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随着市场经济的不断发展，社会对各类专业人才的需求量也在不断增大，而为了更好地与国际接轨，专业人才的英语能力也要达到一定的水平。英语作为一门基础性与实用性的学科，已经得到了社会的广泛认可，但是我国中职英语教学起步较晚，发展时间较短，使得中职英语教学具有更多的复杂性与困难性。这个时候就需要我们对传统的教学方式进行改革，引入多元智能理论，推动英语教学的向前发展。
一、 多元智能理论概述
加德纳是美国的心理学家，他提出的多元智能理论被广泛地应用到各种教学中。这个理论强调的是人们生下来就有着各自互不相同的能力，并且也有着不同的智能组合，而正是由于这些智能组合各不相同，就决定了人们各自的智力水平不尽相同。从他的这个理论中，我们可以知道，人们的智能是存在相对独立性的，与此同时，各个智能之间还有着差异性，它是由人脑中不同的管理系统来协调或者管理的，基于这些原因，人们的智能就会不可避免地存在差别。比如说有的人对音乐具有更强的感官能力，这就表明这些人的音乐智能系统在其大脑中的位置较为突出。
我们将人的大脑分为左半球与右半球，其中，左半球一旦受到伤害，常常会影响人的语言功能，而音乐与空间等能力却不会受到很大伤害。反之，右半球如果受到伤害，就会出现与左半球受损相反的结果。这些不同类别的智能是独立存在的，但是也会经常一起组合起来去解决问题。所以，智能就是人们在分析问题与解决问题时表现出来的能力，这种能力应该在人们受教育的时候得到重视与发展。于是多元智能理论便应运而生，它所强调的是要注重学生的可塑性，因材施教，重视学生不同的特质，在英语教学中去发掘学生的智能特性。
二、 多元智能理论在中职英语教学中的应用
1. 建立利于学生智能发展的教学环境
中职英语教学的模式一般是传统的填鸭式教学模式，授课形式就是教师讲学生听，学生听后虽然可以对一些基础知识进行掌握，但是在实际生活中却不知道如何去应用。所以，多元智能理论在英语教学中的第一个应用就是可以建立有助于学生智能发展的教学环境，这样既可以让学生很好地掌握英语知识，还能让学生很好地使用英语，从而培养学生正确的学习观。中职英语教学的主要目的是为了提高中职学生自身的英语技能，以及其职业修养，在英语教学中，引导学生将学习英语作为自身的爱好，帮助学生进行自我英语思考，最终的目标还是希望学生可以在今后的工作中能够熟练地运用英语与他人交谈。所以教师应当多注重培养学生的智能，创设出一些与实际情景相似的教学情景。例如，中职英语教师可以从英语教学的具体内容出发，进行一些虚拟情景的设计，而这些情景一定要能够被学生所接受，然后借助这些情景进行下一阶段的英语教学。这样做的好处就是能够在完成日常英语教学任务的同时，帮助学生构建英语思维，促使学生今后更好地学习英语。
2. 实行分层次的教学模式
多元智能理论认为，不同的人有着不同的智能组合，而基于这些不同的组合，人们的天赋也各不相同。所以，在进行中职英语教学的时候，教师应当正确对待学生英语基础参差不齐的问题。那些基础好的学生，学习英语就显得很轻松，而那些基础薄弱的学生，就会学得很吃力，这个时候，教师更要改变一些老套的英语教学方法，借助多元智能理论的思想，满足中职英语教学的要求。这就要求中职英语教师必须充分掌握学生的学习情况，从不同学习基础的学生入手，进行分层教学。这是因为不同学习基础的学生，对英语知识的接受能力不同，如果强加给基础差的学生一些难以消化的知识，只会让这些学生加大消极学习英语的情绪。英语教师要从此入手，来设置难度不同的教学内容和有梯度的教学目标，以此来引导学生进行分层学习，进而使学生的英语技能与知识储备有一个很大的提高与发展。这就要求教师要充分了解每个学生的智能特性与知识基础情况，以便在分层次教学时能够根据学生的实际情况来进行分层处理。
3. 根据智能差异性来促进学生自主学习
多元智能教学是一种强调个人发展的教学方式，需要教师在进行英语教学的时候，引用该理论，帮助学生开发潜能，使学生得到多元化的发展。这个时候，就需要英语教师了解学生的智能结构，然后找到一个切实可行的方法，去帮助学生自主地开发和运用自身的智能特点，从而得到全面发展。教师可以采用合作交流的教学模式，在课堂中以学生为中心，激发学生为了共同的学习目标而相互合作探讨的兴趣。在合作交流的教学模式中，学生可以通过互动来获取信息，在改善学习氛围的同时，养成一种自主学习的习惯。通过合作交流还可以增强学生之间的交流，取长补短，实现共同提高。同时，在中职英语教学中，适当进行趣味性的教学活动，还能够引导学生增进逻辑智能，比如进行猜词游戏，单词接龙游戏等；还可以在英语课堂中引入竞争机制，提高学生学习英语的动力；另外，以一些演讲比赛，朗诵比赛等来提高学生英语的表达能力与交际能力也是多元智能理论所倡导的。
