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高中生的英语写作能力与学生的英语成绩是息息相关的，在高中英语教学中，教师不仅要为学生授课课本上的内容，还要教授学生写作的方法，对学生的写作能力进行培养。许多学生在平时的学习中不会进行英语写作练习，在考试的时候才会进行写作，但是大多数时候，考试的试卷不会再下发，学生对于自己在考试中的英语失分情况也不够了解，所以学生的英语写作水平一直没有得到很好的锻炼。为了能够解决现在学生在英语写作上的问题，教师需要在平时的教学中鼓励学生进行写作，并对学生的英语写作内容进行积极反馈，使学生能够发现自己在写作中的问题。
1. 纠正错误信息
高中生在写英语作文的时候，经常出现一些词汇拼写错误或语法错误的问题，但是由于之前学生在考试中所写的英语作文很少会发下试卷来，所以学生便不知道自己在哪些词汇或语法上运用有误。因此，在高中英语习作教学中，教师对学生的英语写作内容进行反馈，便能够将学生在写作中的错误信息找出来进行纠正，从而使学生可以及时改正自己在英语作文中的错误。
教师在对学生的英语习作能力进行锻炼的时候，可以结合英语课文中的授课内容为学生设计一些英语作文的题目。在《Friendship》这一课中，便有涉及英语作文的相关内容。这一作文是要学生以王小姐的身份，以信件的形式回复小东一些问题，给出小东合适的交友建议。在这一作文中，高中学生便很容易在写作的过程中出现错误。我在对学生的写作内容进行阅读的时候，便发现有的学生将一些简单的英语单词拼写错误，还有的学生用错了短语，也有学生在语法上出现了错误。这些错误都是学生在英语作文中失分的原因。因此，在对学生作文进行阅读的过程中，我便将学生的这些错误挑出来，并一一进行更正，让学生了解自己在哪些问题上出现了错误，从而使学生能够及时改正自己的错误，帮助学生纠正错误信息。
2. 丰富句式表达
高中生在英语写作中，还常常运用一、两种简单的英语句式进行写作，整篇文章的句式比较单一，没有体现出高中生的英语特色。这也是高中在英语写作中常常出现失分的原因。因此，在英语写作教学中，教师在培养学生写作能力的时候，也需要根据学生所写的简单句式进行调整或修改，使学生英语作文中的句式更加丰富。这也是高中英语写作反馈的重要作用。
为了能够让学生的写作能力得到更好的提升，教师在组织学生进行英语写作的时候，要让学生学会尝试运用长句、从句进行英语表达，使学生能够熟练这些句子的表达方式。教师在为学生设计写作内容的时候，也可以为学生设计一些可以用复杂句式进行表述的内容，在学生写作完成后，教师再对学生写作的内容进行修改，使学生的句式能够更完善，从而丰富句式的表达。我曾在英语写作课程上，让学生以“怎么样解决能源问题”为作文写作的主题，并为学生提出了两种观点。其中一个观点为：解决能源危机的方法是厉行节约，所以我们应当节约用电、节约水资源、节约矿产……另一种观点认为：解决能源危机的方法是开发新能源，所以我们应该利用太阳能发电，利用风力发电，利用潮汐能、生物能……在这两种观点的提示下，学生在写作相关的英语作文时，便需要运用复杂的句式进行表示。若学生依然在运用简单的句式进行写作，则教师需要在评阅的时候，为学生指出其句子应该如何修改，以及修改的原因。这样便能使学生获得写作的反馈，使学生掌握的英语句式更多样、更丰富。
3. 拓展写作思路
在教师为学生评阅英语作文的时候，也会发现有些学生的英语写作思路非常匮乏，他们在写作的过程中不知道该撰写什么样的内容，所以在写作的时候经常胡编乱造，前后句子所表达的含义也有很大的语境差异。因此在高中英语写作课堂上，教师在批阅学生的作文内容时，还需要指出学生在写作思路上的问题，并给出学生更好的写作建议，拓展学生的写作思路。这样的写作反馈对于学生写作能力的提升也是非常重要的。
我曾经让学生以“世界上越来越多的人想学汉语，谈谈出现这种现象的原因是什么”为写作的主题进行写作。有些学生所提交上来的作文，只指出“我们国家的人口越来越多，走向了世界各地”这一个原因，其他的原因都与作文的主题没有任何关系。在对学生的作文进行评阅的时候，我便为学生提出了许多写作的思路：我们国家的综合国力越来越强，文化也受到世界各地人们的关注，所以大家想要学习汉语，来我国旅行或工作。我们国家的食物也非常好吃，受了许多人的喜爱，大家学习汉语，也许为了想要来中国尝试我们的食物呢？这也需要语言上的沟通。汉语文化博大精深，凝聚着我们中华民族千百年來的文化精髓，也许大家学习汉语，是想了解我们国家的文化。当笔者在学生的作文中提出这些建议之后，学生便能够根据这些写作思路写出相应的英语句子。
