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摘 要：随着计算机技术的发展，它逐渐成为高职高专教学的重要培养人才的专业。然而，由于传统的计算机教学上存在偏重基础知识的灌输，而忽视了学生技能的培训，学生缺乏相关的操作实验的平台。本文即以计算机网络技术的实验教学进行探索，从而为高职高专相关人才的培养带来一些启发性。
关键词：高职高专；计算机；网络技术；实验教学
计算机网络技术人才的培养，是未来信息技术发展的必然要求。然而，当前诸多高职高专对于网络技术的教学，侧重对于理论基础内容的学习，对相关的基础设备的建设投入不足，使学生没有更好的平台进行实验。为此，本文立足教学模式的变革，分析网络技术教学实验室建设的意义，进而思考高职高专计算机网络技术实验教学的具体对策探讨。
一、计算机网络技术教学模式的变革与实验室建设
计算机网络是一门理论性强、知识抽象、技术复杂、涉及相关知识较多的课程[ 1 ]。如何增进课程教学的效果，促使学生以更大的学习热情投入学习，就需要充分结合当前社会经济发展对于人才需求的变化。
在当前的时代，计算机网络技术的人才是社会的热门人才需求，但是与传统的人才偏重理论知识不同，学生适应能力、动手能力、操作能力显得更为重要。再多的理论知识，也必须展示出实际的操作的能力。这就需要变革当前的教学模式。
为了适应这种变革的需要，高职高专就必须加强实验室的建设，从而学生能够在学校内就进行实验模拟，从而增进对计算机网络技术的掌握，特别是加强学生的操作能力、创新能力。
高职高专要明确自身人才培养的目标，即为社会输送运用型的技术人才，实验室的建设是确保这一人才培养目标的重要方面。从实际看，高职高专学生就业后，常常就面临着用人单位对网络的建设和维护的任务。
学生只有在校期间掌握了网络技术，才能更好地适应社会的需求。为此，高职高专应该加强相关的实验设施的建设，加大对实验室建设和运行的投入，让更多的学生有机会参与到实验室教学之中，形成不同类别的实验室，根据专业需求的变化而设置不同的实验室。
二、高职高专计算机网络技术实验室教学难题
高职高专计算机网络技术实验室教学实施，可能面临着一些难题：
第一，学校资金投入上的困难。高职高专获得的教育资源有效，自身的筹资能力也不足，因此，在相关实验室教学的设备、设施建设上所需要的大量自己的筹措就遇到困难。学校不能获得足够的资金来支撑实验室的建设。高职高专院校，在当前的教育体制中可以说是处于边缘地带，其地位逐渐被其他的教育机构所挤压。在此激烈的竞争之中，就需要更好地找准自己的定位。在计算机网络技术人才培养上，要更具适应性，更具操作技能。为此，学校应该调整对人才培养模式的设定，增加实验教学的比重。在学分设置上，对计算机网络技术相关专业提出强制性的要求，使得实验教学课程成为学生的必修课程之一。
第二，教师队伍建设上的不足。当前高职高专教师队伍的整体素质还是偏低的。就计算机网络技术实验教学来看，很多的教师偏重理论教学，对实验室教学的经验不足，从而不能很好地胜任相关实验室教学的需要。教师自身要不断地加强相关技能的培训学习，以适应学校人才培养模式的革新。
第三，学生对于技能锻炼的不重视。实验室教学目的在于提升学生的操作能力，化解实际问题的能力。但是，当前許多的高职高专学生对此能力的培养重视不足，任务实验室教学就是自己玩玩，不能有很好的学习的态度来面对课程的学习。
三、高职高专计算机网络技术实验教学具体思考
针对上述的不足，我们既要呼吁学校重视实验室教学的意义，加强对计算机网络技术实验室的建设，也要通过教育引导高职高专学生重视自身的技能提升。因此：
