【摘 要】
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通过"指标假设——指标修正——形成体系"的动态推进过程,运用特尔菲法,构建了含知识学习能力、体育教学实践能力、体育教学研究能力、信息技术运用能力4个一级指标的高校体
【基金项目】
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中国教育学会教育科研“体育与卫生”专项一般课题(17TY1420034ZB).
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通过"指标假设——指标修正——形成体系"的动态推进过程,运用特尔菲法,构建了含知识学习能力、体育教学实践能力、体育教学研究能力、信息技术运用能力4个一级指标的高校体育教师教学能力评价指标体系,并确定了12个二级指标和33个三级指标。在运用层次分析法(AHP)分析各级评价指标权重的基础上,分析了高校体育教师教学能力评价等级划分标准,旨在为科学地评价高校体育教师教学能力,促进体育教师自身业务素质的提升提供理论依据和实践参考。
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