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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0289-02
历经40年的高考，早已深入人心，高考是指挥棒、风向标，国家教育部试图以高考促课改，逐步拉开下一轮课改的序幕。所以，在近几年的高考语文试题中逐渐渗透下一轮课改理念——语文学科的核心素养，即“语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解”。随之而帶来试题的变化，尤其今年的试题变化更大。下面的分析会提到。
学生的高考语文成绩不理想，说明老师对高考的研究和把握，以及学生语文素养的形成，还跟不上高考改革和发展的需要。具体从以下四方面分析：
第一、语文学科高考考纲中的样题不再是老师复习时参考的唯一标准，样题中有的，高考没考，样题中没有的，高考却出现了。但也不是没有规律可循，每年出现的新题型基本上是全国大纲卷、全国Ⅰ卷和其他自主命题省市高考考过的题型，而我们老师复习时缺乏研究。例如：全国Ⅱ卷文言文中的断句和文化常识题之前在北京卷、全国大纲卷都考过。
第二、2017年高考语文学科考纲做了调整，论述类文本、文学类文本、实用类文本阅读都是必考的，无形中增加了文字阅读量，影响学生的思考时间、答题速度。
第三、文学类文本阅读原来是选做题，绝大多数学生都不选，平时也不重视；文学类文本隐性信息多，学生阅读量不够，语感不强，分析理解和概括归纳能力欠缺，自然把握不好；而且高考答题语言的规范性要求高，而这恰恰是学生的弱点，答题语言不规范也会去分。例如：2016年全国Ⅱ卷文学类文本小说阅读第（3）题“小说以‘电话’为枢纽连接人物、安排情节。这样处理有什么作用？请简要分析。（6分）”我们一般要求学生看分分点答题，6分要答出三点。但学生如果看题干得到启示，只从“人物塑造”和“情节安排”两方面来答，就会漏掉“深化主题”这一点。下面是这道题的参考答案：①人物塑造：小说中两个主人公虽未谋面，但通过电话实现沟通，随着对话的展开和细致的语言描写，展示人物的性格和命运。②情节安排：“电话”是小说的线索，贯穿文章各个情节。文章构思巧妙，引人入胜。③主题方面：“电话”中的浪漫和美好被战火摧残成残酷的现实，深化了小说主题。这个答案在文本中是没有的，需要学生细读全文，根据已有的阅读体验，分析概括，答题语言还要准确、精练，才能得满分。另外，今年全国Ⅱ卷首次考散文，其中第6题考的叙述视角“作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。（6分）”无论是平时的现当代散文教学，还是高三复习，都很少提到或看到这样的题，学生在高考中看到陌生题，要么是没有答题思路，要么是按自己的理解答，但不一定准确。
第四、新闻非连续性文本阅读也是今年高考新增的，其中还出现了图表阅读。虽然2015年考纲样题中有类似的题型，但2015年和2016年高考都没考，没有引起老师足够的重视。平时我们所能看到的资料中，这样的题型也很少。虽然新闻这种实用类文本显性信息多，比较容易把握，但学生平时缺乏训练，尤其是图表中的信息，不仔细阅读容易漏掉，有可能失分。
第五、全国Ⅱ卷之前从没出过逻辑推断题，学生更没有接触过此类题。虽然必修四的梳理探究中有“逻辑和语文学习”的内容，但老师基本不讲。即使学生在数学课上学过推理，但在高考的有限时间内，学生是否能立刻想到用数学的推理知识解决语文的逻辑推断问题，还是个疑问。这道题对于好学生也许不难，对于大多数学生难度较大。
