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现行教育目的论以“活动——目的或规格——制造”为框架，这种以泛目的论为基础的活动观必然衍生出制造性的教育，并且直接导致了学校教育批量生产的特征。因此，泛目的论的活动观必须被改造为边界目的论的影响观，并且应把教育目的置于“影响——目的与无目的——探索”的框架内，以更好地建构富有个性特征的探索性的教育。