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摘 要：大学生到贫困地区支教是教育扶贫的重要措施。大学生支教不仅可以改善贫困地区的教育状况，充实当地学校师资力量，而且能给贫困地区的学生带来新的教育理念。同时，支教对于大学生而言是一项重要的社会实践活动，有益于大学生的成长和成才。在支教过程中，大学生担当精神显著提高，职业定位更加清晰，思想素质、教育教学能力得到显著提升，有利于支教大学生实现人生价值。
关键词：大学生支教;自身发展;社会价值
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2019）36-0019-03
支教活动作为目前大学生社会实践的一种重要形式，在我国高等院校已广泛展开，并且在社会上产生了积极影响。大学生支教的意义在于支持贫困地区的教育事业，改善贫困地区的教育情况，为贫困地区渴望求知的学生带去可贵经历，并为支教学校注入全新活力。于支教大学生而言，无论是长期支教还是短期支教，他们将自己所学所得用到实处，积极践行志愿者精神，为改善地区间教育发展不平衡奉献自己的力量，有益于支教大学生个人综合素质的提升及和谐社会的构建。
一、大学生支教有利于提高自身思想素质
（一）培养担当精神
初为人师的支教大学生，他们支教偏远山区，有益于培养自身的担当精神。大学生支教学校一般集中在地理位置偏远、交通不便、经济发展相对落后的地区，生活条件较为艰苦，教学环境比较简陋。为此，支教大学生需克服现实困难，积极发挥自身优势，用自身行动为支教学校带去希望与温暖。此外，支教学校长期缺乏相应的专业教师，导致贫困地区教育落后、学生基础较差等问题。支教大学生深入基层，面对最真实的山区教育，他们首先应当深入思考当代大学生应该具备怎样的思想道德素质。面对我国基层教育现状，支教大学生应在传授学科知识的同时，为山区学生树立乐于助人、敬业奉献的榜样精神，并通过与贫困地区孩子的沟通交流，与当地教师、学生和家长的密切联系，认真倾听他们的内心诉求与对知识的渴望，尽可能帮助当地学生做一些力所能及的事情。支教作为大学生社会实践活动的形式之一，在很大程度上提升了大学生对当代社会的认知，促使大学生主动关注社会，在亲身实践中提升社会责任感。
（二）明确职业定位
大学生通过支教活动，可进一步认识自己，促使支教大学生合理规划自己的未来职业。多数的支教大学生，通过初为人师的体验，获得了一定的成就感。在教学过程中，支教大学生通过授课、组织活动来判断自己未来是否适合从事教師这一职业，是否愿意为教育奉献一生，是否产生到边远地区从事教师职业的自觉性，这对促进我国边远地区基础教育事业的发展具有深远影响。当然，也有一部分大学生通过参与支教活动，深感自己的知识和能力尚有不足，发觉到自己的语言表达能力、组织协调能力和亲和力较差，而无法胜任教师这一职业。总而言之，支教活动是对大学生参与社会实践的一次考验，它能让大学生对自己未来的职业有一个更为清晰的定位。
二、大学生支教有利于提升和巩固自身知识储备
（一）提升本体性知识
本体性知识即教师所具有的任教学科专业知识，它在大学生支教过程中占主导地位。大部分支教者在支教时所教科目与自身所学专业相符，他们拥有扎实的专业基础和丰富的知识积累。一般来说，支教者在大学课堂所学习的理论知识较为全面，但在实际教学中，他们却发现自己在专业知识储备方面存有其他不足，例如对某些知识点理解不透彻而无法将所学知识转化为教学实际等。这时，就需要大学生查阅相关书籍文献或者向队友、当地有经验的教师请教，及时查漏补缺，以自我检验、自我学习和自我完善。在支教活动中，大学生把自己的理论知识运用到实际教学中，做到了理论与实际相结合，进一步巩固和提升了自己所学的专业知识。
（二）提升条件性知识
条件性知识主要是指教师必须具备的教育学、心理学和教育管理等方面的知识，也称为必备的教育科学知识，这类知识是用来支撑学科内容的条件性知识，它在大学生支教过程中起辅助性作用。支教大学生在授课过程中难免会遇到一些问题学生，在处理学生问题时，支教大学生要用心理学、教育方法等条件性知识来解决学生问题。通过教学实践，支教者的条件性知识得到提升，以此助推支教大学生顺利完成育人成才的教学目标。