第六、作文历来是高中语文教学的难点，是学生综合能力的体现，高考语文的成败关键在作文。今年的高考作文看似容易，学生有话可说，但要写出新意，写得深刻，揭示中华传统文化的内涵，需要学生具备丰厚的文学文化素养、极强的思维能力和表达能力，而学生在这些方面比较薄弱；加上卷面字迹、评卷时的人为因素等原因，所以，作文很难得高分。
第七、2016年10月份老师们才得到考纲调整的确切信息，但题还是旧题，新题很少，而我们基本依赖成题，自己出题能力弱。各高中教师水平参差不齐，复习应对策略有疏漏，所以学生短时间内很难适应高考变化，高考失分也是在所难免。
现行的人教版高中语文教材必修模块就两个小说单元，一个现当代散文单元、一个新闻单元；选修模块，又没有选小说、现当代散文和新闻。学生课外阅读量少的可怜，即使读，也只是读《读者》、《意林》之类的短文章及网络上的快餐作品，读文学经典大部头的少。以必修模块区区几个单元的阅读量，去应对高考犹如杯水车薪九牛一毛，考不好是意料之中的事。靠高三的题海战术，更是急功近利的短视行为，混个及格还可以，想取得好成绩是不可能的。
学生在语文学习上下的功夫不够，课下基本不学语文，仅仅靠课上学的那点远远不够，只要高考题稍微有一点儿变化，他们就会无所适从。语文成绩不是靠短时间突击能提高的，它需要长期积累，形成良好的学习习惯，在不断学习的过程中逐渐形成语言感知能力、思维能力和表达能力，具有丰厚的文学文化素养，才能在高考中取胜。
基于以上原因，提出的应对策略如下：在高三复习时要做到：①研读考纲，逐点突破。2017年，教育部对考纲内容做了适当调整，对于考查的知识点作了明确的要求，因此，新一轮的复习应该认真钻研考纲，吃透考试说明，明确高考考点。复习时每一个考点必须逐一过关，精准掌握每一种题型。不仅要分析全国二卷的题型，还要分析全国其他试卷和自主命题省市试卷的题型。而且要训练到位。②回归课本，夯实基础。“名篇名句默写”要回归初高中课本64篇，不仅要做到会背、会写，还要做到理解含义，学会运用。复习文言文也要回归课本，梳理实词、文化常识、文言语法等，让学生仔细读书下注释。例如，2017年高考文言文文化常识考到的“下车”这个题，就出自必修课本《张衡传》就有“衡下车，制威严，整法度”，其中课下注释就对“下车”（官吏初到任）做了很详尽的解释。因此，备考要抓住课本夯实基础。③重视积累，提升素养。高三复习重点积累古诗文、成语、实词、文化常识等，还要积累必要的写作素材。通过复习训练强化阅读能力、鉴赏能力、思维能力、写作能力。④开阔思维，深刻理性，高三作文要引导学生关注现实，关注人生，开阔思维，形成独立的思想，写出拥有文采，具有丰富内涵的好文章。还要强化卷面整洁和字迹工整的训练。选修模块，除了原来一直选修的中国古代诗歌散文，建议再选修中外小说、现当代散文、新闻传记。如果课时不允许，可以把必修和选修进行整合、选有特色的经典篇目讲解，有些篇目让学生自读。读好书，读经典，读整本书，扩大阅读量，加强学生的文学鉴赏能力，增厚文学积淀，提升文化品位。最好两周一次读书课，师生共同研读，谈读书体会。假期布置学生读书，写读书体会。把学生的读书体会编订成册，好的可以在校刊或推荐公开刊物发表。还可以成立读书社团或文学社团，通过开展活动，提升学生的语文素养。从高一开始，扎实全面的落实语文核心素养，提高学生的听说读写能力。在补充现代汉语语法的同时，给学生补充形式逻辑知识，提高学生的逻辑思维能力。也可以搞思辨阅读和写作及辩论会，提高学生的思维能力。教师努力提高自身素质，深入研究教学，研究高考，能出高质量的高考模拟题。教师要以人格魅力和学识魅力影响、感染学生，使学生亲其师，信其道，进而喜欢学语文，热爱学语文。改革评价机制。记录学生平时的学习成绩和表现，并纳入期末总成绩中，在期末总成绩中占一定比例。这样就会极大地调动学生的学习积极性，对学生平时的学习也会起到监督和促进作用。加强集体备课和校本研究，加强校际之间的联系。要与地区内、省内、省外各高中建立联系，走出去，请进来，充分利用现代化手段，实现教学、高考资源共享。
