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摘要：在新课改进行过程中，教师要不断提高自己的历史专业知识， 学习优秀教师的教学经验，精心设计教学内容，使课堂教学展现活力。本文对高中历史有效教学策略进行了探讨。
关键词：高中；历史；有效教学；策略
在新课程改革背景下，教师要不断地更新教学观念、改变教学方式，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，同时还要把现实生活和历史有机地结合起来，培养学生的思维能力，把历史课变得生动有趣、丰富多彩。
一、更新历史教育理念，转变教学方式
基于新课程背景下的历史教师，要围绕以人为本教育观的树立，素质教育全面实施为着重点；在学生观的树立上侧重于主体性，教师观的树立侧重主导性；在教育评价观的树立上侧重于发展性；教法上要转变，教学手段和方法倡导灵活多样化，目的为学生自主学习更好的服务；引导学生学法要转变，把学生主动学习作为重点，把学习环境向多样化与开放式方面进行营造，注重学生主体性和参与性等的充分发挥，注重学生对历史问题探究能力的培养，引导学生树立实事求是科学态度，促进学生创新意识和实践能力的提高；把教育教学过程的倡导内容定位在教育学生在认知和做事，以及共同生活和生存上具备驾驭的能力过程等。
二、恰当运用多媒体教学手段，激活历史课堂教学
历史知识基本特点就是过去性和丰富性以及综合性，对已逝去的人和事进行的描述就是历史，重演是不可能的，运用实验的方法使之再现更是不可能的事情，这正是历史学习者的困难所在。教师要想使学生产生身临其境之感，就必须突破对教材的语言描绘或阅读抽象教学境况，否则就达不到效果。而信息技术的使用，有利于把繁所和难于理解以及抽象的内容转化为简单和更容易理解以及形象化。使原来静止的内容直观形象，枯燥的内容生动具体，把教学信息传递给学生实现多个角度化，使教学难度被有效地降低，教学目标能够极大地优化，并能够把学生学习兴趣激发出来，使学生学习欲望更加强烈，为学习动机的形成奠定基础。
三、灵活掌握历史教材内容
历史知识纵横交错，使用联系比较的方法是学习历史时最常用的一种方法。历史的魅力就在于她的真实。怎样才能真实地认识历史？我觉得，我们对历史不仅要侧视，还要环视，更要仰望、俯瞰，只有这样才能真正观其全貌，探其内心，让其以一个活生生的立体展现在我们面前。因为世界是一个整体，人类的进程史同样不可断然分割，古今中外，天文地理，我们都应考虑。通过这样的纵向联系，横向比较，立足中国，放眼世界，那么沉睡的历史便会“立体”起来，“鲜活”起来。在学习中注意整体把握、立体呈现，这同样是高中历史教学中应该重视且必须做到的。
四、积极引导学生进行探究式学习方法
历史教师要合理运用一节课，45分钟的时间，让每一个学生都有一些收获，有一些心得并且有一些领悟。学生能够更多地领悟知识，领悟老师所讲的技巧，那么这节课无疑就是高效的。这就要求这节历史课是思维活动强度是很大的，思维是一直处于活跃状态的。如若不然，我们这节历史课是绝谈不上高效的。那么如何让学生在有限的时间内，掌握大量的历史知识、掌握清晰的知识结构、脉络，笔者认为引导学生进行探究式的学习，能够让学生的思维时刻处于运转阶段，让历史课堂更加高效。当然要同时有效的教学手段，让孩子们能够跟上老师的思路。首先，学习过程中教师的讲解一定要细致和透彻。清晰和完整的结构框架当然重要，但是我们看到如果没有详实的史实作为根据去填充这些结构、框架，这些结构、框架无疑使空洞而乏味的，学生们也理解不上去。所以不能在课堂上只出现事件中的关键词，还要对事件有细致的描述和详细的讲解，这样学生才能对史实和概念有更加深刻的理解，清晰的知识结构也就随之而来了。其次，我们也要注意到题目的设置。