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摘 要：随着英语的广泛普及，它已经作为一门重要学科逐渐走进小学教学课堂中，英语学习得到了越来越多家长的关注与重视，他们积极想办法强化孩子对英语学习的培养，在打好英语学习基础的同时，养成良好的英语学习习惯。因此，本文以“多请‘生活’来英语课堂做客”为题，立足于小学生思维活跃与想象力丰富的现状，总结归纳了几种小学生活英语教学方法，通过实物演习、模仿练习、情景模拟与说唱结合等方法将英语学习与生活紧密联系，切实增强小学生英语学习的能力。
关键词：生活；英语课堂；模仿练习；情景教学
随着英语在小学课堂的广泛普及，小学英语课堂的教学得到了越来越多的重视，如何创新英语课堂教学模式和学习方法，激发小学生学习英语的兴趣和主动性，确保小学生在小学阶段打下良好的英语学习基础，已经成为众多家长和老师所共同关注的热点话题。英语教学的范围就是学生学习的兴趣点，只有立足于生活范围，实现英语课堂教学的生活化，创设情景，形成生活化课堂，才能激发学生学习英语的主动性和积极性，从而强化英语学习、提升英语学习水平。因此，关于“多请‘生活’来英语课堂做客”的思考，本文认为应该从教学内容、教学情景、教学场地等方面出发。
1.以愉快学习为导向强化英语教学生活化内容的选择
小学生刚刚从幼儿园自由宽松的生活中走出来，传统严格的小学课堂不利于小学生思维的发挥。因此，在小学英语教学过程中，应以愉快学习为导向，强化英语教学生活化内容的选择。其一，增强小学英语教学课堂的生活化，需选择生活化强的英语教学内容，贴近生活，紧密联系生活实际。小学生在初学英语教材的过程中，需强化英语知识点的选择，以日常生活为导向，以经常运用的生活知识为基础，比如可以以小学生为中心，强化他们对生活的观察和信息统计，选择他们最喜欢的小动物、食物、水果与游戏活动，或者增强教学内容的可选择性与适用性。其二，观察小学生的日常礼貌用语，切实促进教与学的知识来源于他们的日常生活，积极采取各种措施促使他们所学习的知识回归到生活。因此，应强化教师在英语教学中的指导作用，合理选择英语教学书本知识，在营造和谐、融洽学习氛围的基础上，让小学生以振奋、饱满的情绪积极参与到学习中，从而进入到生活语境与情景中，通过生活实际感受增强英语学习内容的直接性，更好地理解英语内容所要表达的意思，比如通过一些英语活动游戏、绕口令等增强英语课堂的趣味性。其三，汲取学生思维灵感的知识，构建其和谐的英语教学生活理念，更早地将创新精神学习穿插到英语实践教学活动中，在生活努力积极学习，更好地促进英语知识被生活而用。比如，新年前，给他们传授相关的英语知识点，在新春的时候开展英语表达竞赛活动或向其他学科老师用英语齐声祝福，并自制英语贺卡，在养成良好的生活习惯的同时，培养他们的感恩心理，在英语学习中陶冶情操，在英语学习中体验生活，在生活中体会英语。
2.以实物演示为方向创设生活化强的英语课堂环境
在小学英语教学中，演示法起着至关重要的作用，它有利于增强英语教学内容的直观性与可感知性。因此，应以实物演示为方向，创设生活化强的英语课堂环境。其一，选择生活实物进行演示，旨在推进学生在获得知识的基础上增强对材料的感知，从而有效地加深对教学事物的印象。比如，在小学生学习一些字母、单词的时候，可以充分发挥他们的想象力，寻找相关实物，或者利用多媒体设备选择立体性强的图片，或运用表情动作等，增强学习单词和内容的视觉性，创设可视的学习情景，通过反复练习将晦涩难懂和难记忆的英语转化为理解性强的语言，源源不断输入到头脑中。其二，指导学生反复进行听说练习活动，在增强英语实物演示效果的基础上，以最快的速度引导他们对学习内容形成一个全面的认知。主要是将所学的理论知识通过自身的感性体验转换到理性阶段，把他们转化成概念通过一定的记忆真正理解和掌握学习事物的本质。例如，形成共同学习和合作学习的课堂，老师和学生共同设计和制造出学习的实物，在学习英语字母时，利用卡片演化成其形状，或事先找好相关实物，比如“pen”，就以学生手中的“钢笔”为例，或者以“bag”“book”为线索延伸到各种单词。其三，增强学生学习英语的热情，每一个孩子在学习英语的过程中都需要一定的鼓励、肯定与表扬，管控好学习环境，以具体的生活环境为基础，营造温馨、舒适和生活气息强的学习空间，在生活场景中得到鼓励，从而更有效地和其他同学交流思想，形成英语教学的生活角。
3.以模仿练习为基础增强英语生活化课堂的具体性和真实性
