【摘 要】
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高等教育内涵式发展进程中，学生能否树立正确的竞争观，既关乎推免制度的运行效果，又关乎我国本科教育质量的提升。对微博、知乎、豆瓣平台的网络民族志分析发现，本科生学业不良竞争的形成过程呈现出从成效检验到筛选比较、从追求成长到追逐成功、从合作性竞争到排他性竞争、从挑战性压力到阻碍性压力四方面的特征。这种不良竞争体现出多方利益主体对有限资源的合谋，也揭示出院校制度中权威性规则的缺漏。要减少和避免不良竞争，
【基金项目】
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国家社会科学基金项目“国家教育体系适应人口结构变化的战略管理研究”（20AGL030）； 上海市哲学社会科学规划教育学一般项目“我国高等教育普及化阶段的公平、质量、结构及布局研究”（A2021008）；
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高等教育内涵式发展进程中，学生能否树立正确的竞争观，既关乎推免制度的运行效果，又关乎我国本科教育质量的提升。对微博、知乎、豆瓣平台的网络民族志分析发现，本科生学业不良竞争的形成过程呈现出从成效检验到筛选比较、从追求成长到追逐成功、从合作性竞争到排他性竞争、从挑战性压力到阻碍性压力四方面的特征。这种不良竞争体现出多方利益主体对有限资源的合谋，也揭示出院校制度中权威性规则的缺漏。要减少和避免不良竞争，可从三个层面入手：在思想层面，要规范学业评价政策的价值取向，矫正学业成就至上的优绩主义偏误；在制度层面，要发挥院校的导向作用，加强推免制度运行的科学性与民主性；在行为层面，要关注过程公平与结果公平，优化学生参与大学治理的行动基础。
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