【摘 要】
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项目化学习是学习者通过实施具体项目获得能力发展的学习方式,是培养初中生科学素养的有效途径之一。本研究依托具体的项目化学习实践,基于科学素养内涵的三个组成部分,结合项目式学习的本质特征和基本流程,构建了初中生科学素养的评价体系,并在此基础上,从项目类型、项目评价主体、项目流程三个角度,对初中生项目化学习的多元化评价做了进一步的探究。
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项目化学习是学习者通过实施具体项目获得能力发展的学习方式,是培养初中生科学素养的有效途径之一。本研究依托具体的项目化学习实践,基于科学素养内涵的三个组成部分,结合项目式学习的本质特征和基本流程,构建了初中生科学素养的评价体系,并在此基础上,从项目类型、项目评价主体、项目流程三个角度,对初中生项目化学习的多元化评价做了进一步的探究。
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