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摘要：今年起莆田初中市思想品德课考试将实施“闭卷、开卷”相结合的模式，试题将更加注重考查学生分析、解决实际问题的综合能力。笔者结合教学实践，以漫画、案例作为知识载体，以开展集体备课、小组讨论、第二课堂活动为主要手段，就应对“半开半闭”考试的学生学习方式和教师教学策略进行了预测和探索，取得了一定效果。
关键词：半开半闭；教学；考试模式
【中图分类号】G633.2
考试模式的改变、试题难度的加大和学生认识的偏差，大多数学生认为选择题很多是常识，问答题能翻书，学习、考试还有什么难？殊不知“半开半闭”考试对学生能力的要求不是降低了而是提高了。要很好地应对“半开半闭”考试，应该特别注意以下两个方面：
一、要注重课本基础知识的学习，构建完整的知识网络1.要抛弃“平时不看书、考试只需翻翻书”的想法和做法。这种认为“平时不用学习，考试时一边学一边组织答案”就可以轻松过关的想法和做法是错误的。因为，第一，如果平时不认真对课本基础知识的学习，对课本内容不熟悉，考试时在有限的时间里就很难来得及找到所考的知识点。况且，开卷考试的很多题目一道题就涉及到几个知识点，而这几个知识点又散落在多本课本里，如果你事先没有储备好这些将要用到的知识点，到用时就无法联想到它们，也就无法找到并找全相关的知识点。知识点找不到或找不齐势必影响拿高分。第二，有些内容你事先都没理解，到考试时一紧张可能就更难理解了，如果本来就是难点的问题就更不可能理解了。
二、要掌握解题的技巧，提高解题的能力除了要过打好基础知识、构建知识网络这一关，还要掌握一定的解题技巧，提高解题的能力。1.每种题型都有它具体的解题思路、方法、技巧。要掌握特定题型的解题方法。比如，选择题，其中有一类漫画选择题，在解题时就要求要弄清漫画寓意。具体可以从这几个方面入手：一看标题，通过标题洞察整幅漫画的主题；二观察漫画的各个构成要素、从整体上观察漫画；三看漫画配有说明性的文字，通过它理解漫画寓意；四联系教材知识，思考漫画的深层寓意；五看设问，通过看设问，反其道理解漫画，等等。2.要提高解题能力，平时做题时要开动脑筋认真思考。做题时要经常思考：“这到底涉及到教材的哪一些知识点？”“该从哪个角度、运用哪些知识来答？该如何组织文字？”“为什么这样答？有没有更好的答案？”等等。做完题后还要善于总结经验教训。不仅要做到知其然，而且还要知其所以然，力求每做一题都要有所收获。这样做才可以以一当十，触类旁通，举一反三，提高效率。
“半开半闭”考试模式对教师的课堂教学方式也提出新的挑战。适应“半开半闭”考试教学方式要改变。
一、巧用漫画活跃课堂，强化教学内容。思想品德课最大的特点是理论性、实践性强，名词术语、概念原理多，对于受知识水平、思维能力和实践经验所限的初中学生来说，要让他们弄明白，不是件容易的事情。有些原理，教师常常使出浑身解数，学生仍如罩云雾之中，甚至越听越糊涂。如果此时教师能恰到好处展示一张与内容密切相关的漫画，化抽象为形象，再加以点拨，学生往往能茅塞顿开。
二、善用讨论法教学，提高教学效果。正如《学记》中所说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，所以在课堂上，笔者注意运用讨论法进行教学。讨论式教学法能让每个学生各抒己见，并将各种不同的观点交融在一起，在群体思考的过程中，互相启发、互相补充、互相批评、互相教育、归纳综合，提高对知识的实际运用能力。实践操作中，将学生分成若干个小组进行专门的材料分析题讨论辩析。在这之前，我们先把一段时间以来所发生的重大事件按照一个一个的专题进行比较系统的整理，把它罗列成材料分析题，再设置题目，接着进行讨论。所创设的题目内容丰富，既能包括时事的发生背景、发展过程、原因和结果、影响和作用、重要的政策和精神，又能把课本教材知识渗透进来。
