“美育”也称审美教育，是培养认识美、爱好美以及创造美的能力的教育。“美育”能够陶冶人们的情操，提升人们的道德水平，丰富人们的生活情趣，使人们在精神世界里得到健康的发展。高中语文“美育”就是在语文这门学科上，凭借各种教学手段和文本知识，实施审美在语文方面的教育，以促进学生个体情感的陶冶与释放，促进个体创造性的发展。它可以全面激发学生的非智力因素，尤其是能够提高学生对语文的兴趣，从而使学生不是被动地接受老师所灌输的课本知识，而是主动地去学习语文知识和技能。这有利于培养高中生健康的审美情趣，使他们养成健全的人格。
　　温家宝总理去看望医院的钱学森先生时，曾问“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才”，钱先生一针见血地指出了我国教育状况的糟糕。现阶段，我们国家的高中语文“美育”状况令人堪忧，我国的高考制度“成功”引领了语文教学。一切都以高考为目的，原本生动而丰满的文章，经老师们字词句的解析而搞得七零八落，学生们感叹语文教学枯燥无味，毫无享受可言。教学中人文精神的培养被抹杀了，人格的完善得不到重视，美育消失了，导致学生的理想模糊，情商偏低，价值观念混乱，人格不够健全。
　　要促进高中生的德智体美全面发展，要改变今天语文“美育”的这种境遇，必须提高教师的文学涵养和审美能力。笔者将从以下几个方面探讨如何提高高中语文“美育”效果。
　　一、让老师的满堂灌变“主”为“客”
　　学生是学习的主人，所有的老师都要避免在课堂上唱独角戏，而要让出45分钟的2/3给学生自由发挥。我们都有这样的经历，如果一个活动自己不参与其中，就会觉得这个活动跟自己没有关系，便无法对它产生兴趣。试想课堂从老师一个人的舞台，转变为大家的舞台，毫无疑问大家会对课堂活动产生极大的兴趣。在“学生是主体”的教学理念下，老师要给学生布置好表演的“舞台”，采用与教材内容相关的场景、音乐、画面，让同学们由单纯的看变为视听说三者相结合，这样可以调动学生的想象力，让大家更深刻地理解课堂知识。还可以引导学生分组合作探讨问题，既增强了学生之间的知识情感交流，又有利于更深刻地感悟。老师也可以增加一些趣味活动，使单纯的教学变得不再枯燥。
　　二、塑造老师新形象
　　老师不仅要有新的教育观念，更应该有一个好的形象。我们知道每个人心目中都有一个偶像，军人、政治家、商人、明星……何不让老师成为学生心目中的偶像呢？提升老师的个人魅力，可以极大地吸引学生，学生对老师不反感，那么对他言行举止也会认可。课堂教学中老师的衣着必须整洁得体、言谈举止表现得亲切、随和、慈祥而又充满激情。普通话准确流畅，抑扬顿挫，幽默风趣，让学生轻轻松松进入学习状态。老师们还要内外兼修，应该广泛涉猎中外古今，多思善思，增加文学积淀，从而在传授知识时，给学生留下知识渊博的形象。
　　三、老师跟学生做朋友
　　老师要从内心深处把自己当做学生的朋友，朋友之间应该少一些急躁、严肃与斥责，应多一些微笑、关怀、耐心、鼓励。作为老师，我们和同学聚在一起。首先要和学生以平等的关系相处，用平等的人格对话，这样才能为学生接受。老师在教学中，只有倾注爱心，才能感动学生，才能得到学生的认同。人人平等，但是人人之中又有着性格、学习能力等方面的先天性差异，老师应该学会赏识学生的不同个性，区别对待，通过合理的引导，让学生健康地发展。
　　四、不再以考试作为评价学生唯一标准
　　老师应该从德智体美四个方面综合评价学生，成绩只是智力的表现，过分注重，将导致学生的人格不能健康发展。坚持全面、科学地评价学生，激发大家的创新思维，提高学生积极学习的主动性。成绩固然重要，但更为重要的是在学习过程中的个人修养、知识技能、生活态度、情感等的培养。
　　五、不可小觑的课外活动
　　学生们天天对着书本，都快成书呆子了，那么作为老师，有必要丰富学生的业余活动。老师可以带领大家一起观看电影，比如《阿甘正传》、《暖春》等，提升学生对电影作品审美能力与经验素材积累。
　　总结：学习的主体是学生，老师是引导者而不是主导者。要牢固树立“高中语文教学不是为了高考，而是为了提升学生的审美能力”的观念。语文美育应该使学生在心灵深处受到感染和感化，成为具有认识美、爱好美和创造美的能力的教育，能够激活学生的创造性思维，培养其智商，最终达到提高情商和健康人格的目的。
　　王世奇，教师，现居山东邹平。