论文部分内容阅读
摘 要：幼儿园区域性城乡联动教研是现代幼儿教育发展的必然，是统筹提高城乡幼儿教育水平、推动幼儿教育资源共享和促进城乡幼儿教师能力提升的重要举措。幼儿园区域性城乡联动教研已经在很多地区推行并且在提升区域幼儿教育整体水平方面发挥了积极作用，但是同时幼儿园区域性城乡联动教研在实施过程中也存在一些突出问题，需要结合实践不断完善。文章对幼儿园区域性城乡联动教研的相关内容进行了分析和探究，为区域幼儿园城乡联动教研工作开展提供一定的参考。
关键词：幼儿园;区域性;城乡联动;教研实践
为顺应新时期幼儿园园本教研拓展发展的必然趋势，幼儿园区域性城乡联动教研在推动优质幼儿教育资源城乡共享、促进区域城乡幼儿教学能力和水平提升方面发挥了积极的作用。随着各个地区幼儿园区域性城乡联动教研的不断推进，相应的问题也逐渐突出，需要在城乡联动教研开展过程中不断进行总结和反思，采取针对性的措施来解决，推动幼儿园区域性城乡联动教研更加有效地开展。
一、目前幼儿园区域性城乡联动教研实践中存在的突出问题
（一）幼儿园城乡区域联动的管理缺失
幼儿园区域性城乡联动教研实践下，区域内层次不同、质态不同的“园本教研”要在区域城乡联动模式驱动下转为“区域大园本教研”，而这个“区域大园本教研”的有序推进需要健全的组织机制来保证，但是很多地区在这一方面并没有制定完善的区域联动教研组织管理机制，很多地区在实施幼儿园区域性城乡联动教研的时候，仅仅是使用行政命令或者是下发文件的方式将区域内多所幼儿园联系起来，没有制订联动教研活动计划，没有真正的联动教研活动策略，没有对联动教研活动进行评价等等，幼儿园区域性城乡联动教研“有名无实”。
（二）幼儿园城乡区域联动的主体缺失
实施幼儿园区域性城鄉联动教研实践的主要目标就是要促进城乡幼儿教师整体水平的提升，但是有些地区在实践中缺乏对实际情况的分析，重“联”轻“管”，只重视区域范围内幼儿园教研大活动的开展，忽视了教师能力的提升。另外，在组织教师参与幼儿园区域性城乡联动教研实践方面，很多地区的幼儿园都是筛选园内的骨干、精英，区域联动的主体具有一定的倾向性，教研实践失去了原本的意义，幼儿园区域性城乡联动教研很难得到进一步的实践结果。
（三）幼儿园城乡区域联动的内容缺失
区域联动教研的内容是幼儿园区域性城乡联动教研实践的根本依据，但是目前大多数的幼儿园区域性城乡联动教研活动主题都是组织策划者制定的，重集体教学研究，缺乏对其他教学管理的探析，重教师幼儿教学方法的研究，缺乏对幼儿学习方法的研讨，重幼儿教学过程的研究，缺乏对教师激励和资源开发管理的探讨，幼儿园区域性城乡联动教研的内容单一、深度不够，教师参与的积极性不高。
二、有效推动幼儿园区域性城乡联动教研实践的措施和方法
（一）健全幼儿园区域性城乡联动教研实践活动管理机制
建章立制，这是幼儿园区域性城乡联动教研实践活动有效开展的根本保障。首先，区域要建立循环式的幼儿联动教研活动网络，对不同层级的管理职责进行明确。要结合实际情况，确定层级性的联动教研管理网络，形成幼儿园区域性城乡联动教研循环式的管理组织结构。明确以幼儿名师工作室、特色教师、片级教师为主体的园本教研领导小组，并且对各个主体在组织结构中的职责进行明确，保证区域联动教研的整体性、层次性和有效性。其次，要完善幼儿园区域性城乡联动教研工作机制。一方面，要建立合作工作机制，也就是区域联动教研成员单位、教师个体之间要形成既相互独立又能够彼此合作的交流模式，同时创设“合作、提高、共赢、发展”的联动教研环境。另一方面，要建立任务制工作机制，也就是要让参与到幼儿园区域性城乡联动教研实践中的各个教师都承担相应的任务，并有完成任务的义务和能力。另外，为了激励和提高教师的主动性，还应当建立相应的激励机制，形成“优秀园本教研单位”“专业标兵”等荣誉项目评比。最后，还要建立完善的督查管理机制，这是幼儿园区域性城乡联动教研实践活动能够落到实处的重要保证，要在年终的时候对照任务表和各项指标对每一个单位、每一个科室、每一个教师的发展情况进行综合考评，同时还要定期对幼儿园区域性城乡联动教研活动的开展情况进行监督、督导，通过全面督查与重点抽查的方式，结合明察、暗访等手段进行定期的检查、通报，保证幼儿园区域性城乡联动教研能够始终按照制度执行、规范开展。