在一节课中要学生不断跟着老师的思路去走，除了教师对史实和概念生动、细致的讲解之外，我们要不断地去抛出问题让学生不由自主地去跟着你思考，这样才能保证思维的活跃度。问题是需要根据深度去层层设置的，每一层，由浅入深都要有题。这样学生的思维才能够不断被唤醒。这些问题可以当堂去问同学，或者大家一起来答，有时候还可以进行分组式的竞赛，这样来调动课堂的气氛和学生们的积极性。简单的问题可以设置史实性的问题，去问事件的事件与地点，有难度的可以用高考的真题或者一些有争论的思考题。
五、优化课堂训练和讲评，及时巩固教学成果
对于一堂课效果检验而言，课堂检测属于重要内容，但很多历史课检测匮乏，即便检测，也已一背了事呈现。教师要对历史课堂训练作用给予正确的认识，认识其为学生历史基础知识的巩固有效途径，而引导学生把其作为基本史学学习的重要方法是更为关键。在课堂教学过程中，把少量的课堂小练习让学生做是极为必要的，同时，教师还应注重讲解意识和技术的优化，在讲解练习时力求精当和明白以及精彩。脱离实际和对课文内容机械死板的背等等为传统中学历史教学瓶颈。学生不具备以已知对未知进行说明，以史为鉴的能力也没有得到培养，在新情境和新材料状况下，就会茫然不知所措，根据这种情况，在练习设计上要侧重学生对基础历史知识的掌握，还应注重深度的把控，尽量采用新颖性的材料，与生活贴近，这样可以把学生练习欲望激发出来。同时还注重把相关高考题找给学生，让学生做，这样学生就会体会知识的重点，培养学生如何运用所学知识解决问题的能力。有利于学生对所学知识进行灵活地运用，又能让学生掌握高考试题题型和难度，激发学生学习兴趣，促进学生学习信心的增强。
总之，高中历史有效教学是这个时代发展的必然产物，它使历史教学效果更为理想，而且提高了学生多个方面的能力。
参考文献
[1] 赵波.对初中历史课有效教学的策略探究和实践[J].现代阅读（教育版）.2013（22）.
[2] 杨兴玉.新课改背景下高中历史教学实践的探索[J].现代阅读（教育版）.2013（22）.
关键词：高中；历史；有效教学；策略
在新课程改革背景下，教师要不断地更新教学观念、改变教学方式，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，同时还要把现实生活和历史有机地结合起来，培养学生的思维能力，把历史课变得生动有趣、丰富多彩。
一、更新历史教育理念，转变教学方式
基于新课程背景下的历史教师，要围绕以人为本教育观的树立，素质教育全面实施为着重点；在学生观的树立上侧重于主体性，教师观的树立侧重主导性；在教育评价观的树立上侧重于发展性；教法上要转变，教学手段和方法倡导灵活多样化，目的为学生自主学习更好的服务；引导学生学法要转变，把学生主动学习作为重点，把学习环境向多样化与开放式方面进行营造，注重学生主体性和参与性等的充分发挥，注重学生对历史问题探究能力的培养，引导学生树立实事求是科学态度，促进学生创新意识和实践能力的提高；把教育教学过程的倡导内容定位在教育学生在认知和做事，以及共同生活和生存上具备驾驭的能力过程等。
二、恰当运用多媒体教学手段，激活历史课堂教学
历史知识基本特点就是过去性和丰富性以及综合性，对已逝去的人和事进行的描述就是历史，重演是不可能的，运用实验的方法使之再现更是不可能的事情，这正是历史学习者的困难所在。教师要想使学生产生身临其境之感，就必须突破对教材的语言描绘或阅读抽象教学境况，否则就达不到效果。而信息技术的使用，有利于把繁所和难于理解以及抽象的内容转化为简单和更容易理解以及形象化。使原来静止的内容直观形象，枯燥的内容生动具体，把教学信息传递给学生实现多个角度化，使教学难度被有效地降低，教学目标能够极大地优化，并能够把学生学习兴趣激发出来，使学生学习欲望更加强烈，为学习动机的形成奠定基础。