（三）提升实践性知识
实践性知识是教师在实现有目的的教学行为中，所具有的课堂情境知识以及相关的学科教学法知识。它是教师教学经验的积累，其涉及到课堂具体教法等问题，即课堂教学中所运用到的导入、提问、板书设计等。支教大学生在大学课堂上所学到的知识以理论知识为主，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，因此，支教大学生需通过实际的课堂教学，才能真正理解和运用实践性知识。
（四）提升文化知识
文化知识是教师专业知识结构的基础，包含教师应当具备的一般性人文知识、社会科学知识、自然科学知识以及基本的艺术素养。支教大学生在面对中小学生时，需具备广博的文化知识才能在学科教学中游刃有余，如此才能给学生更好地传授中国传统文化和现代科学知识，拓展学生的知识领域。
三、大学生支教有利于提升自身综合能力
（一）提高语言表达能力
合格的教育工作者，必须注重自己的语言表达能力。支教大学生普通话标准，语言表达清晰，但具体到课堂教学实践上，他们往往在讲台上侃侃而谈，而教室里的学生却不得其解。这是因为支教大学生对当地学生的学情不甚了解，语言表述过于专业化，致使多数学生无法准确理解教师的教学内容。因此，支教大学生在教学中需快速提升自己的语言表达能力，将专业、复杂的知识浅显、通俗地表达出来，把枯燥无味的知识通过幽默有趣的语言转化过来，以提升自身的语言修养，调动学生的学习兴趣。
（二）提高组织管理能力 合格的教育工作者需要具备一定的组织管理能力。在支教过程中，大学生要担任与正式任课教师一样的课堂教学任务，有些大学生还需担任班主任工作，这极大地锻炼了他们的组织管理能力。作为课堂的管理者，支教大学生需积极组织学生开展课堂互动，在学生出现突发情况时，支教者需采取补救措施，及时化解课堂危机。作为班主任，支教大学生除了开展课堂教学之外，还需承担组织班会和学校多种集体活动的责任，多样的活动大大提升了大学生的组织管理能力。
（三）提高人际交往能力
在支教过程中，大学生需面对多种人群，如当地学校的领导、教师、学生和家长，只有协调好各方关系才能顺利完成工作任务。支教期间，支教者接触最多的是学生，在与学生的交往中，與学生积极沟通，既能获得学生的认可，又能收获纯洁的师生情谊。与队友的相处中，大学生互相交流教学经验，共同完成支教任务，获得真挚的友情。与当地教师的相处过程中，大学生要谦虚谨慎，虚心请教，实现共同进步。与学生家长的接触过程中，大学生要及时相互交流学生的日常表现，以便双方快速了解彼此情况。与学校领导的接触中，大学生要让领导了解所教班级学生的学习、生活情况。
（四）提高自身的毅力
大学生支教在一定程度上提高了自身毅力。支教地区一般来说环境较为艰苦，初到支教地区的大学生需有一个适应过程，在日常生活上，他们难免会遇到各种各样的困难与挫折，除了生活上的不适应，支教者还要面对当地教学上陈旧的教学理念、有限的教学设备带给自己的挑战。种种巨大的反差需要支教者学会调整心态，学会适应当下生活，勇敢面对各种困难，实现自身价值。
（五）培养教育教学能力
在支教过程中，大学生需要从学生的身份转变为教师，需要具备一名人民教师所应有的职业素养。从备课、讲课、批改作业到课后辅导，每一个环节支教者都要认真对待。在课堂教学上，支教者要采用机智幽默的语言化解学生的学习困惑，用有趣的事例导入激发学生的学习兴趣，合理安排课堂互动，提高学生的学习积极性。此外，在支教过程中，支教大学生要充分发挥教师的主导作用，并激发学生的主体地位，以此提升支教学生的学习热情。
总之，支教活动对大学生来说是其人生中一次值得珍惜的历练，它不仅有利于大学生提升思想素质、增长知识、提升综合能力、丰富人生阅历、增加社会实践经验，而且为山区孩子带去更多的温暖、知识和快乐，以此增强他们的学习自信。
参考文献：
[1]郭建耀，闫 祯.支教实习：实现校地生共同发展的共赢模式[J].天水师范学院学报，2011，（2）.
[2]付 兰.顶岗支教实习生课堂管理问题的对策[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2015，（2）.