（二）创新幼儿园区域性城乡联动教研方式
首先，幼儿园区域性城乡联动教研要坚持“以人为本”的原则，也就是要让幼儿教师成为区域城乡联动教研的主体。由教师在教学实践中总结出在园本教研、教学中存在的难题;由教师共同参与专家讲座和专题沙龙研讨、外出观摩学习等相关主题研究活动;由教师参与到特色教研活动中，推广区域联动教研的成果等等。总之，要将教师纳入幼儿园区域性城乡联动教研实践活动的各个层面中，突出教师的主体地位。其次，要对幼儿园区域性城乡联动教研的内容进行拓展。要将幼儿在幼儿园一日的生活作为教研的对象，而不仅仅针对课堂教学，既要对幼儿教学活动进行联动研讨，也要对幼儿游戏、幼儿生活活动等进行联动研讨。最后，要对幼儿园区域性城乡联动教研的开展方式进行创新，除了传统的教学观摩、专题研讨和主题讲座，还应当积极对幼儿园区域性城乡联动教研方式进行拓展。
（三）注重幼儿园区域性城乡联动教研活动反思
对幼儿园区域性城乡联动教研的反思，不仅要对联动教研本身的开展情况、结果进行，而且要引导参与幼儿园区域性城乡联动教研的幼儿教师在联动教研中不断地反思和总结。首先，教师要进行有效的自我反思，这是促进自身专业能力提升的重要保证，可以通过写心得、记笔记等方式形成良好的反思习惯。其次，相关的管理者也要对区域联动教研的方式、内容等进行反思，不断结合实际进行调整、改进，始终保证幼儿园区域性城乡联动教研的科学、合理。最后，反思也要以合作交流的方式进行，这样既能够增加反思的深度，同时这也是幼儿园区域性城乡联动教研实践活动的主要内容之一，在实际操作方面，可以通过师徒结对、案例分析等方式组织开展。
三、结语
幼儿园区域性城乡联动教研是实现区域幼儿教育资源统筹协调配置、提升区域幼儿教育水平的重要举措，幼儿园要做好区域联动教研管理工作，并在实践中对联动教研的内容和方式进行不断创新，同时注重反思和总结，促进幼儿园区域性城乡联动教研实践水平的不断提升。
参考文献
[1]黄宁娜.以区域联动教研促进城乡幼儿园教育教学水平提升[J].广西教育（义务教育），2020（7）：8-9.
[2]刘艳丽.对城乡幼儿园“一对一、手拉手”教研模式的研究[J].速读（中旬），2016（11）：254.
[3]杨芬.谈城乡幼儿园教研帮扶三步曲[J].中国校外教育（下旬刊），2017（z1）：195-196.
关键词：幼儿园;区域性;城乡联动;教研实践
为顺应新时期幼儿园园本教研拓展发展的必然趋势，幼儿园区域性城乡联动教研在推动优质幼儿教育资源城乡共享、促进区域城乡幼儿教学能力和水平提升方面发挥了积极的作用。随着各个地区幼儿园区域性城乡联动教研的不断推进，相应的问题也逐渐突出，需要在城乡联动教研开展过程中不断进行总结和反思，采取针对性的措施来解决，推动幼儿园区域性城乡联动教研更加有效地开展。
一、目前幼儿园区域性城乡联动教研实践中存在的突出问题
（一）幼儿园城乡区域联动的管理缺失
幼儿园区域性城乡联动教研实践下，区域内层次不同、质态不同的“园本教研”要在区域城乡联动模式驱动下转为“区域大园本教研”，而这个“区域大园本教研”的有序推进需要健全的组织机制来保证，但是很多地区在这一方面并没有制定完善的区域联动教研组织管理机制，很多地区在实施幼儿园区域性城乡联动教研的时候，仅仅是使用行政命令或者是下发文件的方式将区域内多所幼儿园联系起来，没有制订联动教研活动计划，没有真正的联动教研活动策略，没有对联动教研活动进行评价等等，幼儿园区域性城乡联动教研“有名无实”。
（二）幼儿园城乡区域联动的主体缺失
实施幼儿园区域性城鄉联动教研实践的主要目标就是要促进城乡幼儿教师整体水平的提升，但是有些地区在实践中缺乏对实际情况的分析，重“联”轻“管”，只重视区域范围内幼儿园教研大活动的开展，忽视了教师能力的提升。另外，在组织教师参与幼儿园区域性城乡联动教研实践方面，很多地区的幼儿园都是筛选园内的骨干、精英，区域联动的主体具有一定的倾向性，教研实践失去了原本的意义，幼儿园区域性城乡联动教研很难得到进一步的实践结果。
（三）幼儿园城乡区域联动的内容缺失