模仿练习，旨在通过英语练习提升学生的听说能力，在确保看得准与听得准的同时，提升说的准确度，因此，应以模仿练习为基础，增强英语生活化课堂的具体性和真实性。首先，教师不仅仅要范读字母、单词，也要引导学生养成良好的听说习惯，真正掌握英语句子各个单词的情感性，了解它们在不同的语境具有不同的意思。学生不仅需要认真听教师的读音，也要注意读音口形，大胆开口，这样教师才可以纠正错误。英语学习仅仅靠听和背是远远不够的，还需要多说多讲，在准确表达英语语音时反复训练，并以英语课文中的对话进行模仿练习，分组进行讨论，培养学生灵活运用日常用语进行对话的能力。其次，模仿练习并不是生搬硬套，而是增强模仿练习的技巧性与启发性，穿插生活情景与情感，以充满朝气的姿态增强英语对话的智慧与幽默。主要是进行分角色模仿表演，比如在英语问路、打电话等对话中，合理改编英语对话内容，自编自导，通过精彩的模仿表演形成“活生生”的生活情景对话，从而让英语课堂变成一个真正的生活大舞台。这些都是家庭生活和社会生活，我们很容易便可将教学内容和生活联系起来。最后，在英语内容学习中增强模仿练习的生动性与形象性，身临其境，通过同学的精彩表演引导其他学生充分表达学习内容，在轻松愉快的英语课堂中感知“生活”常识和内容，又在潜移默化中获得新的英语知识。应把握好模仿练习中的语言和语感，通过良好的角色扮演，模仿英语学习内容的各种特征动作，將学生从枯燥的语言内容中解脱出来，在练习表演的同时寓教于乐，真正达到愉悦身心的目的。当然，也可以增强英语学习课堂的动感性，利用多媒体现代技术直观地感受英语语言节奏和语感，有机结合视觉感受和听觉感受，比如在学习数字的英语表达时，利用身体各部位，巧妙地表达意思，或者以学生桌子上现有的工具形成全面的生活情景图，潜移默化，引导学生在真实的氛围中实现学习与应用所学知识的目的。
4.结论
综上所述，英语学习内容来源于生活，与生活实际息息相关。只有增强英语教学的生活化，请“生活”走进英语课堂，才能深化小学生对所学英语知识的理解，从自身真正认识到英语学习的作用和意义；才能历久弥新，让学生一直保持对英语学习的兴趣。因此，应以愉快学习为导向强化英语教学生活化内容的选择，以实物演示为方向创设生活化强的英语课堂环境，以模仿练习为基础增强英语生活化课堂的具体性和真实性，才能将生活情景请到英语课堂中，将英语学习与生活紧密联系起来。
参考文献
郭海莲.2013.让英语课堂激情飞扬[J].新课程（小学）（4）.
阮乐容.2013.英语课堂从生活中走来[J].新课程学习（下）（3）.
翁薇.2013.生活英语精彩课堂[J].吉林教育（19）.
周春燕.2011.低年级英语情趣教学感悟[J].教育研究与评论（小学教育教学）（5）.
关键词：生活；英语课堂；模仿练习；情景教学
随着英语在小学课堂的广泛普及，小学英语课堂的教学得到了越来越多的重视，如何创新英语课堂教学模式和学习方法，激发小学生学习英语的兴趣和主动性，确保小学生在小学阶段打下良好的英语学习基础，已经成为众多家长和老师所共同关注的热点话题。英语教学的范围就是学生学习的兴趣点，只有立足于生活范围，实现英语课堂教学的生活化，创设情景，形成生活化课堂，才能激发学生学习英语的主动性和积极性，从而强化英语学习、提升英语学习水平。因此，关于“多请‘生活’来英语课堂做客”的思考，本文认为应该从教学内容、教学情景、教学场地等方面出发。
1.以愉快学习为导向强化英语教学生活化内容的选择
小学生刚刚从幼儿园自由宽松的生活中走出来，传统严格的小学课堂不利于小学生思维的发挥。因此，在小学英语教学过程中，应以愉快学习为导向，强化英语教学生活化内容的选择。其一，增强小学英语教学课堂的生活化，需选择生活化强的英语教学内容，贴近生活，紧密联系生活实际。小学生在初学英语教材的过程中，需强化英语知识点的选择，以日常生活为导向，以经常运用的生活知识为基础，比如可以以小学生为中心，强化他们对生活的观察和信息统计，选择他们最喜欢的小动物、食物、水果与游戏活动，或者增强教学内容的可选择性与适用性。其二，观察小学生的日常礼貌用语，切实促进教与学的知识来源于他们的日常生活，积极采取各种措施促使他们所学习的知识回归到生活。因此，应强化教师在英语教学中的指导作用，合理选择英语教学书本知识，在营造和谐、融洽学习氛围的基础上，让小学生以振奋、饱满的情绪积极参与到学习中，从而进入到生活语境与情景中，通过生活实际感受增强英语学习内容的直接性，更好地理解英语内容所要表达的意思，比如通过一些英语活动游戏、绕口令等增强英语课堂的趣味性。其三，汲取学生思维灵感的知识，构建其和谐的英语教学生活理念，更早地将创新精神学习穿插到英语实践教学活动中，在生活努力积极学习，更好地促进英语知识被生活而用。比如，新年前，给他们传授相关的英语知识点，在新春的时候开展英语表达竞赛活动或向其他学科老师用英语齐声祝福，并自制英语贺卡，在养成良好的生活习惯的同时，培养他们的感恩心理，在英语学习中陶冶情操，在英语学习中体验生活，在生活中体会英语。