历经40年的高考，早已深入人心，高考是指挥棒、风向标，国家教育部试图以高考促课改，逐步拉开下一轮课改的序幕。所以，在近几年的高考语文试题中逐渐渗透下一轮课改理念——语文学科的核心素养，即“语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解”。随之而帶来试题的变化，尤其今年的试题变化更大。下面的分析会提到。
学生的高考语文成绩不理想，说明老师对高考的研究和把握，以及学生语文素养的形成，还跟不上高考改革和发展的需要。具体从以下四方面分析：
第一、语文学科高考考纲中的样题不再是老师复习时参考的唯一标准，样题中有的，高考没考，样题中没有的，高考却出现了。但也不是没有规律可循，每年出现的新题型基本上是全国大纲卷、全国Ⅰ卷和其他自主命题省市高考考过的题型，而我们老师复习时缺乏研究。例如：全国Ⅱ卷文言文中的断句和文化常识题之前在北京卷、全国大纲卷都考过。
第二、2017年高考语文学科考纲做了调整，论述类文本、文学类文本、实用类文本阅读都是必考的，无形中增加了文字阅读量，影响学生的思考时间、答题速度。
第三、文学类文本阅读原来是选做题，绝大多数学生都不选，平时也不重视；文学类文本隐性信息多，学生阅读量不够，语感不强，分析理解和概括归纳能力欠缺，自然把握不好；而且高考答题语言的规范性要求高，而这恰恰是学生的弱点，答题语言不规范也会去分。例如：2016年全国Ⅱ卷文学类文本小说阅读第（3）题“小说以‘电话’为枢纽连接人物、安排情节。这样处理有什么作用？请简要分析。（6分）”我们一般要求学生看分分点答题，6分要答出三点。但学生如果看题干得到启示，只从“人物塑造”和“情节安排”两方面来答，就会漏掉“深化主题”这一点。下面是这道题的参考答案：①人物塑造：小说中两个主人公虽未谋面，但通过电话实现沟通，随着对话的展开和细致的语言描写，展示人物的性格和命运。②情节安排：“电话”是小说的线索，贯穿文章各个情节。文章构思巧妙，引人入胜。③主题方面：“电话”中的浪漫和美好被战火摧残成残酷的现实，深化了小说主题。这个答案在文本中是没有的，需要学生细读全文，根据已有的阅读体验，分析概括，答题语言还要准确、精练，才能得满分。另外，今年全国Ⅱ卷首次考散文，其中第6题考的叙述视角“作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴涵着怎样的态度？请结合全文进行分析。（6分）”无论是平时的现当代散文教学，还是高三复习，都很少提到或看到这样的题，学生在高考中看到陌生题，要么是没有答题思路，要么是按自己的理解答，但不一定准确。
第四、新闻非连续性文本阅读也是今年高考新增的，其中还出现了图表阅读。虽然2015年考纲样题中有类似的题型，但2015年和2016年高考都没考，没有引起老师足够的重视。平时我们所能看到的资料中，这样的题型也很少。虽然新闻这种实用类文本显性信息多，比较容易把握，但学生平时缺乏训练，尤其是图表中的信息，不仔细阅读容易漏掉，有可能失分。
第五、全国Ⅱ卷之前从没出过逻辑推断题，学生更没有接触过此类题。虽然必修四的梳理探究中有“逻辑和语文学习”的内容，但老师基本不讲。即使学生在数学课上学过推理，但在高考的有限时间内，学生是否能立刻想到用数学的推理知识解决语文的逻辑推断问题，还是个疑问。这道题对于好学生也许不难，对于大多数学生难度较大。
第六、作文历来是高中语文教学的难点，是学生综合能力的体现，高考语文的成败关键在作文。今年的高考作文看似容易，学生有话可说，但要写出新意，写得深刻，揭示中华传统文化的内涵，需要学生具备丰厚的文学文化素养、极强的思维能力和表达能力，而学生在这些方面比较薄弱；加上卷面字迹、评卷时的人为因素等原因，所以，作文很难得高分。
