这样一个案例，表面看来似乎是家庭教育问题，其实是一个学校乃至整个社会都要关注的问题。
　　人的智商是按常态分布的，就是中间多两头少。就智商分布说，在总人口中，智商为90～110的人最多，属于智力中等；智商70～90的較少，属于智力较低；智商110～130的人也较少，属于智商较高；智商70以下的很少，属于智力超低，智商130以上的人也很少，属于智力超常，一般叫作超常儿童。
　　案例中的男孩，从智力测验结果看，智商在130以上，就是一个超常儿童。一个中学生，每天不写作业，轻轻松松就可以拿到第一名，没有超常的智力是肯定不行的。
　　我们不能不承认，人的思维快慢是有差别的，人的智力是有高低不同的。不过，多数人都在中常范围内，就是智商在90到110之间。所以，大多数孩子都要进入普通学校接受常规教育。但是，如果智商太低或智商太高就不合适在普通学校接受常规教育了。目前，大家能接受的是，智商太低的低常儿童是不适合送进普通学校的。但是，智商很高的超常儿童却往往被忽视，大多都被送进普通学校接受常规教育。
　　于是，问题来了。一个超常儿童被送进普通学校接受常规教育，其实跟一个低常儿童不适合在普通学校接受常规教育一样，也是很不适合的。他们会有很多不适应，甚至被当成另类。其中最大的不适应就是这样的孩子“吃不饱”，也就是说，普通学校的常规教学跟不上他们的智力发展，让他们感到学校生活没有意思，用案例中男孩的话说，就是“没劲”。
　　在智力分布中，智商130以上的超常儿童占多大比例呢？大约占3%，就是说，一百个孩子中，不过有两三个。看相对数字似乎不多，但是，在一所一两千学生的重点高中，这样孩子的绝对数字已经不在少数了。推而广之，就全社会看，这样的孩子就是一个很大的群体了。这是必须引起我们重视并妥善应对的一个现实问题。
　　面对这样的孩子，普通学校是很难做到因材施教的。所以，就社会来说，应该开办足够的适应超常儿童的特殊教育机构，就家庭来说，应该努力创造条件把这样的孩子送进适合的特殊学校，接受特殊的教育。退一万步说，即便不能送进特殊学校，对这样特殊的孩子，学校和家庭也应该特殊对待。
　　如此说来，面对这个问题，我们教师个人就无所作为了吗？
　　不是的。我相信，只要我们对超常儿童有了正确认识，当发现自己任教的班上真有这样的超常儿童，一定会对他们有更多的理解，一定会给他们更多的帮助，一定会尽自己能力所及最大限度给予他们特殊的对待。如此，这样的孩子前途就不可限量了。