区域联动教研的内容是幼儿园区域性城乡联动教研实践的根本依据，但是目前大多数的幼儿园区域性城乡联动教研活动主题都是组织策划者制定的，重集体教学研究，缺乏对其他教学管理的探析，重教师幼儿教学方法的研究，缺乏对幼儿学习方法的研讨，重幼儿教学过程的研究，缺乏对教师激励和资源开发管理的探讨，幼儿园区域性城乡联动教研的内容单一、深度不够，教师参与的积极性不高。
二、有效推动幼儿园区域性城乡联动教研实践的措施和方法
（一）健全幼儿园区域性城乡联动教研实践活动管理机制
建章立制，这是幼儿园区域性城乡联动教研实践活动有效开展的根本保障。首先，区域要建立循环式的幼儿联动教研活动网络，对不同层级的管理职责进行明确。要结合实际情况，确定层级性的联动教研管理网络，形成幼儿园区域性城乡联动教研循环式的管理组织结构。明确以幼儿名师工作室、特色教师、片级教师为主体的园本教研领导小组，并且对各个主体在组织结构中的职责进行明确，保证区域联动教研的整体性、层次性和有效性。其次，要完善幼儿园区域性城乡联动教研工作机制。一方面，要建立合作工作机制，也就是区域联动教研成员单位、教师个体之间要形成既相互独立又能够彼此合作的交流模式，同时创设“合作、提高、共赢、发展”的联动教研环境。另一方面，要建立任务制工作机制，也就是要让参与到幼儿园区域性城乡联动教研实践中的各个教师都承担相应的任务，并有完成任务的义务和能力。另外，为了激励和提高教师的主动性，还应当建立相应的激励机制，形成“优秀园本教研单位”“专业标兵”等荣誉项目评比。最后，还要建立完善的督查管理机制，这是幼儿园区域性城乡联动教研实践活动能够落到实处的重要保证，要在年终的时候对照任务表和各项指标对每一个单位、每一个科室、每一个教师的发展情况进行综合考评，同时还要定期对幼儿园区域性城乡联动教研活动的开展情况进行监督、督导，通过全面督查与重点抽查的方式，结合明察、暗访等手段进行定期的检查、通报，保证幼儿园区域性城乡联动教研能够始终按照制度执行、规范开展。
（二）创新幼儿园区域性城乡联动教研方式
首先，幼儿园区域性城乡联动教研要坚持“以人为本”的原则，也就是要让幼儿教师成为区域城乡联动教研的主体。由教师在教学实践中总结出在园本教研、教学中存在的难题;由教师共同参与专家讲座和专题沙龙研讨、外出观摩学习等相关主题研究活动;由教师参与到特色教研活动中，推广区域联动教研的成果等等。总之，要将教师纳入幼儿园区域性城乡联动教研实践活动的各个层面中，突出教师的主体地位。其次，要对幼儿园区域性城乡联动教研的内容进行拓展。要将幼儿在幼儿园一日的生活作为教研的对象，而不仅仅针对课堂教学，既要对幼儿教学活动进行联动研讨，也要对幼儿游戏、幼儿生活活动等进行联动研讨。最后，要对幼儿园区域性城乡联动教研的开展方式进行创新，除了传统的教学观摩、专题研讨和主题讲座，还应当积极对幼儿园区域性城乡联动教研方式进行拓展。
（三）注重幼儿园区域性城乡联动教研活动反思
对幼儿园区域性城乡联动教研的反思，不仅要对联动教研本身的开展情况、结果进行，而且要引导参与幼儿园区域性城乡联动教研的幼儿教师在联动教研中不断地反思和总结。首先，教师要进行有效的自我反思，这是促进自身专业能力提升的重要保证，可以通过写心得、记笔记等方式形成良好的反思习惯。其次，相关的管理者也要对区域联动教研的方式、内容等进行反思，不断结合实际进行调整、改进，始终保证幼儿园区域性城乡联动教研的科学、合理。最后，反思也要以合作交流的方式进行，这样既能够增加反思的深度，同时这也是幼儿园区域性城乡联动教研实践活动的主要内容之一，在实际操作方面，可以通过师徒结对、案例分析等方式组织开展。
三、结语
幼儿园区域性城乡联动教研是实现区域幼儿教育资源统筹协调配置、提升区域幼儿教育水平的重要举措，幼儿园要做好区域联动教研管理工作，并在实践中对联动教研的内容和方式进行不断创新，同时注重反思和总结，促进幼儿园区域性城乡联动教研实践水平的不断提升。
参考文献
[1]黄宁娜.以区域联动教研促进城乡幼儿园教育教学水平提升[J].广西教育（义务教育），2020（7）：8-9.
[2]刘艳丽.对城乡幼儿园“一对一、手拉手”教研模式的研究[J].速读（中旬），2016（11）：254.
[3]杨芬.谈城乡幼儿园教研帮扶三步曲[J].中国校外教育（下旬刊），2017（z1）：195-196.