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摘要：现场教学作为一种创新的教学方式，在党校教学培训中被广泛应用。本文以安吉县委党校为例，深入挖掘现场教学的优势，总结提炼其发展的有效举措，分析实际运行中存在的问题，提出了关于优化现场教学的对策建议。
关键词：党校培训;现场教学;对策建议
现场教学是一种教学理论与具体实践相结合的情景式教学方式，具有较强的实践性、互动性、集成性和实效性，与传统课堂教学相比优势明显，有助于学员在多向互动中获取知识、在现场情境中自我思考和提升，因此被广泛地应用于基层党校教学中。中共中央于2018年颁布实施的《2018—2022年全国干部教育培训规划》中，也对各级党校探索开发新的教学模式、增强现场教学基地建设作出了要求，提出要“开发一批学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的现场教学点”。
一、安吉县委党校开展现场教学的基本情况
（一）安吉县委党校现场教学基地建设基本情况
近年来，安吉县委党校先后建成了余村“两山”理念教育基地、中国美丽乡村建设示范基地、乡村振兴实践样板教学基地等50余个现场教学基地，各具特色、优势互补，极大地提高了培训的针对性和实效性。2019年，安吉县委党校共举办各类县内外培训班147期，培训了来自北京、广东、西藏、辽宁等十余省市六十余个地区的各级党政干部2万人次，其中，含现场教学课程的培训班130期，占全年培训班次的88.4%，平均开展现场教学2次/班。
（二）安吉县委党校开展现场教学的主要做法
1、立足生态环境优势，打造品牌课程。安吉县位于长三角地区的几何中心，拥有良好的生态环境，是“绿水青山就是金山银山”重要理念的发源地，同时也是联合国人居奖中国首个获得县、首个国家级生态县、首批国家生态文明奖获得县。安吉县委党校立足安吉的生态环境优势，打造了一批具有安吉特色、能充分代表安吉经验的现场教学基地，借助“两山”理念示范区等政策优势，不断扩大现场教学基地的影响力，吸引了大批省内外干部来进行现场教学。
2、加强师资队伍培训，提高教学水平。安吉县委党校选聘了一批理论功底和实践经验、且参与了基地建设的专职教师作为现场教学的主讲老师，按照“一地一品”的原则，科学设计各现场教学基地的教学方案，编写教学讲义。同时，还定期开展讲师培训、按季度进行课程质量考核，在每一期班次结束后都根据学员的反馈意见对现场教学基地的软硬件、教学内容和形式等进行动态调整，确保现场教学质量。
3、加强基础设施建设，巩固教学保障。软件方面，县委党校对各现场教学基地从主题的确定到经验的总结提炼全程指导、层层不按，同时落实专人负责各现场教学基地的日常保障、对外联络和接待工作。硬件方面，安吉县委党校积极沟通协调，为现场教学基地建设争取政策、资金、人员的保障要素，指导改善基地基础设施。
二、安吉县委党校现场教学在实践运行中存在的问题
（一）教师的现场掌控能力不足。现场教学讲师多为党校专职教师，并非来自教学基地的实践部门，现场教学的情景性、即时性特征要求教师必须对现场教学基地以及教学主题的发展历史、现状、问题等具有全面地了解。而长期以来，党校培训以课堂教学为主的传统授课模式，使教师形成了思维惯性，缺少对教学基地的深入调查研究、分析思考，投入课件设计等前期准备的时间和精力不够充分，使得教师在教学现场掌控能力不足，造成教学效果大打折扣。
（二）学员的思想重视程度不高。部分学员习惯于教师“一言堂”式的教学模式，对现场教学的重要性认识不足，对现场教学的理解停留在“转一转、看一看、听一听、玩一玩”的肤浅层面，对现场教学的主题事前了解不充分，事后独立思考、联系实际转化运用的能力不够强。