[3]刘 茗，李春晖.河北师范大学顶岗实习支教刍议[J].河北师范大学学报（教育科学版），2007，（4）.
[4]李金霞.教师权威视角下的教师专业发展[J].教育探索，2008，（4）.
关键词：大学生支教;自身发展;社会价值
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2019）36-0019-03
支教活动作为目前大学生社会实践的一种重要形式，在我国高等院校已广泛展开，并且在社会上产生了积极影响。大学生支教的意义在于支持贫困地区的教育事业，改善贫困地区的教育情况，为贫困地区渴望求知的学生带去可贵经历，并为支教学校注入全新活力。于支教大学生而言，无论是长期支教还是短期支教，他们将自己所学所得用到实处，积极践行志愿者精神，为改善地区间教育发展不平衡奉献自己的力量，有益于支教大学生个人综合素质的提升及和谐社会的构建。
一、大学生支教有利于提高自身思想素质
（一）培养担当精神
初为人师的支教大学生，他们支教偏远山区，有益于培养自身的担当精神。大学生支教学校一般集中在地理位置偏远、交通不便、经济发展相对落后的地区，生活条件较为艰苦，教学环境比较简陋。为此，支教大学生需克服现实困难，积极发挥自身优势，用自身行动为支教学校带去希望与温暖。此外，支教学校长期缺乏相应的专业教师，导致贫困地区教育落后、学生基础较差等问题。支教大学生深入基层，面对最真实的山区教育，他们首先应当深入思考当代大学生应该具备怎样的思想道德素质。面对我国基层教育现状，支教大学生应在传授学科知识的同时，为山区学生树立乐于助人、敬业奉献的榜样精神，并通过与贫困地区孩子的沟通交流，与当地教师、学生和家长的密切联系，认真倾听他们的内心诉求与对知识的渴望，尽可能帮助当地学生做一些力所能及的事情。支教作为大学生社会实践活动的形式之一，在很大程度上提升了大学生对当代社会的认知，促使大学生主动关注社会，在亲身实践中提升社会责任感。
（二）明确职业定位
大学生通过支教活动，可进一步认识自己，促使支教大学生合理规划自己的未来职业。多数的支教大学生，通过初为人师的体验，获得了一定的成就感。在教学过程中，支教大学生通过授课、组织活动来判断自己未来是否适合从事教師这一职业，是否愿意为教育奉献一生，是否产生到边远地区从事教师职业的自觉性，这对促进我国边远地区基础教育事业的发展具有深远影响。当然，也有一部分大学生通过参与支教活动，深感自己的知识和能力尚有不足，发觉到自己的语言表达能力、组织协调能力和亲和力较差，而无法胜任教师这一职业。总而言之，支教活动是对大学生参与社会实践的一次考验，它能让大学生对自己未来的职业有一个更为清晰的定位。
二、大学生支教有利于提升和巩固自身知识储备
（一）提升本体性知识
本体性知识即教师所具有的任教学科专业知识，它在大学生支教过程中占主导地位。大部分支教者在支教时所教科目与自身所学专业相符，他们拥有扎实的专业基础和丰富的知识积累。一般来说，支教者在大学课堂所学习的理论知识较为全面，但在实际教学中，他们却发现自己在专业知识储备方面存有其他不足，例如对某些知识点理解不透彻而无法将所学知识转化为教学实际等。这时，就需要大学生查阅相关书籍文献或者向队友、当地有经验的教师请教，及时查漏补缺，以自我检验、自我学习和自我完善。在支教活动中，大学生把自己的理论知识运用到实际教学中，做到了理论与实际相结合，进一步巩固和提升了自己所学的专业知识。
（二）提升条件性知识
条件性知识主要是指教师必须具备的教育学、心理学和教育管理等方面的知识，也称为必备的教育科学知识，这类知识是用来支撑学科内容的条件性知识，它在大学生支教过程中起辅助性作用。支教大学生在授课过程中难免会遇到一些问题学生，在处理学生问题时，支教大学生要用心理学、教育方法等条件性知识来解决学生问题。通过教学实践，支教者的条件性知识得到提升，以此助推支教大学生顺利完成育人成才的教学目标。
（三）提升实践性知识
