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[摘要]在机电一体化教学中应用项目教学法，能有效地建立课堂教学和工作生产实践的联系，在文章中详细地研究和探讨了项目教学法的应用条件、原则和具体的对策，以便为我国机电一体化教学提供有益的帮助。
[关键词]项目教学法；机电一体化；教学研究
作者：1.山东水利职业学院山东日照276826；2.日照市科学技术情报研究所山东日照276826
项目教学法是杜威在“做中学、学中做”中发展起来的教学模式。这一模式的应用突破了传统的“以课堂教学为中心，以教师为中心，以教材为中心”的教学模式。教师可以把所需传授的技能或者知识以设定的工作项目的形式布置给学生，基于学生小组的共同合作和教师的指导来顺利完成这些项目。通过项目化教学，学生能够整合在高职院校所学的知识和技能，在教师的指导下解决学习中遇到的问题，完成任务。
1机电一体化专业项目教学的特点
1.1应用性强。高职机电一体化技术是以机械和电子通讯为基础，面向生产过程中的各种机械和电子设备在使用过程中的精确合理控制，以及机械和电子设备的设计制造维修等方向的应用型很强的专业。在现代化的机械系统已经离不开电子信息系统的控制。因此高职机电一体化专业学生要适应装备制造的发展方向就必须要掌握集机械制造、现代控制、液压气动、微电子、传感检测等技术于一体的复合应用技术。
1.2综合性强。机电一体化是综合性很强的专业，学生要完成学习目标达到单位用人要求，就必须要综合掌握所涉及的多种课程。目前，国内研究“项目化教学”的文献大多关注某门课程的教学做一体化或项目化教学实施，在教学中却忽视了机电一体化专业课程之间的联系，导致机电专业化课程在教学之间相互割裂，不能形成集群效应，未能形成合力，严重削弱了一体化教学模式的优势。
2项目教学法在高职机电一体化教学中的应用原则
2.1注意潜力挖掘。教师一定要尊重所有学生的个性发展和发展需求，重视创新能力的培养。在应用项目教学法时的教学目标，一定要对学生潜能进行充分挖掘。另外，还要把师生教学和学习的实践和精力控制在适度范围之内，避免师生承受过重的教学负担和学习负担。基于学生基础、师资力量和教学实际条件来提升专业教学效果，培养学生的专业素质。
2.2大力激发创新意识。对于以往所采取的传统教学模式而言，只是单纯片面地利用教材来开展知识传授。而项目化教学法在高职教学中则高度强调教学的实践性，高职机电一体化项目教学法的开展过程中要求学生积极开展实践活动，并不断学习、总结和体验。一定要注意培养学生独立规划和开展工作，鼓励学生进行工作方法创新和产品意识创新。因此，在引入项目教学的过程中，务必将创新精神同知识技能的传授有机结合到一起。
2.3注意知识点的实践应用。引入项目教学法的必须高度关注和重视实践性原则。在教学环节内，教师一定要充分结合学生情况，真正掌握学生的专业知识基础和实际操作经验，重点帮助学生积累经验。引入项目教学法的主要基于学生的体验和经验来培养和增强学生的动手实践能力，因此在项目教学法的应用实践中，要鼓励学生积极养成包括自主选择和自主探究在内的自主性，并基于学生的学习兴趣、学习需要和学习动机来作为机电一体化教学的核心内容，最终为他们营造能够自由发挥个性的学习空间。
2.4符合职业教育的教学规律。职业教育培养技能型人才的本质决定了职业教育不同于普通教育的培养途径。实施项目化教学打破了“以教师为中心，以教室为阵地”的传统教学模式，强化实训实习的教学功能。充分利用政行企校合作共建的机械工程技术研发中心，坚持与行业、企业紧密合作优势互补，使教学能够与市场互动满足行业企业发展需求。
2.5符合教学过程高效优化的要求。大部分高职机电一体化学生的认知特点都是形象思维要优于逻辑思维。这样在学习实践过程中学生对于项目实践学习的兴趣好于理论学习。在实际教学中要注重教学做一体化模式与项目教学方法的结合，将理论与实践融于一体进行组合教学，从而达到形象、直观的目的，使学生由被动接受变为主动认知。学生对于项目中所学知识内容的掌握与教学做一体化中运用的知识内容是相辅相成的，只有两者信息内容的传递同步才能够将知识传授、技能训练和实操能力培养有机结合到一起，从而避免学生在认识和实践环节的不一致，为项目化教学过程的最优化提供了保障。
