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摘 要：随着教育部教育信息化2.0行动计划的提出，众多农村小学数学教师都在积极的钻研如何进一步开展信息化教学、如何进一步发挥信息技术的优势，也在众多农村数学教师的钻研和探索之中优化了小学数学课堂教学，提升了数学课堂教学效益，还需要农村小学数学教师积极地以已取得的信息化教学经验为基础，进一步开展信息化教学实践，进而充分的发挥信息化教学手段的优势，大幅度的改进小学数学课堂教学。本文将就信息技术在小学数学教学实施中的应用进行讨论。
关键词：农村;小学数学;信息技术;运用;探索
随着新课改的不断推进，积极的开展信息化教学研究和探索，已经成为农村小学数学教师优化教学组织、提升教学效率和助力学生数学学科素养培养的重要实现路径，农村小学数学教师要进一步摆正认识，全面的沿着新课改的方向指引，积极的开展信息化教学研究，从而进一步把握数学课堂开展信息化教学的基本规律和有效对策，真正的发挥信息技术的作用和应用价值，不断的助力小学数学课堂教学效益的提高。
一、借助信息技术，构建教学情景
教学情景是农村数学教师为了强化数学知识讲解和降低学生理解难度而设计的教学场景，农村小学数学教师要结合小学阶段学生的基本认知特点和认知规律，积极地在数学课堂教学过程中引入信息技术构建有效化的教学情景，从而较为高效的达成课堂教学目标。
例如，在学习《条形统计图》小节内容时，首先，教师可以向学生展示生活化情景，如借助条形统计图进行人口增长的统计、借助条形统计图对各种蔬菜的销售情况进行对比、借助条形统计图对班级学生的兴趣爱好进行统计等等，讓学生在生活化教学情景的展现中激发学习兴趣。其次，教师可以构建问题情景，如条形统计图在生活中还有哪些具体的应用？条形统计图有什么特点？如何绘制条形统计图等等，让学生结合具体的问题对教材进行阅读学习，而教师可以给予有效的自主学习指导，进一步唤醒学生求知活力。最后，小学数学教师可以借助随机提问的方式构建互动情景，如教师可以随机提问农村小学生，并引导学生对上述的问题进行回答，而教师可以在学生回答问题过程中给予思路点拨和引导，进一步激发学生数学学习思路，将学生在课堂的学习引向纵深。
二、借助信息技术，强化兴趣激发
学生对数学知识的学习是否具有较为浓厚的兴趣，决定着学生在数学课堂是否活力满满，也影响着学生最终的学习效果，还需要农村小学数学教师借助信息技术的优势进一步的提升数学课堂教学的趣味性，进而不断地激发学生学习兴趣，有效的助力教学质量的提升。
例如，在学习《三角形》小节内容时，首先，教师可以借助逻辑大纲图对该节课的具体知识体系构成进行条理化的展示，如第一个层次展示该节课的小节标题：三角形，第二个层次分别展示该节课的知识主干，如三角形的特性、三角形的分类、三角形的内角和等，并继续进行分支展示，继而让明确的学习任务和具体的展示激发学生的学习活力。其次，农村数学教师可以使用交互式电子白板对上述的知识内容进行形象具体的讲解，同时在该过程中要积极地借助随机提问工具对学生进行提问，有效的激发学生的学习活力和学习热情。最后，农村小学数学教师可以借助幻灯片为学生展示具体的练习题目，引导学生进行随堂练习，进而让具体的展示和具有概括性的练习题目激发学生学习兴趣，全面的巩固学生在课堂的学习效果。
三、借助信息技术，搭建线上空间
要想真正的培养小学生的数学综合能力和数学综合素养，单纯的课堂教学是不够的，还需要农村小学数学教师积极的引入信息技术，为学生搭建线上学习空间，从而不断的拓展学生的学习视野，有效的培养学生的数学综合能力，助力学生的健康发展和提高。
例如，鉴于当前农村家庭中微信的使用率较高，农村小学数学教师可以引入微信公众号，并设计课内知识学习、数学小故事、课外延伸学习、交流互动等模块，在“课内知识学习”模块，教师可以放置PPT讲解课件、预习学案、复习资源等，引导学生对课内所学习的内容进行巩固，在“数学小故事”模块，教师可以精心挑选和数学教学内容相关的小故事，以不断地激发学生的学习兴趣，在“课外延伸学习”模块，教师可以设计一些课外的学习资源，引导学生进行拓展学习，在“交流互动”模块，教师可以引导学生进行学习交流，积极地分享学习经验，解决学习问题，进而发挥线上空间的优势，全面的拓展农村学生的学习视野。
总而言之，随着新课改的不断推进，积极的开展信息化教学的研究和实践化应用，已经成为农村小学数学教师实现课堂有效教学和强化知识讲解的重要手段。农村小学数学教师要积极的转变教学思路，进一步联合其他优秀的、责任心强的农村数学教师同行，不断的开展信息化教学的研究，并积极的借助信息技术构建教学情景、强化兴趣激发、搭建线上空间，进一步发挥信息技术的应用价值，全面的改善农村小学数学课堂教学。
参考文献
[1] 袁红娟.信息技术在农村小学数学教学中的应用现状及对策研究[D].四川师范大学，2018.