实践性知识是教师在实现有目的的教学行为中，所具有的课堂情境知识以及相关的学科教学法知识。它是教师教学经验的积累，其涉及到课堂具体教法等问题，即课堂教学中所运用到的导入、提问、板书设计等。支教大学生在大学课堂上所学到的知识以理论知识为主，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，因此，支教大学生需通过实际的课堂教学，才能真正理解和运用实践性知识。
（四）提升文化知识
文化知识是教师专业知识结构的基础，包含教师应当具备的一般性人文知识、社会科学知识、自然科学知识以及基本的艺术素养。支教大学生在面对中小学生时，需具备广博的文化知识才能在学科教学中游刃有余，如此才能给学生更好地传授中国传统文化和现代科学知识，拓展学生的知识领域。
三、大学生支教有利于提升自身综合能力
（一）提高语言表达能力
合格的教育工作者，必须注重自己的语言表达能力。支教大学生普通话标准，语言表达清晰，但具体到课堂教学实践上，他们往往在讲台上侃侃而谈，而教室里的学生却不得其解。这是因为支教大学生对当地学生的学情不甚了解，语言表述过于专业化，致使多数学生无法准确理解教师的教学内容。因此，支教大学生在教学中需快速提升自己的语言表达能力，将专业、复杂的知识浅显、通俗地表达出来，把枯燥无味的知识通过幽默有趣的语言转化过来，以提升自身的语言修养，调动学生的学习兴趣。
（二）提高组织管理能力 合格的教育工作者需要具备一定的组织管理能力。在支教过程中，大学生要担任与正式任课教师一样的课堂教学任务，有些大学生还需担任班主任工作，这极大地锻炼了他们的组织管理能力。作为课堂的管理者，支教大学生需积极组织学生开展课堂互动，在学生出现突发情况时，支教者需采取补救措施，及时化解课堂危机。作为班主任，支教大学生除了开展课堂教学之外，还需承担组织班会和学校多种集体活动的责任，多样的活动大大提升了大学生的组织管理能力。
（三）提高人际交往能力
在支教过程中，大学生需面对多种人群，如当地学校的领导、教师、学生和家长，只有协调好各方关系才能顺利完成工作任务。支教期间，支教者接触最多的是学生，在与学生的交往中，與学生积极沟通，既能获得学生的认可，又能收获纯洁的师生情谊。与队友的相处中，大学生互相交流教学经验，共同完成支教任务，获得真挚的友情。与当地教师的相处过程中，大学生要谦虚谨慎，虚心请教，实现共同进步。与学生家长的接触过程中，大学生要及时相互交流学生的日常表现，以便双方快速了解彼此情况。与学校领导的接触中，大学生要让领导了解所教班级学生的学习、生活情况。
（四）提高自身的毅力
大学生支教在一定程度上提高了自身毅力。支教地区一般来说环境较为艰苦，初到支教地区的大学生需有一个适应过程，在日常生活上，他们难免会遇到各种各样的困难与挫折，除了生活上的不适应，支教者还要面对当地教学上陈旧的教学理念、有限的教学设备带给自己的挑战。种种巨大的反差需要支教者学会调整心态，学会适应当下生活，勇敢面对各种困难，实现自身价值。
（五）培养教育教学能力
在支教过程中，大学生需要从学生的身份转变为教师，需要具备一名人民教师所应有的职业素养。从备课、讲课、批改作业到课后辅导，每一个环节支教者都要认真对待。在课堂教学上，支教者要采用机智幽默的语言化解学生的学习困惑，用有趣的事例导入激发学生的学习兴趣，合理安排课堂互动，提高学生的学习积极性。此外，在支教过程中，支教大学生要充分发挥教师的主导作用，并激发学生的主体地位，以此提升支教学生的学习热情。
总之，支教活动对大学生来说是其人生中一次值得珍惜的历练，它不仅有利于大学生提升思想素质、增长知识、提升综合能力、丰富人生阅历、增加社会实践经验，而且为山区孩子带去更多的温暖、知识和快乐，以此增强他们的学习自信。
参考文献：
[1]郭建耀，闫 祯.支教实习：实现校地生共同发展的共赢模式[J].天水师范学院学报，2011，（2）.
[2]付 兰.顶岗支教实习生课堂管理问题的对策[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2015，（2）.
[3]刘 茗，李春晖.河北师范大学顶岗实习支教刍议[J].河北师范大学学报（教育科学版），2007，（4）.
[4]李金霞.教师权威视角下的教师专业发展[J].教育探索，2008，（4）.