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摘 要： 受高考升学压力的影响，高中学生德育边缘化的问题一直没有得到有效解决，以德为先的理念没有得到较好的落实。因此，在大力推行素质教育教学的今天，学校要通过德育研讨、文化交流、师生互动、渗透发展等方式，积极探索高中德育教育引导的长效机制，不断增强高中德育工作的适时性、实效性。
关键词： 高中德育 人文素养 提高素养
创新是进步的灵魂，是发展的动力。学校的德育工作也要与时俱进，不断创新，用新理论、新方法、新思维，对学生进行正面引导。随着年龄的增长，学识水平的提高、思维方式的变化、认知能力的提高、独立意识的增强，从高中生的发展实际和成长需求来讲，老师对他们加强道德教育非常必要。
一、转变德育理念，创新德育策略，用健康的思维引领学生成长。
在高中德育工作中，作为人类灵魂的工程师，教师有责任、有义务、有道义加强自身学习，不断提高自身的人文素养、道德品质，增强自身的履职能力，以人格魅力和思想素质影响和带动学生学习道德准则、行为规范，为塑造学生健康的心灵与人格，形成自我的道德观念打下坚实的基础而不懈努力。作为临近成人“临界线”的高中生，他们的思想、精神、心理状态，也有很大的差别。我们应因势利导、因时而动、因人而异地进行“传、帮、带、扶”工作。教学实践中要贯徹落实新课程改革精神，转变德育观念，在加强对学生的集体主义、全心全意为人民服务理念学习的基础上，创新德育策略，在高中阶段开设《传统美德鉴赏》、《中外道德比较》、《伦理道德分析》等课程，根据当前社会某些热点问题开设一些活动课，构建道德教育网络，创设学生喜闻乐见、乐于接受的德育情境，让学生的德育的大环境中接受熏陶。因此，教育者要注重改变传统的德育模式，注重为学生创设各种便利条件和提供有效载体，使高中生在德育工作中由被动接受者转变为主动参与者，在“师生互动、生生互动”中达到自我教育、自我提高的目的，学会自我要求、自我完善、自我监督，养成对己负责的行为习惯，在积极参与中深刻地感受和体验，获得道德的认知，增强道德情感。
二、创设德育情境，优化德育方法，用科学的方法指引发展方向。
“师者，传道授业解惑也”。在高中德育工作中，中学德育途径主要是学校德育，学校进行对学生进行道德教育，责无旁贷。而学校德育的主体是师资力量，学校所有教职员工都要为创设德育情境而出力流汗。无论是班主任，还是任课教师，都是德育工作的主体，只要看到学生的不良现象、苗头倾向，都应该及时制止；对学生表现出的优良表现、高尚行为，都要及时给予表扬、肯定，让不良习气“难以藏身”，让优良风气“随处飘荡”。在此基础上，还要创新德育模式，优化德育方法，邀请社会知名人士、社会学者，为学生进行德育讲座，为学生“传经送宝”，把德育工作与学生的品行修养有机结合起来，不断提高学生的道德水准，帮助学生把握人生方向，引导学生在确立道德责任的前提下，把个人利益融于集体利益、国家利益之中，让个人利益无条件地服从集体利益和国家利益。我在教学实践中，注重将学生的心理健康教育与学校德育工作有机整合，进一步丰富德育工作内涵，提高德育工作的实效。古人云：“不积跬步，无以至千里。”道德品质的培养也是一个循序渐进的过程。不同的对象、不同的情境、不同的时间，对学生的德育影响也不尽相同，或守德、或公德、或积德。为此，我在教学中，研究教材本着方向性原则，将正面的乃至全方位的材料或个案，当作一面镜子，让学生照亮自己，点亮别人，形成一条主线，延伸到内心深处，从而积善成德；同时，将心理健康教育计划纳入学校工作计划，使学生的心理健康教育成为德育工作的有益补充，丰富德育工作的内涵，组建心理健康教育的师资队伍，设立心理咨询室，提高德育工作的及时性、有效性、实用性，提高德育工作的成效。