首先学校要高度重视，立足高职高专学习的定位，加强对学生技能的教育，重视对计算机网络技术实验室的建设。努力增强相关教育部门的经费支持，自身也需要通过校友等途径加强筹资能力；其次学生要重视技能的锻炼，需要通过鼓励学生参与相关的专业实习，在课程学习上重视试验室的锻炼，学校将实验室教学纳入到学生的培养机制以及学分的比例考核比重提升。
但从笔者最后的关注看，则主要是教师在实验室教学中的具体对策思考。因此，笔者将从教师教学的角度进行思考：
第一，在思想意识上，教师要自身加强实验室教学的素养。教师在意识上重视，特别是要充分利用学校的实验室设备、设施，将其更好地纳入到教学的管理体系之中。以此提升对实验室教学的重视程度，学生的技能培训是计算机网络技术相关课程的重要方面，简单的基础知识的灌输显然是不行的，是不符合现代社会人才需求的。教师自身在意识上加强了重视。
第二，在具体教学中，教师要充分地利用相关的专业技术能力，以此实验室教学的效果。教师要提升自己的相关教学技能，通过引导学生建立相关的实验模式，以及实验的过程监督，指导学生认真完成相关的实验，对实验结果的评估，对学生实验中发现的问题进行指导，引导学生对问题的思考。例如，教师要将学生进行分组，根据学生的兴趣建立实验小组，小组共同完成相关的实验论证，形成比较详细的实验流程，充分利用学校的设备设施，组织学生进行相关的实验。实验教学不是一句空话，而是要纳入到教师的课程考核之中。
参考文献：
[1] 何统洲，石义杰.高职高专计算机网络实验教学的改革与思考[J].郧阳师范高等专科学校学报，2009（6）：105.
[2] 徐建东，王海燕.计算机网络技术实验教学设计[J].宁波大学学报（教育科学版），2004（1）：108.
[3] 蔡文辉.计算机网络技术实验教学改革与探索[J].计算技术与自动化，2006（2）：296.
[4] 赖秀娴.计算机网络技术实验教学设计[J].信息与电脑（理论版），2013（5）：110.
作者简介：乔毅（1981-），男，汉族，四川德阳人，西南交通大学研究生，助理实验师，研究方向：计算机应用，高职学生教育。
关键词：高职高专；计算机；网络技术；实验教学
计算机网络技术人才的培养，是未来信息技术发展的必然要求。然而，当前诸多高职高专对于网络技术的教学，侧重对于理论基础内容的学习，对相关的基础设备的建设投入不足，使学生没有更好的平台进行实验。为此，本文立足教学模式的变革，分析网络技术教学实验室建设的意义，进而思考高职高专计算机网络技术实验教学的具体对策探讨。
一、计算机网络技术教学模式的变革与实验室建设
计算机网络是一门理论性强、知识抽象、技术复杂、涉及相关知识较多的课程[ 1 ]。如何增进课程教学的效果，促使学生以更大的学习热情投入学习，就需要充分结合当前社会经济发展对于人才需求的变化。
在当前的时代，计算机网络技术的人才是社会的热门人才需求，但是与传统的人才偏重理论知识不同，学生适应能力、动手能力、操作能力显得更为重要。再多的理论知识，也必须展示出实际的操作的能力。这就需要变革当前的教学模式。
为了适应这种变革的需要，高职高专就必须加强实验室的建设，从而学生能够在学校内就进行实验模拟，从而增进对计算机网络技术的掌握，特别是加强学生的操作能力、创新能力。
高职高专要明确自身人才培养的目标，即为社会输送运用型的技术人才，实验室的建设是确保这一人才培养目标的重要方面。从实际看，高职高专学生就业后，常常就面临着用人单位对网络的建设和维护的任务。
学生只有在校期间掌握了网络技术，才能更好地适应社会的需求。为此，高职高专应该加强相关的实验设施的建设，加大对实验室建设和运行的投入，让更多的学生有机会参与到实验室教学之中，形成不同类别的实验室，根据专业需求的变化而设置不同的实验室。
