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新课程的改革风潮，随之带来的是学生对教学趣味性的渴望和教师对教学有效性的反思。义务教育课程改革背景下教师在完成知识目标的同时，也关注学生的学习过程、行为、态度、情感等，让学生以兴趣为基础，提高课堂效率，也就是教师提高课堂有效性。
课程改革高效课堂兴趣培养一、有效教学的意义
有效教学，可以这么理解“能有效地促进学生的发展，有效地实现教学目标的活动”。课堂教学的有效性是指通过课堂教学达成“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三维目标。值得提出的是，有效教学不纯粹指课堂教学，还包括作业、练习、实践、研究性学习以及社会等方方面面的延伸。
二、地理教学有效性的策略
1.积极转变观念
新课程要求以学生为主体，教师的教学围绕学生展开。在充分把握课程标准的基础上，教师要把时间和空间留给学生，才能真正落实“以生为本”。教师要坚持启发式教学原则，要让学生获得必要的自主学习体验。营造宽松的课堂环境，需要师生之间建立平等民主的课堂氛围。当课堂环境宽松时，学生的心理才不会始终处于紧张状态，学生与教师在交流和互动过程才能达到最好的效果。当然，维持课堂纪律对于初中教学是具有挑战的，不是一味宽松即是放任，而是更要建立平等却有纪律的课堂秩序。
2.激发学生的学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。教师可以根据地理的综合性和生活性的特点，激发学生学习兴趣，如引用典故、历史、时政、身边的例子等；引导图文结合，感知地理特有的地图语言，展示地形图、政区图、示意图、景观图等；培养动手能力，制作地球仪、制作地形类型模型、测试气温、观察影长、观察天象等。善于激发学生兴趣是一种智慧，也是一种用心。
3.关注读图能力的培养
地图是地理的第二语言，是地理特有的教学辅助工具，只有学会看地图，学会分析图表，从图表中获取信息，深挖隐藏在里面的原理和规律，动态分析不同时间和空间地图表达的信息，从而懂得对比得出结果。教师要关注读图能力的培养，从读图名、图例和标注、比例尺、横纵坐标等，掌握读图的顺序和一般程序，轻松学习地理。只有借助地图，将地理知识和空间联系起来，将文字转化成地图，摆脱死记硬背，建构一个属于空间地理的知识系统，才算学到了地理的精髓。当然，现在的地图呈现形式是多样的，有传统的静态地图，如课本插图，也有多媒体演示的动态地图和电子地图、遥感地图等，利用多媒体地图增强学生学习的兴趣，激发思维。
4.重视地理信息载体的运用
新一轮的教改明确指出：大力推进信息技术在教学过程的普遍利用，促进信息技术与学科课程的整合。地理图表、地理视频、互联网是地理信息的重要载体，教师要充分利用这些信息媒介，丰富教学内容的呈现方式，优化教学活动的互动形式。因“课”制宜、因人制宜选择多媒体教学，处理好传统教学与现代教育技术手段的关系，发挥在教学中最佳效益，来提高地理教学的有效性。
5.把握课堂，做到讲练结合
对于课堂内容，应该紧扣地理课程标准，不能求多求全，重难点要明确，力求老师教一个知识点，学生掌握一个知识点，做到有的放矢。伴随着厦门教育局“减负令”的出台，对初中地理课堂提出了高要求，练习和作业要尽量在课堂消化巩固。教师在讲解知识点的同时，辅以相关的经典习题，及时把握和应用。在课堂上，能够及时将本节课的重难点以课堂练习的方式或者小测的方式完成，不仅检验学生的学习状态和知识掌握的程度，也强化学生对重点知识的掌握，一举两得。可见，在课堂上能做到精讲精练教学内容，是有效教学的重要策略之一。
6.引导学习方法，注重课外延伸
在初中地理教学中，很多老师还停留在“教师讲学生听”的单一教学形式，这样的讲授是无法实现三维目标的。新课改下，我们要鼓励学生独立思考，主动探究，我们要创设情景，让学生体验分析解决问题的过程，从而掌握对地理的学习方法举一反三，学以致用。比如，自学课本讲述性内容，划重点；图文结合，善用地图；联系实际，学以致用；科学记忆等。此外，应积极走出课堂，增强学生的地理实践能力和探究能力。一方面，可以利用学校现有资源，如地理园、气象站等组建课外兴趣小组，将地理课堂延伸到课外。另一方面，组织学生开展实地考察、调查、访问等，鼓励学生走出校门，亲近大自然，接触社会，使学生亲身体验地理知识探究的成就感，深化认识，从而产生自主学习的求知欲。比如，我校开展的五缘湿地文化课程，不仅构建开放的地理课堂，拓宽学生的学习空间，还培养学生热爱家乡的主人翁意识和爱护环境的环保理念。
7.反思教学，提升自己
有效教学需要教师具备反思意识。教师是实施有效教学的关键。美国学者波斯纳认为，教师成长=经验+反思。上完一节课后，我们要反思自己的教学行为是否有效：“上课时自己的表现？学生的反应如何？是否超越了教学设计？有没有低效和无效的环节？有没有需要修正的环节？”。教师要不断地对教学观念、教学设计、教学过程、教学行为、教学评价进行反思，反思要持之以恒，贯穿于教学活动的始终。
三、结语
综上所述，关于如何提高课堂有效性，每个人都有看法和想法。当有效教学提上全体老师的议事日程时，就更激发了我们从日常每天去积累经验去反思的决心。
参考文献：
＼[1＼]余文森.有效教学十讲.华东师范大学出版社，2009.
