论文部分内容阅读
【摘要】在小学阶段，学生学习的主要目的是打下夯实的基础，而文字和语言的运用能力又是贯穿了学生的学习和生活，因此，教师在对学生进行教导的过程中需要尽可能的让学生对文字和语言的敏感度更高，让学生在面对文字和他人的话语的时候能够更加快速的做出反应。而本篇文章将会从学生的文字和语言的运用能力、学生学习目标的明确、学生自信心的建立四个角度进行讨论，尝试着找到应该如何夯实学生的基础，应该如何让学生对文字更加敏感。
【关键词】文字运用能力;语言构造能力;学生自信心;明确的学习目标
正文：学生在小学阶段的学习都是非常简单，学生不一定能够从课程中得到多少的知识点，但一定可以正常应付自己的生活。而在学生群体之中，有一部分性格比较腼腆的学生，他们有自己的想法，也可以应付自己的生活，但因为性格他们没办法将自己想要的东西表达出来，这边是语言运用能力和自信心不够强大，而针对这种情况教师可以尝试着让学生将自己不敢做的事情做出来，让学生明白自己所害怕的事情只是一件非常简单的事情。
一、文字运用能力的提升
文字的学习是一个不断积累的过程，教师能做的只是加快这个进程，没办法一撮而就，让学生快速的掌握文字。因此，教师要做的只是慢慢的对学生进行训练，同兴趣的激发来让学生想要去做某一件事，让学生在不断的阅读的过程中喜欢上文字，以此来提升学生的文字运用能力。
例如，教师在讲解《大青树下的小学》这一课程的时候，就可以针对其中的生僻字来对学生进行一个训练，比如“坪坝”、“傣族”、“景颇族”等词语，这些在我们的日常生活中并不常见，学生在刚刚接触到这些词语的时候可能会下意识的将其读音读成一些相近的字，这便是学生文字运用能力较差的表现之一。教师可以尝试着在讲解完成之后，针对这些生僻字来对学生进行一个训练，让学生能够更加快速的掌握这些字词，在放学之后，也可以给学生布置一个小游戏，让学生在自己的生活中寻找这些生僻字组成的词语。通过这些训练和游戏让学生的文字运用能力不断的提升。
二、提升学生的语言构造能力
语言和文字有着一定的相通之处，但也有一定的区别。语言和文字都需要学生去进行大量的训练，但语言的构造能力需要学生有一定的自信心，可以轻松的将自己想要说的表达出来。教师可以尝试着让学生去朗读课文或者在特定的时间和学生去进行谈话，朗读课文无论成功还是失败都需要给予学生一定的鼓励，让学生对失败不气馁，对成功有着期待该。
例如，教师在讲解《大自然的声音》这一课程的时候，就可以通过大自然的声音来引导出我们人类的声音。教师可以将学生的注意力从大自然的声音上转移到我们的语言上，并且借助学生对这些声音的興趣，给学生布置一个任务，让学生去和陌生人对话。因为学生对语言构造能力是感兴趣的，这个时候给学生布置任务可以让学生的效率更高，也可以让学生在对话的过程中收获更多，让学生的语言构造能力更强。
三、帮助学生建立自信心
自信心对一个学生来说是非常重要的，因为学生无论做什么事情都需要有一定的自信心。教师可以尝试着让明白自身的优点和缺点，然后通过训练来让学生将自己的优点发挥出来，将自己的缺点摒弃。
例如，教师在讲解《司马光》这一篇文言文的时候，就可以尝试着帮助学生建立自信心，因为语言构造能力的提升和学生的自信心有着千丝万缕的联系，自信心不够充足，语言构造的能力的提升也会非常困难。而且这是一篇文言文，学生在面对文言文的时候会下意识的产生畏惧的情绪，因为他们没办法直观的理解其中的意思。教师可以尝试着借助学生的这种情绪，通过让学生不断的挑战自我来促进学生自信心的提升，因为每一次挑战成功都代表着学生对自我的认知更加充足。
四、帮助学生树立明确的学习目标
学生在学习的过程中总会产生一个疑问，学习是为了什么？这个问题是源自于学生的认知和阅历的，如果教师或者家长只告诉学生学习是为了将来，学生是很难理解的。但教师让学生尝试着寻找自己喜欢的东西，并且以此为目标不断的前进，学生每一次完成目标都会获得鼓励和成就感，这就相当于加油打气，让学生能够坚持着走下去。
例如，教师在讲解《去年的树》这一课程的时候，就会尝试着帮助学生树立明确的学习目标，因为这是一篇抽象的文章，学生可以理解文字的意思，但却很难理解文章中表达的思想感情。因此教师可以尝试着在讲解之前给学生设定一个目标，找到文章的中心思想，这样的话，学生在学习的过程中就会有一个前进的方向，在不断前进的过程中也不会因为困难而放弃。目标就像是茫茫大海上的灯塔，只要能够清楚的看到它，学生就会为了它不断的前进，无论艰难阻碍。而教师通过帮助学生找到学习目标，也可以让学生在前进的过程中找到自己真正习惯的东西，让学生的未来更加璀璨。
总之，想要对小学生的语言和文字运用能力进行提升，教师就必须尝试着对学生进行训练或者引导，因为学生本身并没有这样的意识，他们即便遇到问题，也没办法找到出现问题的原因和解决办法。而解决这个问题的最好办法就是对学生进行训练，文字运用能力可以尝试着让学生进行阅读，就像是学生在看到某一个文字的时候可以快速的在脑海中搜索出关于这个文字的词语和句子，而阅读和写作可以大幅度加快这一进程。
参考文献：