三、整合德育内容，拓宽德育渠道，用不懈的动力增强德育功能。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。近年来，随着教育形势的发展和教育改革的深化，学校要有意识地将教学内容延伸至德育领域，营造良好的德育氛围。在德育工作中，教师要注重整合德育内容，德育效用；教学实践中，教师要认真钻研教材内容，对现有的教材有机整合，在教材内容中渗透道德教育内容，构建教学与德育并重的格局，把潜在的知识通过教师的理解、感悟悉心传授给学生，帮助学生树立“以崇尚道德为荣、以践踏道德为耻”的观念，教师要引导学生在现实生活中践行道德，培养良好的行为习惯，引导学生学习雷锋、徐虎、公举东等先进模范，从平凡小事中体现全心全意为人民服务的宗旨，让学生以他们为榜样，从我做起、从身边的小事做起，注重持之以恒，从平凡小事中见精神，这样一来，由于起点较低，容易被学生理解接受，学生就会积极主动地参与，道德水准就会越来越高；在德育工作中，教师要注重拓宽德育渠道，组织开展德育主题教育活动，通过指导班级，开展心理健康教育的主题班会系列活动、与家长学校联合举办“家长座谈”、组织教师开展“道德论坛”等活动，指导家长做好子女的心理教育工作，倡导学生自助、他助和互助，有针对性地开展“爱心教育”等主题活动，将高中学生思想道德品质教育落到实处。我在教学中，注重充分利用一切可行的机会，通过举办各种主题辩论活动，开展撰写论文比赛，对社会上的一些不良思潮进行思辨，强化对学生思想道德品质的培养，不断提高学生的思维层次、思辨能力、思想素质，在德育教学中，我引导学生到社会上体验，倡导学生利用课余时间到敬老院送温暖，向贫困学生献爱心，让他们把活动中的感受、认识写成材料，以作文形式反馈到教学中，在生活实践中帮助学生形成良好的心理品质，把弘扬中华民族传统美德和团结互助精神渗透到实践之中，让学生在奉献爱心、帮助别人中体会人生的价值，提高学生的思想品质和道德情操。
关键词： 高中德育 人文素养 提高素养
创新是进步的灵魂，是发展的动力。学校的德育工作也要与时俱进，不断创新，用新理论、新方法、新思维，对学生进行正面引导。随着年龄的增长，学识水平的提高、思维方式的变化、认知能力的提高、独立意识的增强，从高中生的发展实际和成长需求来讲，老师对他们加强道德教育非常必要。
一、转变德育理念，创新德育策略，用健康的思维引领学生成长。
在高中德育工作中，作为人类灵魂的工程师，教师有责任、有义务、有道义加强自身学习，不断提高自身的人文素养、道德品质，增强自身的履职能力，以人格魅力和思想素质影响和带动学生学习道德准则、行为规范，为塑造学生健康的心灵与人格，形成自我的道德观念打下坚实的基础而不懈努力。作为临近成人“临界线”的高中生，他们的思想、精神、心理状态，也有很大的差别。我们应因势利导、因时而动、因人而异地进行“传、帮、带、扶”工作。教学实践中要贯徹落实新课程改革精神，转变德育观念，在加强对学生的集体主义、全心全意为人民服务理念学习的基础上，创新德育策略，在高中阶段开设《传统美德鉴赏》、《中外道德比较》、《伦理道德分析》等课程，根据当前社会某些热点问题开设一些活动课，构建道德教育网络，创设学生喜闻乐见、乐于接受的德育情境，让学生的德育的大环境中接受熏陶。因此，教育者要注重改变传统的德育模式，注重为学生创设各种便利条件和提供有效载体，使高中生在德育工作中由被动接受者转变为主动参与者，在“师生互动、生生互动”中达到自我教育、自我提高的目的，学会自我要求、自我完善、自我监督，养成对己负责的行为习惯，在积极参与中深刻地感受和体验，获得道德的认知，增强道德情感。
