的方式，比赛订正树上的错误音节。这个活动既复习了标调规则，又帮助生字正音。
（4）“找朋友”游戏。
通过出示某类字母（或事物）的总称，让孩子们找出同类的字母（或具体事物的音节名称），结合拼音（或事物）归类巩固拼音知识。可以是同类字母的归类。也可以是拼读方法的归类；还可以是音节词的归类。
（5）“给熟字娃娃戴拼音帽子”。
识字课可创设“帮字娃娃戴拼音帽子”的识字游戏，把生字制作成一个个生字娃娃，相对应的音节制作一顶顶可爱的帽子。让学生上台摆一摆，当小老师带读，寓游戏于生字教学中，借助拼音游戏使枯燥的识字教学变得生动活泼起来，帮助孩子利用拼音巩固识字，做到真正的认识，而非机械的记忆。
总之，在汉语拼音教学中应根据儿童的年龄特征，努力追求游戏化、活动化、生活化，让教学内容与孩子生活贴得更近一些，让课堂充满童趣，让快乐洋溢于课堂，让孩子们在玩学交融中不知不觉翻越过拼音这道学习上的鸿沟。
关键词：汉语拼音 教学 有效策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0097-01
汉语拼音对刚进入小学不久的孩子来说是陌生的，也是抽象的、枯燥乏味的。教师如果不为他们在头脑中建起一座抽象符合与具体事物之间的桥梁，一旦孩子对拼音学习失去兴趣，那么，拼音将会直接削弱学习语文的兴趣。因此，《语文课程标准》尊重儿童的认知规律，将汉语拼音的功能定位在帮助认读生字、学习普通话上，而且还强调：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”
如何落实课标精神，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣呢？笔者结合自己的拼音教学实践，谈三点做法。
1 趣设情境，促进拼音教学生活化
鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。语言来源于生活，对于刚刚入学不久的儿童来说，虽然这些拼音字母他们从未见过，但是用这些字母标识的语音却在儿童生活语言中经常出现。汉语拼音教材图文并茂，只要我们善于利用教材中提供的生动形象的图画，努力地为儿童创设语言环境，千方百计唤起孩子们已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，就能够化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率。
1.1 制作拼音标签
搜集日常用品、学习用品等图片或实物，鼓励孩子用音节把相应的名称拼读出来，并写成拼音标签。当孩子们给家中的生活用品、家具、电器贴上自己制作的拼音标签时，兴奋与快乐溢于言表，因为他们所学的拼音有了用武之地。
1.2 作业本上拼写名字
让孩子们在作业本的名字上用拼音拼写，大家争当小组长分发作业本。孩子想争取到发作业本的机会，就要学会拼读同学名字的音节。通过学校生活细节，让孩子们感受到拼音就在身边，激发了学习的需要，也从中享受到了成功的喜悦。
1.3 阅读拼音读物
现在很多报刊杂志都有分年段出版的，像《拼音报》、《快乐语文》等。低年段的内容都带有拼音，适合识字量不多、但已掌握拼读方法的孩子阅读，鼓励孩子们自主阅读拼音的拐杖作用进行识字，又锻炼了拼读能力。
1.4 听写拼音词、拼音句子
平常在家中一家三口可以做“倾听”游戏，看谁听得最准确，能把听到的词语、句子用拼音或者汉字记录下来。这个游戏既可以训练孩子熟练运用拼音的能力，又有利于培養孩子良好的倾听习惯，克服边玩边听，心不在焉的坏习惯。
1.5 写拼音条子、拼音信
用拼音给好友、家人写信也不失为在生活中学拼音行之有效的方法。凡是日常生活中耳闻目睹的人、事、物，都可作为表述的对象。
如此，从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，融练拼读、练交往与激发使用拼音识字的热情于一炉，让拼音教学生活化，从而促使孩子们自主地去学习拼音，运用拼音。