三、灵活掌握历史教材内容
历史知识纵横交错，使用联系比较的方法是学习历史时最常用的一种方法。历史的魅力就在于她的真实。怎样才能真实地认识历史？我觉得，我们对历史不仅要侧视，还要环视，更要仰望、俯瞰，只有这样才能真正观其全貌，探其内心，让其以一个活生生的立体展现在我们面前。因为世界是一个整体，人类的进程史同样不可断然分割，古今中外，天文地理，我们都应考虑。通过这样的纵向联系，横向比较，立足中国，放眼世界，那么沉睡的历史便会“立体”起来，“鲜活”起来。在学习中注意整体把握、立体呈现，这同样是高中历史教学中应该重视且必须做到的。
四、积极引导学生进行探究式学习方法
历史教师要合理运用一节课，45分钟的时间，让每一个学生都有一些收获，有一些心得并且有一些领悟。学生能够更多地领悟知识，领悟老师所讲的技巧，那么这节课无疑就是高效的。这就要求这节历史课是思维活动强度是很大的，思维是一直处于活跃状态的。如若不然，我们这节历史课是绝谈不上高效的。那么如何让学生在有限的时间内，掌握大量的历史知识、掌握清晰的知识结构、脉络，笔者认为引导学生进行探究式的学习，能够让学生的思维时刻处于运转阶段，让历史课堂更加高效。当然要同时有效的教学手段，让孩子们能够跟上老师的思路。首先，学习过程中教师的讲解一定要细致和透彻。清晰和完整的结构框架当然重要，但是我们看到如果没有详实的史实作为根据去填充这些结构、框架，这些结构、框架无疑使空洞而乏味的，学生们也理解不上去。所以不能在课堂上只出现事件中的关键词，还要对事件有细致的描述和详细的讲解，这样学生才能对史实和概念有更加深刻的理解，清晰的知识结构也就随之而来了。其次，我们也要注意到题目的设置。在一节课中要学生不断跟着老师的思路去走，除了教师对史实和概念生动、细致的讲解之外，我们要不断地去抛出问题让学生不由自主地去跟着你思考，这样才能保证思维的活跃度。问题是需要根据深度去层层设置的，每一层，由浅入深都要有题。这样学生的思维才能够不断被唤醒。这些问题可以当堂去问同学，或者大家一起来答，有时候还可以进行分组式的竞赛，这样来调动课堂的气氛和学生们的积极性。简单的问题可以设置史实性的问题，去问事件的事件与地点，有难度的可以用高考的真题或者一些有争论的思考题。
五、优化课堂训练和讲评，及时巩固教学成果
对于一堂课效果检验而言，课堂检测属于重要内容，但很多历史课检测匮乏，即便检测，也已一背了事呈现。教师要对历史课堂训练作用给予正确的认识，认识其为学生历史基础知识的巩固有效途径，而引导学生把其作为基本史学学习的重要方法是更为关键。在课堂教学过程中，把少量的课堂小练习让学生做是极为必要的，同时，教师还应注重讲解意识和技术的优化，在讲解练习时力求精当和明白以及精彩。脱离实际和对课文内容机械死板的背等等为传统中学历史教学瓶颈。学生不具备以已知对未知进行说明，以史为鉴的能力也没有得到培养，在新情境和新材料状况下，就会茫然不知所措，根据这种情况，在练习设计上要侧重学生对基础历史知识的掌握，还应注重深度的把控，尽量采用新颖性的材料，与生活贴近，这样可以把学生练习欲望激发出来。同时还注重把相关高考题找给学生，让学生做，这样学生就会体会知识的重点，培养学生如何运用所学知识解决问题的能力。有利于学生对所学知识进行灵活地运用，又能让学生掌握高考试题题型和难度，激发学生学习兴趣，促进学生学习信心的增强。
总之，高中历史有效教学是这个时代发展的必然产物，它使历史教学效果更为理想，而且提高了学生多个方面的能力。
参考文献
[1] 赵波.对初中历史课有效教学的策略探究和实践[J].现代阅读（教育版）.2013（22）.
[2] 杨兴玉.新课改背景下高中历史教学实践的探索[J].现代阅读（教育版）.2013（22）.