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财会专业是中等职业教育办学历史最为悠久的专业之一,在能力为本位的教学思想指导下,中职财会想培养有一定文化和专业基本理论知识,熟练的专业技能、较强的实践能力和良好的职业素养的中等专业技能人才,不仅要依靠理论教学,还要依靠实践教学。因此,在教学中要重视和加强实践性教学,强化对学生动手能力的训练和培养。笔者结合多年的教学经历,就财会专业实践性教学谈几点看法。
一、中职财会专业实践教学现状
1.财会实践课程体系设置不科学、不合理。由于财会课程只针对本专业开设实践课程,缺乏对其他相关知识和基本的经济知识的了解,使学生就业面的选择比较窄,更没有将独立创业的理念贯彻到实践教学当中去,使学生在就业市场缺乏竞争力,不利于鼓励学生自主创业。
2.只注重学生毕业前岗前训练,忽视基础实训。实践课程的设置未能按照课程体系综合地考虑实践能力的阶段性培养,导致学生在最后的综合实习中缺乏最基本的技能训练,很难独立完成实训任务。
3.实践能力考核形式单一。教学的考核成果大多数最终以实验报告,如会计专业以证、账、表,贸易专业以各种单据的填写为最终结果,这些实验报告的填写又有统一规范的要求,且目前各班人数较多不可能在实践教学中做到每人一题,所以往往造成学生之间互相抄袭,很难考察出每名学生的真实水平。
二、中职财会专业实践教学新思路
1.构建财会专业科學的课程体系。以能力培养为主线构建课程体系,按市场要求及人才需求信息进行专业细分,确定本专业的发展方向,制定中职学校财会专业应用型技能人才培养方案。以实际应用能力为主线,即围绕培养目标对人才的能力、素质等方面的要求,突出综合职业能力的培养,注重知识和技能的应用,着眼于今后能力的拓展,要在职业能力分析的基础上,确定他们的综合职业能力目标,并分解成学年、学期和阶段目标,按需设课,基础理论教学以应用为目的,以必须够用为度,因材施教,即根据“能力主线”的思路,去构建课程体系以利于培养既掌握各种技能又有转岗基础的复合应用型的高技能人才。
2.课堂教学应突出财会专业的实践性。一般课堂实践教学是实践和理论联系最紧的交汇点,这一环节是实践教学的开始,是实践教学的基础,又是实践教学的关键一环。由于财会岗位的特殊性,以及社会环境的变化,学生纯粹依靠社会实践来获取技能,已越来越不可能,而用人单位对人才的要求又越来越强调实践能力,为了解决这一矛盾,财会专业的实践教学已逐渐转变为以校内模拟实习为主,社会实践为辅,课程实训、毕业实习多环节多层次相结合的形式。因此,财会专业的技能教学更应依靠课堂教学以及课堂模拟教学来完成,课堂教学是使学生掌握技能,形成实践能力的主渠道、主阵地。
3.重视实践教学,培养学生专业技能。实践教学课是衔接知识运用和能力形成的重要教学环节,其教学效率的高低直接决定着实践能力的高低。在过去的“应试教育”下,普遍存在“高分低能”现象。所谓“低能”,就是指学生动手能力差,知识运用能力低。因此,教师应紧密结合教学内容,积极组织学生开展社会调查,通过有目的的调查实践活动,使学生充分认识掌握专业知识的重要性和必要性,巩固所学专业知识,培养他们的动手能力和知识运用能力。教师首先必须端正对实践教学的认识,运用实践教学的基本模式。通过实践教学促使学生高效地掌握技能,促进实践能力的提高,才能实现中职教育的培养目标,并为学生服务于社会及可持续发展奠定基础。
4.实践教学考评方式灵活多样。对于实践教学的考评,可采取层层量化,最后等级化的评价方式。以毕业实习成绩的评价为例,根据毕业实习包括的基本环节内容,先设计出各环节的阶段性评价量表,确定每一环节的评价项目和分数构成,按各量表评分,并执行有一个项目评价不合格则此环节甚至本毕业实习的成绩为不合格的规定,然后,再将每一环节的分数按权重折合计入毕业实习总结性评价表,计算出总得分,再按优、良、中、合格、不合格的分数段折合出毕业成绩的等级,形成一整套切实可行的实践教学评价体系。
5.加大社会实训力度,建立社会实训基地。国务院召开全国职业教育工作会议,明确提出了职业教育要实施“四大工程”战略,培养目标的调整,势必要对现行的中等职业技术教育的教学内容、教学方法、管理体制及就业制度等进行改革。要增强职业技术学校的办学特色,适应市场需求,必须采用灵活多样的学习形式,加强技能训练,提高学生专业素质,增强学生就业能力,因此决定开展专业理论与专业技能的双向同步教学研究与实践,才能使学生的综合能力全面提高。