2 寓教于乐，让拼音教学游戏化
一年级儿童好奇、好胜、好动，注意力不易集中。这就要求教师要根据学生年龄特点和心理特征，多设计一些活泼有趣、直观形象的训练方式，以激发孩子的学习兴趣，从而提高教学效率。其中，做游戏不失为拼音教学中行之有效的训练方式。
如，在教学章节的构成规律时，可设讲“过家家”游戏。以音节ba为例，先让学生持字母卡片分别扮演声母b和韵母a，在儿歌“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”气氛的渲染下，两同学的卡片互碰，扮声母b的同学跟着发音，表示音节的形成，“声、韵母交朋友，好朋友手拉手”，让孩子们懂得：声、韵母交朋友构成音节，声母在前，韵母在后，手拉手表示书写时要紧凑。通过表演者范拼学生练读，初步感知两拼音的拼读方法。
同样，将游戏进行延伸就是音节的分解：天晚了，声母b韵母a，好朋友要分手。然后分开卡片，表示音节ba还原为声母b和韵母a。
这样的游戏充满童趣，活跃了课堂气氛，学生在快乐中既复习了拼音方法，又练习了拼读，兴趣盎然又学有所得。
3 玩学交融，拼音活动呈多样化
学中玩，玩中学，是教与学的最佳境界，孩子们变被动学为主动学，亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。
3.1 拼音操
让孩子们每天课前做做拼音操，既巩固字母，又活跃气氛，调动学习拼音的积极性。课前活动时，孩子们边读以下儿歌边配以相应的动作完成：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音操。动动手，动动脚，我们来背声母表。扭扭脖子，扭扭腰，我们再背韵母表。专心听，勤动脑，学好拼音基础好、基础好！”
3.2 手指操
教拼音字母字形时，配合手指操，帮助区别各个易混字母。如区别b-d的口诀是：“拇指朝上，左拳b，右拳d，两拳相对成b-d”又如“拇指朝下，左拳p，右拳q，两拳相对是p-q。”区别p-q；辩别f与t时，也让孩子们边比较动作边念：“0柄朝下fff，0柄朝上ttt。”比较n-m时则是：“单门n双门m。”再比如q与g也是学生常混的一对字母，可编“直腿q，弯腿g”帮助记住形近字母。鼓励学生用身体、手势来“手舞足蹈”，在妙趣横生的活动中学到知识。
3.3 拼音游乐活动
开展多种拼音游乐活动可以激发孩子们的学习兴趣，巩固学生的认读、拼读能力。（这里介绍几种常见的活动）
（1）“拼音拔河比赛”。
让学生分组比赛认读易混的声、韵母，（如：b-d，p-q，f-t，m-n，q-g，z-zh，c-ch，s-sh等）争夺优胜红旗。
（2）“摘智慧果”游戏。智慧树上挂着许多果子，果子的正面是音节，反面是生字，孩子摘取果子后，带大家拼读其中的音节，拼读正确即得到相应的果子。
（3）“给病树治虫”。
把错误音节写在虫子形状的卡片上，并挂在树上，让学生扮演啄木鸟以给老树治虫的方式，比赛订正树上的错误音节。这个活动既复习了标调规则，又帮助生字正音。
（4）“找朋友”游戏。
通过出示某类字母（或事物）的总称，让孩子们找出同类的字母（或具体事物的音节名称），结合拼音（或事物）归类巩固拼音知识。可以是同类字母的归类。也可以是拼读方法的归类；还可以是音节词的归类。
（5）“给熟字娃娃戴拼音帽子”。
识字课可创设“帮字娃娃戴拼音帽子”的识字游戏，把生字制作成一个个生字娃娃，相对应的音节制作一顶顶可爱的帽子。让学生上台摆一摆，当小老师带读，寓游戏于生字教学中，借助拼音游戏使枯燥的识字教学变得生动活泼起来，帮助孩子利用拼音巩固识字，做到真正的认识，而非机械的记忆。
总之，在汉语拼音教学中应根据儿童的年龄特征，努力追求游戏化、活动化、生活化，让教学内容与孩子生活贴得更近一些，让课堂充满童趣，让快乐洋溢于课堂，让孩子们在玩学交融中不知不觉翻越过拼音这道学习上的鸿沟。