（三）基地教学内容更新偏慢。安吉县的现场教学基地建设经历了运动式发展，随着全县生态文明建设起步和发展，在2008年—2014年间有赖于国内外各大生态文明奖项的获得取得了长足发展，自2015年起部分现场教学基地已进入相对停滞期，教学内容并未随着时代的发展和形势的变化及时更新，导致不能满足日益增长的干部教育培训需求。
三、关于优化现场教学的对策建议
（一）强化培训、优化师资。一是“请进来”，邀请国内发达地区、现场教学工作起步较早的兄弟单位党校老師传授经验。二是“走出去”，定期组织教师外出参加交流、考察、培训，深化对现场教学规律特点的认识。三是“沉下去”，安排教师到现场教学单位进行至少3个月的挂职锻炼，带着问题深入教学点，参与工作实践，增加直观印象，增强理解深度。
（二）强化认识、促进交流。要明确现场教学的目标任务，提前阐明现场教学的意义作用，增强学员对现场教学的认可程度。要对现场教学课程进行优化设置，增加学习成果交流等环节，促使学员在现场教学过程中主动学习、深入学习，鼓励学员结合学习体会、工作实际深入思考剖析，达到求真务实、学以致用的教学目的。
（三）强化配套、保障实效。一是要常态化做好现场教学资源的选择、开发和维护工作，将教学资源做大做优。二是要统筹做好现场教学基地的维护、使用，教师的管理、使用。三是要精心做好现场教学基地管理人员队伍培育工作，确保在现场教学过程中安全管理、后勤保障等规范有序、服务到位，保障现场教学的顺利开展和取得预期成效。
参考文献：
[1]人民网.中共中央印发《2018—2022年全国干部教育培训规划》[EB/OL]. （2018-11-02）[2019-01-01]. http：//politics.people.com.cn/n1/2018/1102/c1001- 30377216.html.
[2]基层党校推进现场教学的实践——以北京市朝阳区委党校为例[J]. 王志锋，李岱，赵金喜. 发展. 2015（10）
[3]珠江三角洲”地区党校现场教学的调查与思考[J]. 陆茜，宋佩英. 广东省社会主义学院学报. 2015（03）
关键词：党校培训;现场教学;对策建议
现场教学是一种教学理论与具体实践相结合的情景式教学方式，具有较强的实践性、互动性、集成性和实效性，与传统课堂教学相比优势明显，有助于学员在多向互动中获取知识、在现场情境中自我思考和提升，因此被广泛地应用于基层党校教学中。中共中央于2018年颁布实施的《2018—2022年全国干部教育培训规划》中，也对各级党校探索开发新的教学模式、增强现场教学基地建设作出了要求，提出要“开发一批学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的现场教学点”。
一、安吉县委党校开展现场教学的基本情况
（一）安吉县委党校现场教学基地建设基本情况
近年来，安吉县委党校先后建成了余村“两山”理念教育基地、中国美丽乡村建设示范基地、乡村振兴实践样板教学基地等50余个现场教学基地，各具特色、优势互补，极大地提高了培训的针对性和实效性。2019年，安吉县委党校共举办各类县内外培训班147期，培训了来自北京、广东、西藏、辽宁等十余省市六十余个地区的各级党政干部2万人次，其中，含现场教学课程的培训班130期，占全年培训班次的88.4%，平均开展现场教学2次/班。
（二）安吉县委党校开展现场教学的主要做法
1、立足生态环境优势，打造品牌课程。安吉县位于长三角地区的几何中心，拥有良好的生态环境，是“绿水青山就是金山银山”重要理念的发源地，同时也是联合国人居奖中国首个获得县、首个国家级生态县、首批国家生态文明奖获得县。安吉县委党校立足安吉的生态环境优势，打造了一批具有安吉特色、能充分代表安吉经验的现场教学基地，借助“两山”理念示范区等政策优势，不断扩大现场教学基地的影响力，吸引了大批省内外干部来进行现场教学。