[2] 刘晓丹.信息技术在小学数学教学中的应用与实践[J].教育现代化，2018，5（52）：381-382+386.
关键词：农村;小学数学;信息技术;运用;探索
随着新课改的不断推进，积极的开展信息化教学研究和探索，已经成为农村小学数学教师优化教学组织、提升教学效率和助力学生数学学科素养培养的重要实现路径，农村小学数学教师要进一步摆正认识，全面的沿着新课改的方向指引，积极的开展信息化教学研究，从而进一步把握数学课堂开展信息化教学的基本规律和有效对策，真正的发挥信息技术的作用和应用价值，不断的助力小学数学课堂教学效益的提高。
一、借助信息技术，构建教学情景
教学情景是农村数学教师为了强化数学知识讲解和降低学生理解难度而设计的教学场景，农村小学数学教师要结合小学阶段学生的基本认知特点和认知规律，积极地在数学课堂教学过程中引入信息技术构建有效化的教学情景，从而较为高效的达成课堂教学目标。
例如，在学习《条形统计图》小节内容时，首先，教师可以向学生展示生活化情景，如借助条形统计图进行人口增长的统计、借助条形统计图对各种蔬菜的销售情况进行对比、借助条形统计图对班级学生的兴趣爱好进行统计等等，讓学生在生活化教学情景的展现中激发学习兴趣。其次，教师可以构建问题情景，如条形统计图在生活中还有哪些具体的应用？条形统计图有什么特点？如何绘制条形统计图等等，让学生结合具体的问题对教材进行阅读学习，而教师可以给予有效的自主学习指导，进一步唤醒学生求知活力。最后，小学数学教师可以借助随机提问的方式构建互动情景，如教师可以随机提问农村小学生，并引导学生对上述的问题进行回答，而教师可以在学生回答问题过程中给予思路点拨和引导，进一步激发学生数学学习思路，将学生在课堂的学习引向纵深。
二、借助信息技术，强化兴趣激发
学生对数学知识的学习是否具有较为浓厚的兴趣，决定着学生在数学课堂是否活力满满，也影响着学生最终的学习效果，还需要农村小学数学教师借助信息技术的优势进一步的提升数学课堂教学的趣味性，进而不断地激发学生学习兴趣，有效的助力教学质量的提升。
例如，在学习《三角形》小节内容时，首先，教师可以借助逻辑大纲图对该节课的具体知识体系构成进行条理化的展示，如第一个层次展示该节课的小节标题：三角形，第二个层次分别展示该节课的知识主干，如三角形的特性、三角形的分类、三角形的内角和等，并继续进行分支展示，继而让明确的学习任务和具体的展示激发学生的学习活力。其次，农村数学教师可以使用交互式电子白板对上述的知识内容进行形象具体的讲解，同时在该过程中要积极地借助随机提问工具对学生进行提问，有效的激发学生的学习活力和学习热情。最后，农村小学数学教师可以借助幻灯片为学生展示具体的练习题目，引导学生进行随堂练习，进而让具体的展示和具有概括性的练习题目激发学生学习兴趣，全面的巩固学生在课堂的学习效果。
三、借助信息技术，搭建线上空间
要想真正的培养小学生的数学综合能力和数学综合素养，单纯的课堂教学是不够的，还需要农村小学数学教师积极的引入信息技术，为学生搭建线上学习空间，从而不断的拓展学生的学习视野，有效的培养学生的数学综合能力，助力学生的健康发展和提高。
例如，鉴于当前农村家庭中微信的使用率较高，农村小学数学教师可以引入微信公众号，并设计课内知识学习、数学小故事、课外延伸学习、交流互动等模块，在“课内知识学习”模块，教师可以放置PPT讲解课件、预习学案、复习资源等，引导学生对课内所学习的内容进行巩固，在“数学小故事”模块，教师可以精心挑选和数学教学内容相关的小故事，以不断地激发学生的学习兴趣，在“课外延伸学习”模块，教师可以设计一些课外的学习资源，引导学生进行拓展学习，在“交流互动”模块，教师可以引导学生进行学习交流，积极地分享学习经验，解决学习问题，进而发挥线上空间的优势，全面的拓展农村学生的学习视野。
总而言之，随着新课改的不断推进，积极的开展信息化教学的研究和实践化应用，已经成为农村小学数学教师实现课堂有效教学和强化知识讲解的重要手段。农村小学数学教师要积极的转变教学思路，进一步联合其他优秀的、责任心强的农村数学教师同行，不断的开展信息化教学的研究，并积极的借助信息技术构建教学情景、强化兴趣激发、搭建线上空间，进一步发挥信息技术的应用价值，全面的改善农村小学数学课堂教学。
参考文献
[1] 袁红娟.信息技术在农村小学数学教学中的应用现状及对策研究[D].四川师范大学，2018.
[2] 刘晓丹.信息技术在小学数学教学中的应用与实践[J].教育现代化，2018，5（52）：381-382+386.