综上所述，运用多元化智能理论不仅能够帮助学生提高整体的素质，而且还可以促进学生个性化发展，这种教学方法能够有效提高中职英语的教学质量。因此，进行中职英语教学时，需要英语教师在掌握多元智能理论的主要内容的前提下，不断地将该理论应用于具体的英语教学中，以此来提高教学的质量。
一、 多元智能理论概述
加德纳是美国的心理学家，他提出的多元智能理论被广泛地应用到各种教学中。这个理论强调的是人们生下来就有着各自互不相同的能力，并且也有着不同的智能组合，而正是由于这些智能组合各不相同，就决定了人们各自的智力水平不尽相同。从他的这个理论中，我们可以知道，人们的智能是存在相对独立性的，与此同时，各个智能之间还有着差异性，它是由人脑中不同的管理系统来协调或者管理的，基于这些原因，人们的智能就会不可避免地存在差别。比如说有的人对音乐具有更强的感官能力，这就表明这些人的音乐智能系统在其大脑中的位置较为突出。
我们将人的大脑分为左半球与右半球，其中，左半球一旦受到伤害，常常会影响人的语言功能，而音乐与空间等能力却不会受到很大伤害。反之，右半球如果受到伤害，就会出现与左半球受损相反的结果。这些不同类别的智能是独立存在的，但是也会经常一起组合起来去解决问题。所以，智能就是人们在分析问题与解决问题时表现出来的能力，这种能力应该在人们受教育的时候得到重视与发展。于是多元智能理论便应运而生，它所强调的是要注重学生的可塑性，因材施教，重视学生不同的特质，在英语教学中去发掘学生的智能特性。
二、 多元智能理论在中职英语教学中的应用
1. 建立利于学生智能发展的教学环境
中职英语教学的模式一般是传统的填鸭式教学模式，授课形式就是教师讲学生听，学生听后虽然可以对一些基础知识进行掌握，但是在实际生活中却不知道如何去应用。所以，多元智能理论在英语教学中的第一个应用就是可以建立有助于学生智能发展的教学环境，这样既可以让学生很好地掌握英语知识，还能让学生很好地使用英语，从而培养学生正确的学习观。中职英语教学的主要目的是为了提高中职学生自身的英语技能，以及其职业修养，在英语教学中，引导学生将学习英语作为自身的爱好，帮助学生进行自我英语思考，最终的目标还是希望学生可以在今后的工作中能够熟练地运用英语与他人交谈。所以教师应当多注重培养学生的智能，创设出一些与实际情景相似的教学情景。例如，中职英语教师可以从英语教学的具体内容出发，进行一些虚拟情景的设计，而这些情景一定要能够被学生所接受，然后借助这些情景进行下一阶段的英语教学。这样做的好处就是能够在完成日常英语教学任务的同时，帮助学生构建英语思维，促使学生今后更好地学习英语。
2. 实行分层次的教学模式
多元智能理论认为，不同的人有着不同的智能组合，而基于这些不同的组合，人们的天赋也各不相同。所以，在进行中职英语教学的时候，教师应当正确对待学生英语基础参差不齐的问题。那些基础好的学生，学习英语就显得很轻松，而那些基础薄弱的学生，就会学得很吃力，这个时候，教师更要改变一些老套的英语教学方法，借助多元智能理论的思想，满足中职英语教学的要求。这就要求中职英语教师必须充分掌握学生的学习情况，从不同学习基础的学生入手，进行分层教学。这是因为不同学习基础的学生，对英语知识的接受能力不同，如果强加给基础差的学生一些难以消化的知识，只会让这些学生加大消极学习英语的情绪。英语教师要从此入手，来设置难度不同的教学内容和有梯度的教学目标，以此来引导学生进行分层学习，进而使学生的英语技能与知识储备有一个很大的提高与发展。这就要求教师要充分了解每个学生的智能特性与知识基础情况，以便在分层次教学时能够根据学生的实际情况来进行分层处理。
3. 根据智能差异性来促进学生自主学习
多元智能教学是一种强调个人发展的教学方式，需要教师在进行英语教学的时候，引用该理论，帮助学生开发潜能，使学生得到多元化的发展。这个时候，就需要英语教师了解学生的智能结构，然后找到一个切实可行的方法，去帮助学生自主地开发和运用自身的智能特点，从而得到全面发展。教师可以采用合作交流的教学模式，在课堂中以学生为中心，激发学生为了共同的学习目标而相互合作探讨的兴趣。在合作交流的教学模式中，学生可以通过互动来获取信息，在改善学习氛围的同时，养成一种自主学习的习惯。通过合作交流还可以增强学生之间的交流，取长补短，实现共同提高。同时，在中职英语教学中，适当进行趣味性的教学活动，还能够引导学生增进逻辑智能，比如进行猜词游戏，单词接龙游戏等；还可以在英语课堂中引入竞争机制，提高学生学习英语的动力；另外，以一些演讲比赛，朗诵比赛等来提高学生英语的表达能力与交际能力也是多元智能理论所倡导的。
综上所述，运用多元化智能理论不仅能够帮助学生提高整体的素质，而且还可以促进学生个性化发展，这种教学方法能够有效提高中职英语的教学质量。因此，进行中职英语教学时，需要英语教师在掌握多元智能理论的主要内容的前提下，不断地将该理论应用于具体的英语教学中，以此来提高教学的质量。