三、创设案例分析题，学以致用。开卷考试对初中思想品德课教学的最大启示是“案例进课堂，以案说法，以案学法”。在每一堂课，要尽可能结合时事热点和教学内容创设案例分析题，即设置背景材料，情境题型。它的答案不会局限于某个框题，而是打破教材的章节，注重知识的内在和纵横向联系，同时注意向历史和地理等学科的渗透。教师设置这种类型的材料分析题，对提高学生阅读材料和审题能力起到十分关键的作用，可收到“养兵千日，用在一时”的效果。阅读材料时要求学生懂得抓住关键字眼去联系，弄懂题目问什么，怎样回答，懂得把它们和课本知识联系起来，找出题目与教材相关的知识点，懂得结合教材、题目材料和自己生活实际组织答案，避免那些脱离教材的盲目判断、东拉西扯，以及高谈阔论。当然，创设材料分析题，既可由教师设置，也可让学生自己组织出题。平时多鼓励学生收看中央电视台的“新闻联播”、“焦点访谈”、“今日说法”等节目和阅读报刊，收集背景材料，选择与教材知识相关的社会热点。然后编成材料分析题，再按提出问题-分析问题-解决问题的思路，自己设问，自己回答问题。这样不仅提高了学生分析和解决问题的能力，充分发挥学生的主体作用，而且还能运用教材理论对重大事件进行多角度分析，实现理论与实际的有机结合。
四、积极开展第二课堂，增强教学的实效性。新修订的思想品德课程一个突出的优点，就是设置了“活动课”。传统的思想政治课以教师的讲课为主，学生对于相关理论问题不是从内心中感到“信服”，而是迫于压力，不得不机械地记忆、背诵。这种接受式教学方式不利于学生思想素质的提高，不利于学生的全面发展。新设的活动课，基本理念是以学生为主体，注重学生的差异性和个性的发挥，不强调千篇一律。
总之，“半开半闭”有利于培养学生运用知识分析社会生活能力，培养学生的创新精神。针对“半开半闭”考试的特点，提升学生适应考试能力、实施有效的教学策略，消除了学生对“半开半闭”考试无从下手的恐惧感，学习兴趣得到了激发，应付开卷考试的自信心得到极大提高，有效地提高了学生的学习质量，学生的动口、动手、动脑的实践能力也有明显的提高。
关键词：半开半闭；教学；考试模式
【中图分类号】G633.2
考试模式的改变、试题难度的加大和学生认识的偏差，大多数学生认为选择题很多是常识，问答题能翻书，学习、考试还有什么难？殊不知“半开半闭”考试对学生能力的要求不是降低了而是提高了。要很好地应对“半开半闭”考试，应该特别注意以下两个方面：
一、要注重课本基础知识的学习，构建完整的知识网络1.要抛弃“平时不看书、考试只需翻翻书”的想法和做法。这种认为“平时不用学习，考试时一边学一边组织答案”就可以轻松过关的想法和做法是错误的。因为，第一，如果平时不认真对课本基础知识的学习，对课本内容不熟悉，考试时在有限的时间里就很难来得及找到所考的知识点。况且，开卷考试的很多题目一道题就涉及到几个知识点，而这几个知识点又散落在多本课本里，如果你事先没有储备好这些将要用到的知识点，到用时就无法联想到它们，也就无法找到并找全相关的知识点。知识点找不到或找不齐势必影响拿高分。第二，有些内容你事先都没理解，到考试时一紧张可能就更难理解了，如果本来就是难点的问题就更不可能理解了。
二、要掌握解题的技巧，提高解题的能力除了要过打好基础知识、构建知识网络这一关，还要掌握一定的解题技巧，提高解题的能力。1.每种题型都有它具体的解题思路、方法、技巧。要掌握特定题型的解题方法。比如，选择题，其中有一类漫画选择题，在解题时就要求要弄清漫画寓意。具体可以从这几个方面入手：一看标题，通过标题洞察整幅漫画的主题；二观察漫画的各个构成要素、从整体上观察漫画；三看漫画配有说明性的文字，通过它理解漫画寓意；四联系教材知识，思考漫画的深层寓意；五看设问，通过看设问，反其道理解漫画，等等。2.要提高解题能力，平时做题时要开动脑筋认真思考。做题时要经常思考：“这到底涉及到教材的哪一些知识点？”“该从哪个角度、运用哪些知识来答？该如何组织文字？”“为什么这样答？有没有更好的答案？”等等。做完题后还要善于总结经验教训。不仅要做到知其然，而且还要知其所以然，力求每做一题都要有所收获。这样做才可以以一当十，触类旁通，举一反三，提高效率。