综上所述，在高中英语教学中，教师要让学生的写作能力得到提升，便需要在日常的写作练习中，积极对学生的作文进行评阅，并给予学生反馈，使学生从反馈中认识到自己在写作中的语法错误、词汇拼写错误，并能及时修改;使学生意识到自己在句式表达上的单一，并掌握更丰富的句式表达方式;使学生能够看到自己在写作上思路的局限性，并为学生拓展写作的思路。
（作者单位：山东省济南市章丘区第五中学）
1. 纠正错误信息
高中生在写英语作文的时候，经常出现一些词汇拼写错误或语法错误的问题，但是由于之前学生在考试中所写的英语作文很少会发下试卷来，所以学生便不知道自己在哪些词汇或语法上运用有误。因此，在高中英语习作教学中，教师对学生的英语写作内容进行反馈，便能够将学生在写作中的错误信息找出来进行纠正，从而使学生可以及时改正自己在英语作文中的错误。
教师在对学生的英语习作能力进行锻炼的时候，可以结合英语课文中的授课内容为学生设计一些英语作文的题目。在《Friendship》这一课中，便有涉及英语作文的相关内容。这一作文是要学生以王小姐的身份，以信件的形式回复小东一些问题，给出小东合适的交友建议。在这一作文中，高中学生便很容易在写作的过程中出现错误。我在对学生的写作内容进行阅读的时候，便发现有的学生将一些简单的英语单词拼写错误，还有的学生用错了短语，也有学生在语法上出现了错误。这些错误都是学生在英语作文中失分的原因。因此，在对学生作文进行阅读的过程中，我便将学生的这些错误挑出来，并一一进行更正，让学生了解自己在哪些问题上出现了错误，从而使学生能够及时改正自己的错误，帮助学生纠正错误信息。
2. 丰富句式表达
高中生在英语写作中，还常常运用一、两种简单的英语句式进行写作，整篇文章的句式比较单一，没有体现出高中生的英语特色。这也是高中在英语写作中常常出现失分的原因。因此，在英语写作教学中，教师在培养学生写作能力的时候，也需要根据学生所写的简单句式进行调整或修改，使学生英语作文中的句式更加丰富。这也是高中英语写作反馈的重要作用。
为了能够让学生的写作能力得到更好的提升，教师在组织学生进行英语写作的时候，要让学生学会尝试运用长句、从句进行英语表达，使学生能够熟练这些句子的表达方式。教师在为学生设计写作内容的时候，也可以为学生设计一些可以用复杂句式进行表述的内容，在学生写作完成后，教师再对学生写作的内容进行修改，使学生的句式能够更完善，从而丰富句式的表达。我曾在英语写作课程上，让学生以“怎么样解决能源问题”为作文写作的主题，并为学生提出了两种观点。其中一个观点为：解决能源危机的方法是厉行节约，所以我们应当节约用电、节约水资源、节约矿产……另一种观点认为：解决能源危机的方法是开发新能源，所以我们应该利用太阳能发电，利用风力发电，利用潮汐能、生物能……在这两种观点的提示下，学生在写作相关的英语作文时，便需要运用复杂的句式进行表示。若学生依然在运用简单的句式进行写作，则教师需要在评阅的时候，为学生指出其句子应该如何修改，以及修改的原因。这样便能使学生获得写作的反馈，使学生掌握的英语句式更多样、更丰富。
3. 拓展写作思路
在教师为学生评阅英语作文的时候，也会发现有些学生的英语写作思路非常匮乏，他们在写作的过程中不知道该撰写什么样的内容，所以在写作的时候经常胡编乱造，前后句子所表达的含义也有很大的语境差异。因此在高中英语写作课堂上，教师在批阅学生的作文内容时，还需要指出学生在写作思路上的问题，并给出学生更好的写作建议，拓展学生的写作思路。这样的写作反馈对于学生写作能力的提升也是非常重要的。
我曾经让学生以“世界上越来越多的人想学汉语，谈谈出现这种现象的原因是什么”为写作的主题进行写作。有些学生所提交上来的作文，只指出“我们国家的人口越来越多，走向了世界各地”这一个原因，其他的原因都与作文的主题没有任何关系。在对学生的作文进行评阅的时候，我便为学生提出了许多写作的思路：我们国家的综合国力越来越强，文化也受到世界各地人们的关注，所以大家想要学习汉语，来我国旅行或工作。我们国家的食物也非常好吃，受了许多人的喜爱，大家学习汉语，也许为了想要来中国尝试我们的食物呢？这也需要语言上的沟通。汉语文化博大精深，凝聚着我们中华民族千百年來的文化精髓，也许大家学习汉语，是想了解我们国家的文化。当笔者在学生的作文中提出这些建议之后，学生便能够根据这些写作思路写出相应的英语句子。
综上所述，在高中英语教学中，教师要让学生的写作能力得到提升，便需要在日常的写作练习中，积极对学生的作文进行评阅，并给予学生反馈，使学生从反馈中认识到自己在写作中的语法错误、词汇拼写错误，并能及时修改;使学生意识到自己在句式表达上的单一，并掌握更丰富的句式表达方式;使学生能够看到自己在写作上思路的局限性，并为学生拓展写作的思路。
（作者单位：山东省济南市章丘区第五中学）