3机电一体化中项目教学法的相关措施
3.1改革和优化当前的考核机制。机电一体化专业学生的知识掌握程度及教学质量需要通过考核来进行检验。项目教学法能够同时实现专业知识的传授以及学生实践能力的培养，因此，对于项目教学法的考核，不仅要考核理论知识水平，还应考核学生的技能和能力，从而便于真实、客观和全面地反映教学效果和教学质量。高职院校要坚持过程考核，采用项目操作、笔试和口试相结合的新型考核方式，可以采取教师作为评价主体、学生互评和学生自评等方式来评价效果。
3.2推进实训基地的构建和完善。项目教学法尤其关注实训基地的构建和完善。以德国为例，其职业院校的学生很长一段时间是在企业中进行学习和锻炼。我国机电一体化专业应当充分学习和借鉴德国的成功经验，关注实训基地的构建，保持同企业之间的沟通联系，以便增强机电一体化专业学生的实践动手能力，真正使学生的专业知识和实际操作能力在实际应用中能够满足企业的需求，并且切实增强学生适应环境的能力。
3.3把好项目设计关。在项目教学的过程中，“项目”设计的好坏直接影响机电一体化专业的教学效果，因此，在教学项目的设计、编排非常关键。以往进行项目化教学大多是关注某门课程的项目化教学实施，在教学中却忽视了机电一体化专业课程之间的联系，导致教学效果的综合性和实用性不强。部分地区通过政行校企共建的方式成立了机械工程技术研发服务中心。如能够充分利用机械工程技术研发中心这个平台从机电专业的整体教学目标出发，结合行业生产过程中的实际工作任务来给学生提取一些有实际意义的学习项目，这样学生更容易将各课程的学习过程整合到自己的工职业发展方向上来。
4结束语
在机电一体化专业教学中引入项目教学法是为满足当前教学改革要求的必然趋势。由于机电一体化专业对于学生的素质和能力有着较高的要求，因此，高职院校应当根据自身实际，积极应用项目教学法在机电一体化专业教学中的应用，培养出社会和企业真正需要的高素质人才。
[关键词]项目教学法；机电一体化；教学研究
作者：1.山东水利职业学院山东日照276826；2.日照市科学技术情报研究所山东日照276826
项目教学法是杜威在“做中学、学中做”中发展起来的教学模式。这一模式的应用突破了传统的“以课堂教学为中心，以教师为中心，以教材为中心”的教学模式。教师可以把所需传授的技能或者知识以设定的工作项目的形式布置给学生，基于学生小组的共同合作和教师的指导来顺利完成这些项目。通过项目化教学，学生能够整合在高职院校所学的知识和技能，在教师的指导下解决学习中遇到的问题，完成任务。
1机电一体化专业项目教学的特点
1.1应用性强。高职机电一体化技术是以机械和电子通讯为基础，面向生产过程中的各种机械和电子设备在使用过程中的精确合理控制，以及机械和电子设备的设计制造维修等方向的应用型很强的专业。在现代化的机械系统已经离不开电子信息系统的控制。因此高职机电一体化专业学生要适应装备制造的发展方向就必须要掌握集机械制造、现代控制、液压气动、微电子、传感检测等技术于一体的复合应用技术。
1.2综合性强。机电一体化是综合性很强的专业，学生要完成学习目标达到单位用人要求，就必须要综合掌握所涉及的多种课程。目前，国内研究“项目化教学”的文献大多关注某门课程的教学做一体化或项目化教学实施，在教学中却忽视了机电一体化专业课程之间的联系，导致机电专业化课程在教学之间相互割裂，不能形成集群效应，未能形成合力，严重削弱了一体化教学模式的优势。
2项目教学法在高职机电一体化教学中的应用原则
2.1注意潜力挖掘。教师一定要尊重所有学生的个性发展和发展需求，重视创新能力的培养。在应用项目教学法时的教学目标，一定要对学生潜能进行充分挖掘。另外，还要把师生教学和学习的实践和精力控制在适度范围之内，避免师生承受过重的教学负担和学习负担。基于学生基础、师资力量和教学实际条件来提升专业教学效果，培养学生的专业素质。
