我们说现代课堂教学是教师组织学生进行有目的的、有计划的有效学习活动过程，是师生之间情感和知识的双边活动。要营造健康、和谐、敢说、敢做、有想、有说、有做、乐想、乐说、乐做的课堂；就得让学生在思考、讨论活动的过程中主动学习、善于学习、乐于学习，而良好的课堂氛围可以使学生在愉快的心情下积极主动地投入到学习中，从而提高课堂教学的效率。
　　一、重新定位师生课堂角色
　　1.课堂上要突出学生的主体性。随着课堂教学模式的不断更新，课堂上学生的主体地位越来越明显，学生展示的舞台越来越大，因此，教师要认真安排学生的课堂活动，从预习、讨论到展示、解疑都尽量让学生独立完成，学生通过活动能完成的，老师尽量不讲，这样，学生在这些活动中就会体会到学习的乐趣和探究的成就感，营造出积极向上的课堂气氛。
　　2.知识权威者转变为平等的朋友。教师需要改变那种让人望而却步的“权威”形象，而应蹲下来跟学生说话，用商量的口吻和学生探讨，在活动中和学生一起实践探索，尊重学生心灵深处的需要，关注来自学生自身的问题，处处以自身的言行举止为学生树立榜样，做学生心目中最友爱、温暖、贴心的朋友。
　　二、设计贴近学生学习、生活的教学内容
　　1.课堂内容安排上，适合学生现有的认知水平、思维能力、情感状态。在日常教学中，教师要善于通过观察、交谈、举行活动等了解大多数学生的具体情况，因材施教。在课堂资源的整合上，要回归学生的生活实际，除了充分利用好学校的课程资源外，更要善于利用好来自学生生活实际的问题，让每个学生尽量寻找到自己感兴趣的问题来进行探究思考。
　　2.运用幽默，有亲和力的语言调节课堂氛围。课堂中学生千差万别，教学过程中出现的突发事件，如果老师能够适时巧妙地运用幽默的语言，亲切随和地去引导，不仅使教学充满人格魅力，而且可以使课堂充满阳光，充满和谐，从而使课堂教学获得事半功倍的效果。
　　3.教学手段的充分运用。现在的教学手段越来越丰富，多媒体的使用，不仅增加了课堂的知识容量，而且音响效果，视频画面更加集中了学生的注意力，能够更大程度地调动起学生学习的自觉性和主动性，结合课堂教学和任务和目标，尽多地去满足学生的感性认识。
　　4.微笑面對学生。教师在课堂上面要带微笑，对每一个学生都表现出关注、欣赏的表情，用眼神表示自己对学生的鼓励和赞赏之情。学生的身体和精神的承受力是有限的，如果老师经常扳着一幅面孔，学生就会感到恐惧和不安，心情沮丧，感受无助，对老师失去兴趣，继而出现厌学倾向。而微笑则会让学生感到欣慰，为课堂教学营造宽松和自由的气氛。
　　5.让学生多发表自己的看法。课堂上师生探讨问题时，经常有人站起来发表自己的见解：“老师，我认为怎么样，我觉得可以这样去处理。”“老师，我还有更好的办法。”“老师，我还可以给它换个更好的词。”“老师……”课堂上经常会有这样的“发现”出现。
　　学生提出自己的看法，正是他主体意识觉醒，积极思维探究，发现新知识，产生问题的时候。教师要鼓励学生敢于表达自己的想法，勇于质疑。无论是课中还是课后，学生都可以提出自己的疑问，提出自己独特的见解。课堂气氛会在学生的提问中得到活跃。
　　6培养学生创新意识。学生在动手的基础上动脑，就一定能促成主观能动意识，培养出创新意识。经过动手操作，让学生学会了知识，发展了能力，充分发挥了他们的想象力，培养了创新意识。
　　三、正确的去评价
　　我们要改变学习评价的原有理念和方式、过程，增强评价的激励机制，营造学生乐想、乐说、乐做的学习氛围，让评价服务于学生的持续有效学习。
　　1.评价要全面、多元化。现代社会需要全面发展的尤其具有积极主动意识和创新思维的新型人才。学习除了依据学生掌握的知识技能这个结果外更要考量学生在综合实践中能力的发挥。每个学生都自己的特点，因此，我们应通过很多方式进行评价，如探究活动、讨论交流、设计、制作等都可以运用上述这些方式。
　　2.正确理解和衡量评价所体现出来的功效。评价要分层有选择，要看学生在原有水平上的提高，要看学生身心发展的增加值。同时，评价过程中要展现学生的闪光点，让学生看到自己成绩、特长、增强信心，体会到成功的快乐，从而体现评价促进情感价值观形成的功能。
　　3.评价过程真实、客观、有效。评价时教师对学生不能带有任何偏见，不能受任何他人之见的影响，评价学生一个阶段是学生本阶段的动态变化过程，真实、客观的评价有助于学生身心的健康发展，可以帮助学生树立积极乐观的人生观和价值观。老师应该从现代教学的本质出发，本着以“学生发展为本”的理念，一切为了学生、为了学生的一切，为了一切的学生。在评价的过程中，要让学生看到自己的成绩，体验到成功的快乐，从而营造出激励，学生持续学习的环境，激发学生更大学学习热情。
　　因此在课堂教学中，教师有责任建立一种安全的、和谐的情感氛围，使学生能够在欢快、愉悦的心情中主动学习和健康成长。