“半开半闭”考试模式对教师的课堂教学方式也提出新的挑战。适应“半开半闭”考试教学方式要改变。
一、巧用漫画活跃课堂，强化教学内容。思想品德课最大的特点是理论性、实践性强，名词术语、概念原理多，对于受知识水平、思维能力和实践经验所限的初中学生来说，要让他们弄明白，不是件容易的事情。有些原理，教师常常使出浑身解数，学生仍如罩云雾之中，甚至越听越糊涂。如果此时教师能恰到好处展示一张与内容密切相关的漫画，化抽象为形象，再加以点拨，学生往往能茅塞顿开。
二、善用讨论法教学，提高教学效果。正如《学记》中所说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”，所以在课堂上，笔者注意运用讨论法进行教学。讨论式教学法能让每个学生各抒己见，并将各种不同的观点交融在一起，在群体思考的过程中，互相启发、互相补充、互相批评、互相教育、归纳综合，提高对知识的实际运用能力。实践操作中，将学生分成若干个小组进行专门的材料分析题讨论辩析。在这之前，我们先把一段时间以来所发生的重大事件按照一个一个的专题进行比较系统的整理，把它罗列成材料分析题，再设置题目，接着进行讨论。所创设的题目内容丰富，既能包括时事的发生背景、发展过程、原因和结果、影响和作用、重要的政策和精神，又能把课本教材知识渗透进来。
三、创设案例分析题，学以致用。开卷考试对初中思想品德课教学的最大启示是“案例进课堂，以案说法，以案学法”。在每一堂课，要尽可能结合时事热点和教学内容创设案例分析题，即设置背景材料，情境题型。它的答案不会局限于某个框题，而是打破教材的章节，注重知识的内在和纵横向联系，同时注意向历史和地理等学科的渗透。教师设置这种类型的材料分析题，对提高学生阅读材料和审题能力起到十分关键的作用，可收到“养兵千日，用在一时”的效果。阅读材料时要求学生懂得抓住关键字眼去联系，弄懂题目问什么，怎样回答，懂得把它们和课本知识联系起来，找出题目与教材相关的知识点，懂得结合教材、题目材料和自己生活实际组织答案，避免那些脱离教材的盲目判断、东拉西扯，以及高谈阔论。当然，创设材料分析题，既可由教师设置，也可让学生自己组织出题。平时多鼓励学生收看中央电视台的“新闻联播”、“焦点访谈”、“今日说法”等节目和阅读报刊，收集背景材料，选择与教材知识相关的社会热点。然后编成材料分析题，再按提出问题-分析问题-解决问题的思路，自己设问，自己回答问题。这样不仅提高了学生分析和解决问题的能力，充分发挥学生的主体作用，而且还能运用教材理论对重大事件进行多角度分析，实现理论与实际的有机结合。
四、积极开展第二课堂，增强教学的实效性。新修订的思想品德课程一个突出的优点，就是设置了“活动课”。传统的思想政治课以教师的讲课为主，学生对于相关理论问题不是从内心中感到“信服”，而是迫于压力，不得不机械地记忆、背诵。这种接受式教学方式不利于学生思想素质的提高，不利于学生的全面发展。新设的活动课，基本理念是以学生为主体，注重学生的差异性和个性的发挥，不强调千篇一律。
总之，“半开半闭”有利于培养学生运用知识分析社会生活能力，培养学生的创新精神。针对“半开半闭”考试的特点，提升学生适应考试能力、实施有效的教学策略，消除了学生对“半开半闭”考试无从下手的恐惧感，学习兴趣得到了激发，应付开卷考试的自信心得到极大提高，有效地提高了学生的学习质量，学生的动口、动手、动脑的实践能力也有明显的提高。