2、加强师资队伍培训，提高教学水平。安吉县委党校选聘了一批理论功底和实践经验、且参与了基地建设的专职教师作为现场教学的主讲老师，按照“一地一品”的原则，科学设计各现场教学基地的教学方案，编写教学讲义。同时，还定期开展讲师培训、按季度进行课程质量考核，在每一期班次结束后都根据学员的反馈意见对现场教学基地的软硬件、教学内容和形式等进行动态调整，确保现场教学质量。
3、加强基础设施建设，巩固教学保障。软件方面，县委党校对各现场教学基地从主题的确定到经验的总结提炼全程指导、层层不按，同时落实专人负责各现场教学基地的日常保障、对外联络和接待工作。硬件方面，安吉县委党校积极沟通协调，为现场教学基地建设争取政策、资金、人员的保障要素，指导改善基地基础设施。
二、安吉县委党校现场教学在实践运行中存在的问题
（一）教师的现场掌控能力不足。现场教学讲师多为党校专职教师，并非来自教学基地的实践部门，现场教学的情景性、即时性特征要求教师必须对现场教学基地以及教学主题的发展历史、现状、问题等具有全面地了解。而长期以来，党校培训以课堂教学为主的传统授课模式，使教师形成了思维惯性，缺少对教学基地的深入调查研究、分析思考，投入课件设计等前期准备的时间和精力不够充分，使得教师在教学现场掌控能力不足，造成教学效果大打折扣。
（二）学员的思想重视程度不高。部分学员习惯于教师“一言堂”式的教学模式，对现场教学的重要性认识不足，对现场教学的理解停留在“转一转、看一看、听一听、玩一玩”的肤浅层面，对现场教学的主题事前了解不充分，事后独立思考、联系实际转化运用的能力不够强。
（三）基地教学内容更新偏慢。安吉县的现场教学基地建设经历了运动式发展，随着全县生态文明建设起步和发展，在2008年—2014年间有赖于国内外各大生态文明奖项的获得取得了长足发展，自2015年起部分现场教学基地已进入相对停滞期，教学内容并未随着时代的发展和形势的变化及时更新，导致不能满足日益增长的干部教育培训需求。
三、关于优化现场教学的对策建议
（一）强化培训、优化师资。一是“请进来”，邀请国内发达地区、现场教学工作起步较早的兄弟单位党校老師传授经验。二是“走出去”，定期组织教师外出参加交流、考察、培训，深化对现场教学规律特点的认识。三是“沉下去”，安排教师到现场教学单位进行至少3个月的挂职锻炼，带着问题深入教学点，参与工作实践，增加直观印象，增强理解深度。
（二）强化认识、促进交流。要明确现场教学的目标任务，提前阐明现场教学的意义作用，增强学员对现场教学的认可程度。要对现场教学课程进行优化设置，增加学习成果交流等环节，促使学员在现场教学过程中主动学习、深入学习，鼓励学员结合学习体会、工作实际深入思考剖析，达到求真务实、学以致用的教学目的。
（三）强化配套、保障实效。一是要常态化做好现场教学资源的选择、开发和维护工作，将教学资源做大做优。二是要统筹做好现场教学基地的维护、使用，教师的管理、使用。三是要精心做好现场教学基地管理人员队伍培育工作，确保在现场教学过程中安全管理、后勤保障等规范有序、服务到位，保障现场教学的顺利开展和取得预期成效。
参考文献：
[1]人民网.中共中央印发《2018—2022年全国干部教育培训规划》[EB/OL]. （2018-11-02）[2019-01-01]. http：//politics.people.com.cn/n1/2018/1102/c1001- 30377216.html.
[2]基层党校推进现场教学的实践——以北京市朝阳区委党校为例[J]. 王志锋，李岱，赵金喜. 发展. 2015（10）
[3]珠江三角洲”地区党校现场教学的调查与思考[J]. 陆茜，宋佩英. 广东省社会主义学院学报. 2015（03）