[1]李千金.提高小学生语言文字运用能力的教学策略[J].西部素质教育，2016，2（19）
[2]郭骏.小学生语言文字运用能力调查[J].南京晓庄学院学报，2016，32（04）
福建省福清市占泽中心小学
【关键词】文字运用能力;语言构造能力;学生自信心;明确的学习目标
正文：学生在小学阶段的学习都是非常简单，学生不一定能够从课程中得到多少的知识点，但一定可以正常应付自己的生活。而在学生群体之中，有一部分性格比较腼腆的学生，他们有自己的想法，也可以应付自己的生活，但因为性格他们没办法将自己想要的东西表达出来，这边是语言运用能力和自信心不够强大，而针对这种情况教师可以尝试着让学生将自己不敢做的事情做出来，让学生明白自己所害怕的事情只是一件非常简单的事情。
一、文字运用能力的提升
文字的学习是一个不断积累的过程，教师能做的只是加快这个进程，没办法一撮而就，让学生快速的掌握文字。因此，教师要做的只是慢慢的对学生进行训练，同兴趣的激发来让学生想要去做某一件事，让学生在不断的阅读的过程中喜欢上文字，以此来提升学生的文字运用能力。
例如，教师在讲解《大青树下的小学》这一课程的时候，就可以针对其中的生僻字来对学生进行一个训练，比如“坪坝”、“傣族”、“景颇族”等词语，这些在我们的日常生活中并不常见，学生在刚刚接触到这些词语的时候可能会下意识的将其读音读成一些相近的字，这便是学生文字运用能力较差的表现之一。教师可以尝试着在讲解完成之后，针对这些生僻字来对学生进行一个训练，让学生能够更加快速的掌握这些字词，在放学之后，也可以给学生布置一个小游戏，让学生在自己的生活中寻找这些生僻字组成的词语。通过这些训练和游戏让学生的文字运用能力不断的提升。
二、提升学生的语言构造能力
语言和文字有着一定的相通之处，但也有一定的区别。语言和文字都需要学生去进行大量的训练，但语言的构造能力需要学生有一定的自信心，可以轻松的将自己想要说的表达出来。教师可以尝试着让学生去朗读课文或者在特定的时间和学生去进行谈话，朗读课文无论成功还是失败都需要给予学生一定的鼓励，让学生对失败不气馁，对成功有着期待该。
例如，教师在讲解《大自然的声音》这一课程的时候，就可以通过大自然的声音来引导出我们人类的声音。教师可以将学生的注意力从大自然的声音上转移到我们的语言上，并且借助学生对这些声音的興趣，给学生布置一个任务，让学生去和陌生人对话。因为学生对语言构造能力是感兴趣的，这个时候给学生布置任务可以让学生的效率更高，也可以让学生在对话的过程中收获更多，让学生的语言构造能力更强。
三、帮助学生建立自信心
自信心对一个学生来说是非常重要的，因为学生无论做什么事情都需要有一定的自信心。教师可以尝试着让明白自身的优点和缺点，然后通过训练来让学生将自己的优点发挥出来，将自己的缺点摒弃。
例如，教师在讲解《司马光》这一篇文言文的时候，就可以尝试着帮助学生建立自信心，因为语言构造能力的提升和学生的自信心有着千丝万缕的联系，自信心不够充足，语言构造的能力的提升也会非常困难。而且这是一篇文言文，学生在面对文言文的时候会下意识的产生畏惧的情绪，因为他们没办法直观的理解其中的意思。教师可以尝试着借助学生的这种情绪，通过让学生不断的挑战自我来促进学生自信心的提升，因为每一次挑战成功都代表着学生对自我的认知更加充足。
四、帮助学生树立明确的学习目标
学生在学习的过程中总会产生一个疑问，学习是为了什么？这个问题是源自于学生的认知和阅历的，如果教师或者家长只告诉学生学习是为了将来，学生是很难理解的。但教师让学生尝试着寻找自己喜欢的东西，并且以此为目标不断的前进，学生每一次完成目标都会获得鼓励和成就感，这就相当于加油打气，让学生能够坚持着走下去。
例如，教师在讲解《去年的树》这一课程的时候，就会尝试着帮助学生树立明确的学习目标，因为这是一篇抽象的文章，学生可以理解文字的意思，但却很难理解文章中表达的思想感情。因此教师可以尝试着在讲解之前给学生设定一个目标，找到文章的中心思想，这样的话，学生在学习的过程中就会有一个前进的方向，在不断前进的过程中也不会因为困难而放弃。目标就像是茫茫大海上的灯塔，只要能够清楚的看到它，学生就会为了它不断的前进，无论艰难阻碍。而教师通过帮助学生找到学习目标，也可以让学生在前进的过程中找到自己真正习惯的东西，让学生的未来更加璀璨。
总之，想要对小学生的语言和文字运用能力进行提升，教师就必须尝试着对学生进行训练或者引导，因为学生本身并没有这样的意识，他们即便遇到问题，也没办法找到出现问题的原因和解决办法。而解决这个问题的最好办法就是对学生进行训练，文字运用能力可以尝试着让学生进行阅读，就像是学生在看到某一个文字的时候可以快速的在脑海中搜索出关于这个文字的词语和句子，而阅读和写作可以大幅度加快这一进程。
参考文献：
[1]李千金.提高小学生语言文字运用能力的教学策略[J].西部素质教育，2016，2（19）
[2]郭骏.小学生语言文字运用能力调查[J].南京晓庄学院学报，2016，32（04）
福建省福清市占泽中心小学