二、创设德育情境，优化德育方法，用科学的方法指引发展方向。
“师者，传道授业解惑也”。在高中德育工作中，中学德育途径主要是学校德育，学校进行对学生进行道德教育，责无旁贷。而学校德育的主体是师资力量，学校所有教职员工都要为创设德育情境而出力流汗。无论是班主任，还是任课教师，都是德育工作的主体，只要看到学生的不良现象、苗头倾向，都应该及时制止；对学生表现出的优良表现、高尚行为，都要及时给予表扬、肯定，让不良习气“难以藏身”，让优良风气“随处飘荡”。在此基础上，还要创新德育模式，优化德育方法，邀请社会知名人士、社会学者，为学生进行德育讲座，为学生“传经送宝”，把德育工作与学生的品行修养有机结合起来，不断提高学生的道德水准，帮助学生把握人生方向，引导学生在确立道德责任的前提下，把个人利益融于集体利益、国家利益之中，让个人利益无条件地服从集体利益和国家利益。我在教学实践中，注重将学生的心理健康教育与学校德育工作有机整合，进一步丰富德育工作内涵，提高德育工作的实效。古人云：“不积跬步，无以至千里。”道德品质的培养也是一个循序渐进的过程。不同的对象、不同的情境、不同的时间，对学生的德育影响也不尽相同，或守德、或公德、或积德。为此，我在教学中，研究教材本着方向性原则，将正面的乃至全方位的材料或个案，当作一面镜子，让学生照亮自己，点亮别人，形成一条主线，延伸到内心深处，从而积善成德；同时，将心理健康教育计划纳入学校工作计划，使学生的心理健康教育成为德育工作的有益补充，丰富德育工作的内涵，组建心理健康教育的师资队伍，设立心理咨询室，提高德育工作的及时性、有效性、实用性，提高德育工作的成效。
三、整合德育内容，拓宽德育渠道，用不懈的动力增强德育功能。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。近年来，随着教育形势的发展和教育改革的深化，学校要有意识地将教学内容延伸至德育领域，营造良好的德育氛围。在德育工作中，教师要注重整合德育内容，德育效用；教学实践中，教师要认真钻研教材内容，对现有的教材有机整合，在教材内容中渗透道德教育内容，构建教学与德育并重的格局，把潜在的知识通过教师的理解、感悟悉心传授给学生，帮助学生树立“以崇尚道德为荣、以践踏道德为耻”的观念，教师要引导学生在现实生活中践行道德，培养良好的行为习惯，引导学生学习雷锋、徐虎、公举东等先进模范，从平凡小事中体现全心全意为人民服务的宗旨，让学生以他们为榜样，从我做起、从身边的小事做起，注重持之以恒，从平凡小事中见精神，这样一来，由于起点较低，容易被学生理解接受，学生就会积极主动地参与，道德水准就会越来越高；在德育工作中，教师要注重拓宽德育渠道，组织开展德育主题教育活动，通过指导班级，开展心理健康教育的主题班会系列活动、与家长学校联合举办“家长座谈”、组织教师开展“道德论坛”等活动，指导家长做好子女的心理教育工作，倡导学生自助、他助和互助，有针对性地开展“爱心教育”等主题活动，将高中学生思想道德品质教育落到实处。我在教学中，注重充分利用一切可行的机会，通过举办各种主题辩论活动，开展撰写论文比赛，对社会上的一些不良思潮进行思辨，强化对学生思想道德品质的培养，不断提高学生的思维层次、思辨能力、思想素质，在德育教学中，我引导学生到社会上体验，倡导学生利用课余时间到敬老院送温暖，向贫困学生献爱心，让他们把活动中的感受、认识写成材料，以作文形式反馈到教学中，在生活实践中帮助学生形成良好的心理品质，把弘扬中华民族传统美德和团结互助精神渗透到实践之中，让学生在奉献爱心、帮助别人中体会人生的价值，提高学生的思想品质和道德情操。