2.2大力激发创新意识。对于以往所采取的传统教学模式而言，只是单纯片面地利用教材来开展知识传授。而项目化教学法在高职教学中则高度强调教学的实践性，高职机电一体化项目教学法的开展过程中要求学生积极开展实践活动，并不断学习、总结和体验。一定要注意培养学生独立规划和开展工作，鼓励学生进行工作方法创新和产品意识创新。因此，在引入项目教学的过程中，务必将创新精神同知识技能的传授有机结合到一起。
2.3注意知识点的实践应用。引入项目教学法的必须高度关注和重视实践性原则。在教学环节内，教师一定要充分结合学生情况，真正掌握学生的专业知识基础和实际操作经验，重点帮助学生积累经验。引入项目教学法的主要基于学生的体验和经验来培养和增强学生的动手实践能力，因此在项目教学法的应用实践中，要鼓励学生积极养成包括自主选择和自主探究在内的自主性，并基于学生的学习兴趣、学习需要和学习动机来作为机电一体化教学的核心内容，最终为他们营造能够自由发挥个性的学习空间。
2.4符合职业教育的教学规律。职业教育培养技能型人才的本质决定了职业教育不同于普通教育的培养途径。实施项目化教学打破了“以教师为中心，以教室为阵地”的传统教学模式，强化实训实习的教学功能。充分利用政行企校合作共建的机械工程技术研发中心，坚持与行业、企业紧密合作优势互补，使教学能够与市场互动满足行业企业发展需求。
2.5符合教学过程高效优化的要求。大部分高职机电一体化学生的认知特点都是形象思维要优于逻辑思维。这样在学习实践过程中学生对于项目实践学习的兴趣好于理论学习。在实际教学中要注重教学做一体化模式与项目教学方法的结合，将理论与实践融于一体进行组合教学，从而达到形象、直观的目的，使学生由被动接受变为主动认知。学生对于项目中所学知识内容的掌握与教学做一体化中运用的知识内容是相辅相成的，只有两者信息内容的传递同步才能够将知识传授、技能训练和实操能力培养有机结合到一起，从而避免学生在认识和实践环节的不一致，为项目化教学过程的最优化提供了保障。
3机电一体化中项目教学法的相关措施
3.1改革和优化当前的考核机制。机电一体化专业学生的知识掌握程度及教学质量需要通过考核来进行检验。项目教学法能够同时实现专业知识的传授以及学生实践能力的培养，因此，对于项目教学法的考核，不仅要考核理论知识水平，还应考核学生的技能和能力，从而便于真实、客观和全面地反映教学效果和教学质量。高职院校要坚持过程考核，采用项目操作、笔试和口试相结合的新型考核方式，可以采取教师作为评价主体、学生互评和学生自评等方式来评价效果。
3.2推进实训基地的构建和完善。项目教学法尤其关注实训基地的构建和完善。以德国为例，其职业院校的学生很长一段时间是在企业中进行学习和锻炼。我国机电一体化专业应当充分学习和借鉴德国的成功经验，关注实训基地的构建，保持同企业之间的沟通联系，以便增强机电一体化专业学生的实践动手能力，真正使学生的专业知识和实际操作能力在实际应用中能够满足企业的需求，并且切实增强学生适应环境的能力。
3.3把好项目设计关。在项目教学的过程中，“项目”设计的好坏直接影响机电一体化专业的教学效果，因此，在教学项目的设计、编排非常关键。以往进行项目化教学大多是关注某门课程的项目化教学实施，在教学中却忽视了机电一体化专业课程之间的联系，导致教学效果的综合性和实用性不强。部分地区通过政行校企共建的方式成立了机械工程技术研发服务中心。如能够充分利用机械工程技术研发中心这个平台从机电专业的整体教学目标出发，结合行业生产过程中的实际工作任务来给学生提取一些有实际意义的学习项目，这样学生更容易将各课程的学习过程整合到自己的工职业发展方向上来。
4结束语
在机电一体化专业教学中引入项目教学法是为满足当前教学改革要求的必然趋势。由于机电一体化专业对于学生的素质和能力有着较高的要求，因此，高职院校应当根据自身实际，积极应用项目教学法在机电一体化专业教学中的应用，培养出社会和企业真正需要的高素质人才。