第七、2016年10月份老师们才得到考纲调整的确切信息，但题还是旧题，新题很少，而我们基本依赖成题，自己出题能力弱。各高中教师水平参差不齐，复习应对策略有疏漏，所以学生短时间内很难适应高考变化，高考失分也是在所难免。
现行的人教版高中语文教材必修模块就两个小说单元，一个现当代散文单元、一个新闻单元；选修模块，又没有选小说、现当代散文和新闻。学生课外阅读量少的可怜，即使读，也只是读《读者》、《意林》之类的短文章及网络上的快餐作品，读文学经典大部头的少。以必修模块区区几个单元的阅读量，去应对高考犹如杯水车薪九牛一毛，考不好是意料之中的事。靠高三的题海战术，更是急功近利的短视行为，混个及格还可以，想取得好成绩是不可能的。
学生在语文学习上下的功夫不够，课下基本不学语文，仅仅靠课上学的那点远远不够，只要高考题稍微有一点儿变化，他们就会无所适从。语文成绩不是靠短时间突击能提高的，它需要长期积累，形成良好的学习习惯，在不断学习的过程中逐渐形成语言感知能力、思维能力和表达能力，具有丰厚的文学文化素养，才能在高考中取胜。
基于以上原因，提出的应对策略如下：在高三复习时要做到：①研读考纲，逐点突破。2017年，教育部对考纲内容做了适当调整，对于考查的知识点作了明确的要求，因此，新一轮的复习应该认真钻研考纲，吃透考试说明，明确高考考点。复习时每一个考点必须逐一过关，精准掌握每一种题型。不仅要分析全国二卷的题型，还要分析全国其他试卷和自主命题省市试卷的题型。而且要训练到位。②回归课本，夯实基础。“名篇名句默写”要回归初高中课本64篇，不仅要做到会背、会写，还要做到理解含义，学会运用。复习文言文也要回归课本，梳理实词、文化常识、文言语法等，让学生仔细读书下注释。例如，2017年高考文言文文化常识考到的“下车”这个题，就出自必修课本《张衡传》就有“衡下车，制威严，整法度”，其中课下注释就对“下车”（官吏初到任）做了很详尽的解释。因此，备考要抓住课本夯实基础。③重视积累，提升素养。高三复习重点积累古诗文、成语、实词、文化常识等，还要积累必要的写作素材。通过复习训练强化阅读能力、鉴赏能力、思维能力、写作能力。④开阔思维，深刻理性，高三作文要引导学生关注现实，关注人生，开阔思维，形成独立的思想，写出拥有文采，具有丰富内涵的好文章。还要强化卷面整洁和字迹工整的训练。选修模块，除了原来一直选修的中国古代诗歌散文，建议再选修中外小说、现当代散文、新闻传记。如果课时不允许，可以把必修和选修进行整合、选有特色的经典篇目讲解，有些篇目让学生自读。读好书，读经典，读整本书，扩大阅读量，加强学生的文学鉴赏能力，增厚文学积淀，提升文化品位。最好两周一次读书课，师生共同研读，谈读书体会。假期布置学生读书，写读书体会。把学生的读书体会编订成册，好的可以在校刊或推荐公开刊物发表。还可以成立读书社团或文学社团，通过开展活动，提升学生的语文素养。从高一开始，扎实全面的落实语文核心素养，提高学生的听说读写能力。在补充现代汉语语法的同时，给学生补充形式逻辑知识，提高学生的逻辑思维能力。也可以搞思辨阅读和写作及辩论会，提高学生的思维能力。教师努力提高自身素质，深入研究教学，研究高考，能出高质量的高考模拟题。教师要以人格魅力和学识魅力影响、感染学生，使学生亲其师，信其道，进而喜欢学语文，热爱学语文。改革评价机制。记录学生平时的学习成绩和表现，并纳入期末总成绩中，在期末总成绩中占一定比例。这样就会极大地调动学生的学习积极性，对学生平时的学习也会起到监督和促进作用。加强集体备课和校本研究，加强校际之间的联系。要与地区内、省内、省外各高中建立联系，走出去，请进来，充分利用现代化手段，实现教学、高考资源共享。