为适应社会的发展,增强职业技术学校的办学特色,适应市场需求,必须采用灵活多样的学习形式,加强技能训练,提高学生专业素质,增强学生就业能力,因此,实践教学在中职学校财会专业教学中的改革又是一项系统工程,必须从整体出发,从实际出发,才能满足于社会科技进步及生产技术的更新换代,才能更新观念,才能提高教学质量,才能全面推进素质教育,才能实现应用型人才的培养目标。
作者单位:河南省巩义市一中专
一、中职财会专业实践教学现状
1.财会实践课程体系设置不科学、不合理。由于财会课程只针对本专业开设实践课程,缺乏对其他相关知识和基本的经济知识的了解,使学生就业面的选择比较窄,更没有将独立创业的理念贯彻到实践教学当中去,使学生在就业市场缺乏竞争力,不利于鼓励学生自主创业。
2.只注重学生毕业前岗前训练,忽视基础实训。实践课程的设置未能按照课程体系综合地考虑实践能力的阶段性培养,导致学生在最后的综合实习中缺乏最基本的技能训练,很难独立完成实训任务。
3.实践能力考核形式单一。教学的考核成果大多数最终以实验报告,如会计专业以证、账、表,贸易专业以各种单据的填写为最终结果,这些实验报告的填写又有统一规范的要求,且目前各班人数较多不可能在实践教学中做到每人一题,所以往往造成学生之间互相抄袭,很难考察出每名学生的真实水平。
二、中职财会专业实践教学新思路
1.构建财会专业科學的课程体系。以能力培养为主线构建课程体系,按市场要求及人才需求信息进行专业细分,确定本专业的发展方向,制定中职学校财会专业应用型技能人才培养方案。以实际应用能力为主线,即围绕培养目标对人才的能力、素质等方面的要求,突出综合职业能力的培养,注重知识和技能的应用,着眼于今后能力的拓展,要在职业能力分析的基础上,确定他们的综合职业能力目标,并分解成学年、学期和阶段目标,按需设课,基础理论教学以应用为目的,以必须够用为度,因材施教,即根据“能力主线”的思路,去构建课程体系以利于培养既掌握各种技能又有转岗基础的复合应用型的高技能人才。
2.课堂教学应突出财会专业的实践性。一般课堂实践教学是实践和理论联系最紧的交汇点,这一环节是实践教学的开始,是实践教学的基础,又是实践教学的关键一环。由于财会岗位的特殊性,以及社会环境的变化,学生纯粹依靠社会实践来获取技能,已越来越不可能,而用人单位对人才的要求又越来越强调实践能力,为了解决这一矛盾,财会专业的实践教学已逐渐转变为以校内模拟实习为主,社会实践为辅,课程实训、毕业实习多环节多层次相结合的形式。因此,财会专业的技能教学更应依靠课堂教学以及课堂模拟教学来完成,课堂教学是使学生掌握技能,形成实践能力的主渠道、主阵地。
3.重视实践教学,培养学生专业技能。实践教学课是衔接知识运用和能力形成的重要教学环节,其教学效率的高低直接决定着实践能力的高低。在过去的“应试教育”下,普遍存在“高分低能”现象。所谓“低能”,就是指学生动手能力差,知识运用能力低。因此,教师应紧密结合教学内容,积极组织学生开展社会调查,通过有目的的调查实践活动,使学生充分认识掌握专业知识的重要性和必要性,巩固所学专业知识,培养他们的动手能力和知识运用能力。教师首先必须端正对实践教学的认识,运用实践教学的基本模式。通过实践教学促使学生高效地掌握技能,促进实践能力的提高,才能实现中职教育的培养目标,并为学生服务于社会及可持续发展奠定基础。
4.实践教学考评方式灵活多样。对于实践教学的考评,可采取层层量化,最后等级化的评价方式。以毕业实习成绩的评价为例,根据毕业实习包括的基本环节内容,先设计出各环节的阶段性评价量表,确定每一环节的评价项目和分数构成,按各量表评分,并执行有一个项目评价不合格则此环节甚至本毕业实习的成绩为不合格的规定,然后,再将每一环节的分数按权重折合计入毕业实习总结性评价表,计算出总得分,再按优、良、中、合格、不合格的分数段折合出毕业成绩的等级,形成一整套切实可行的实践教学评价体系。
5.加大社会实训力度,建立社会实训基地。国务院召开全国职业教育工作会议,明确提出了职业教育要实施“四大工程”战略,培养目标的调整,势必要对现行的中等职业技术教育的教学内容、教学方法、管理体制及就业制度等进行改革。要增强职业技术学校的办学特色,适应市场需求,必须采用灵活多样的学习形式,加强技能训练,提高学生专业素质,增强学生就业能力,因此决定开展专业理论与专业技能的双向同步教学研究与实践,才能使学生的综合能力全面提高。
为适应社会的发展,增强职业技术学校的办学特色,适应市场需求,必须采用灵活多样的学习形式,加强技能训练,提高学生专业素质,增强学生就业能力,因此,实践教学在中职学校财会专业教学中的改革又是一项系统工程,必须从整体出发,从实际出发,才能满足于社会科技进步及生产技术的更新换代,才能更新观念,才能提高教学质量,才能全面推进素质教育,才能实现应用型人才的培养目标。
作者单位:河南省巩义市一中专