二、高职高专计算机网络技术实验室教学难题
高职高专计算机网络技术实验室教学实施，可能面临着一些难题：
第一，学校资金投入上的困难。高职高专获得的教育资源有效，自身的筹资能力也不足，因此，在相关实验室教学的设备、设施建设上所需要的大量自己的筹措就遇到困难。学校不能获得足够的资金来支撑实验室的建设。高职高专院校，在当前的教育体制中可以说是处于边缘地带，其地位逐渐被其他的教育机构所挤压。在此激烈的竞争之中，就需要更好地找准自己的定位。在计算机网络技术人才培养上，要更具适应性，更具操作技能。为此，学校应该调整对人才培养模式的设定，增加实验教学的比重。在学分设置上，对计算机网络技术相关专业提出强制性的要求，使得实验教学课程成为学生的必修课程之一。
第二，教师队伍建设上的不足。当前高职高专教师队伍的整体素质还是偏低的。就计算机网络技术实验教学来看，很多的教师偏重理论教学，对实验室教学的经验不足，从而不能很好地胜任相关实验室教学的需要。教师自身要不断地加强相关技能的培训学习，以适应学校人才培养模式的革新。
第三，学生对于技能锻炼的不重视。实验室教学目的在于提升学生的操作能力，化解实际问题的能力。但是，当前許多的高职高专学生对此能力的培养重视不足，任务实验室教学就是自己玩玩，不能有很好的学习的态度来面对课程的学习。
三、高职高专计算机网络技术实验教学具体思考
针对上述的不足，我们既要呼吁学校重视实验室教学的意义，加强对计算机网络技术实验室的建设，也要通过教育引导高职高专学生重视自身的技能提升。因此：
首先学校要高度重视，立足高职高专学习的定位，加强对学生技能的教育，重视对计算机网络技术实验室的建设。努力增强相关教育部门的经费支持，自身也需要通过校友等途径加强筹资能力；其次学生要重视技能的锻炼，需要通过鼓励学生参与相关的专业实习，在课程学习上重视试验室的锻炼，学校将实验室教学纳入到学生的培养机制以及学分的比例考核比重提升。
但从笔者最后的关注看，则主要是教师在实验室教学中的具体对策思考。因此，笔者将从教师教学的角度进行思考：
第一，在思想意识上，教师要自身加强实验室教学的素养。教师在意识上重视，特别是要充分利用学校的实验室设备、设施，将其更好地纳入到教学的管理体系之中。以此提升对实验室教学的重视程度，学生的技能培训是计算机网络技术相关课程的重要方面，简单的基础知识的灌输显然是不行的，是不符合现代社会人才需求的。教师自身在意识上加强了重视。
第二，在具体教学中，教师要充分地利用相关的专业技术能力，以此实验室教学的效果。教师要提升自己的相关教学技能，通过引导学生建立相关的实验模式，以及实验的过程监督，指导学生认真完成相关的实验，对实验结果的评估，对学生实验中发现的问题进行指导，引导学生对问题的思考。例如，教师要将学生进行分组，根据学生的兴趣建立实验小组，小组共同完成相关的实验论证，形成比较详细的实验流程，充分利用学校的设备设施，组织学生进行相关的实验。实验教学不是一句空话，而是要纳入到教师的课程考核之中。
参考文献：
[1] 何统洲，石义杰.高职高专计算机网络实验教学的改革与思考[J].郧阳师范高等专科学校学报，2009（6）：105.
[2] 徐建东，王海燕.计算机网络技术实验教学设计[J].宁波大学学报（教育科学版），2004（1）：108.
[3] 蔡文辉.计算机网络技术实验教学改革与探索[J].计算技术与自动化，2006（2）：296.
[4] 赖秀娴.计算机网络技术实验教学设计[J].信息与电脑（理论版），2013（5）：110.
作者简介：乔毅（1981-），男，汉族，四川德阳人，西南交通大学研究生，助理实验师，研究方向：计算机应用，高职学生教育。