2.以实物演示为方向创设生活化强的英语课堂环境
在小学英语教学中，演示法起着至关重要的作用，它有利于增强英语教学内容的直观性与可感知性。因此，应以实物演示为方向，创设生活化强的英语课堂环境。其一，选择生活实物进行演示，旨在推进学生在获得知识的基础上增强对材料的感知，从而有效地加深对教学事物的印象。比如，在小学生学习一些字母、单词的时候，可以充分发挥他们的想象力，寻找相关实物，或者利用多媒体设备选择立体性强的图片，或运用表情动作等，增强学习单词和内容的视觉性，创设可视的学习情景，通过反复练习将晦涩难懂和难记忆的英语转化为理解性强的语言，源源不断输入到头脑中。其二，指导学生反复进行听说练习活动，在增强英语实物演示效果的基础上，以最快的速度引导他们对学习内容形成一个全面的认知。主要是将所学的理论知识通过自身的感性体验转换到理性阶段，把他们转化成概念通过一定的记忆真正理解和掌握学习事物的本质。例如，形成共同学习和合作学习的课堂，老师和学生共同设计和制造出学习的实物，在学习英语字母时，利用卡片演化成其形状，或事先找好相关实物，比如“pen”，就以学生手中的“钢笔”为例，或者以“bag”“book”为线索延伸到各种单词。其三，增强学生学习英语的热情，每一个孩子在学习英语的过程中都需要一定的鼓励、肯定与表扬，管控好学习环境，以具体的生活环境为基础，营造温馨、舒适和生活气息强的学习空间，在生活场景中得到鼓励，从而更有效地和其他同学交流思想，形成英语教学的生活角。
3.以模仿练习为基础增强英语生活化课堂的具体性和真实性
模仿练习，旨在通过英语练习提升学生的听说能力，在确保看得准与听得准的同时，提升说的准确度，因此，应以模仿练习为基础，增强英语生活化课堂的具体性和真实性。首先，教师不仅仅要范读字母、单词，也要引导学生养成良好的听说习惯，真正掌握英语句子各个单词的情感性，了解它们在不同的语境具有不同的意思。学生不仅需要认真听教师的读音，也要注意读音口形，大胆开口，这样教师才可以纠正错误。英语学习仅仅靠听和背是远远不够的，还需要多说多讲，在准确表达英语语音时反复训练，并以英语课文中的对话进行模仿练习，分组进行讨论，培养学生灵活运用日常用语进行对话的能力。其次，模仿练习并不是生搬硬套，而是增强模仿练习的技巧性与启发性，穿插生活情景与情感，以充满朝气的姿态增强英语对话的智慧与幽默。主要是进行分角色模仿表演，比如在英语问路、打电话等对话中，合理改编英语对话内容，自编自导，通过精彩的模仿表演形成“活生生”的生活情景对话，从而让英语课堂变成一个真正的生活大舞台。这些都是家庭生活和社会生活，我们很容易便可将教学内容和生活联系起来。最后，在英语内容学习中增强模仿练习的生动性与形象性，身临其境，通过同学的精彩表演引导其他学生充分表达学习内容，在轻松愉快的英语课堂中感知“生活”常识和内容，又在潜移默化中获得新的英语知识。应把握好模仿练习中的语言和语感，通过良好的角色扮演，模仿英语学习内容的各种特征动作，將学生从枯燥的语言内容中解脱出来，在练习表演的同时寓教于乐，真正达到愉悦身心的目的。当然，也可以增强英语学习课堂的动感性，利用多媒体现代技术直观地感受英语语言节奏和语感，有机结合视觉感受和听觉感受，比如在学习数字的英语表达时，利用身体各部位，巧妙地表达意思，或者以学生桌子上现有的工具形成全面的生活情景图，潜移默化，引导学生在真实的氛围中实现学习与应用所学知识的目的。
4.结论
综上所述，英语学习内容来源于生活，与生活实际息息相关。只有增强英语教学的生活化，请“生活”走进英语课堂，才能深化小学生对所学英语知识的理解，从自身真正认识到英语学习的作用和意义；才能历久弥新，让学生一直保持对英语学习的兴趣。因此，应以愉快学习为导向强化英语教学生活化内容的选择，以实物演示为方向创设生活化强的英语课堂环境，以模仿练习为基础增强英语生活化课堂的具体性和真实性，才能将生活情景请到英语课堂中，将英语学习与生活紧密联系起来。
参考文献
郭海莲.2013.让英语课堂激情飞扬[J].新课程（小学）（4）.
阮乐容.2013.英语课堂从生活中走来[J].新课程学习（下）（3）.
翁薇.2013.生活英语精彩课堂[J].吉林教育（19）.
周春燕.2011.低年级英语情趣教学感悟[J].教育研究与评论（小学教育教学）（5）.