＼[2＼]李文.新课程背景下地理課堂有效性教学的研究和实施策略，2010.
＼[3＼]义务教育课程标准（2011版）.
课程改革高效课堂兴趣培养一、有效教学的意义
有效教学，可以这么理解“能有效地促进学生的发展，有效地实现教学目标的活动”。课堂教学的有效性是指通过课堂教学达成“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三维目标。值得提出的是，有效教学不纯粹指课堂教学，还包括作业、练习、实践、研究性学习以及社会等方方面面的延伸。
二、地理教学有效性的策略
1.积极转变观念
新课程要求以学生为主体，教师的教学围绕学生展开。在充分把握课程标准的基础上，教师要把时间和空间留给学生，才能真正落实“以生为本”。教师要坚持启发式教学原则，要让学生获得必要的自主学习体验。营造宽松的课堂环境，需要师生之间建立平等民主的课堂氛围。当课堂环境宽松时，学生的心理才不会始终处于紧张状态，学生与教师在交流和互动过程才能达到最好的效果。当然，维持课堂纪律对于初中教学是具有挑战的，不是一味宽松即是放任，而是更要建立平等却有纪律的课堂秩序。
2.激发学生的学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。教师可以根据地理的综合性和生活性的特点，激发学生学习兴趣，如引用典故、历史、时政、身边的例子等；引导图文结合，感知地理特有的地图语言，展示地形图、政区图、示意图、景观图等；培养动手能力，制作地球仪、制作地形类型模型、测试气温、观察影长、观察天象等。善于激发学生兴趣是一种智慧，也是一种用心。
3.关注读图能力的培养
地图是地理的第二语言，是地理特有的教学辅助工具，只有学会看地图，学会分析图表，从图表中获取信息，深挖隐藏在里面的原理和规律，动态分析不同时间和空间地图表达的信息，从而懂得对比得出结果。教师要关注读图能力的培养，从读图名、图例和标注、比例尺、横纵坐标等，掌握读图的顺序和一般程序，轻松学习地理。只有借助地图，将地理知识和空间联系起来，将文字转化成地图，摆脱死记硬背，建构一个属于空间地理的知识系统，才算学到了地理的精髓。当然，现在的地图呈现形式是多样的，有传统的静态地图，如课本插图，也有多媒体演示的动态地图和电子地图、遥感地图等，利用多媒体地图增强学生学习的兴趣，激发思维。
4.重视地理信息载体的运用
新一轮的教改明确指出：大力推进信息技术在教学过程的普遍利用，促进信息技术与学科课程的整合。地理图表、地理视频、互联网是地理信息的重要载体，教师要充分利用这些信息媒介，丰富教学内容的呈现方式，优化教学活动的互动形式。因“课”制宜、因人制宜选择多媒体教学，处理好传统教学与现代教育技术手段的关系，发挥在教学中最佳效益，来提高地理教学的有效性。
5.把握课堂，做到讲练结合
对于课堂内容，应该紧扣地理课程标准，不能求多求全，重难点要明确，力求老师教一个知识点，学生掌握一个知识点，做到有的放矢。伴随着厦门教育局“减负令”的出台，对初中地理课堂提出了高要求，练习和作业要尽量在课堂消化巩固。教师在讲解知识点的同时，辅以相关的经典习题，及时把握和应用。在课堂上，能够及时将本节课的重难点以课堂练习的方式或者小测的方式完成，不仅检验学生的学习状态和知识掌握的程度，也强化学生对重点知识的掌握，一举两得。可见，在课堂上能做到精讲精练教学内容，是有效教学的重要策略之一。
6.引导学习方法，注重课外延伸
在初中地理教学中，很多老师还停留在“教师讲学生听”的单一教学形式，这样的讲授是无法实现三维目标的。新课改下，我们要鼓励学生独立思考，主动探究，我们要创设情景，让学生体验分析解决问题的过程，从而掌握对地理的学习方法举一反三，学以致用。比如，自学课本讲述性内容，划重点；图文结合，善用地图；联系实际，学以致用；科学记忆等。此外，应积极走出课堂，增强学生的地理实践能力和探究能力。一方面，可以利用学校现有资源，如地理园、气象站等组建课外兴趣小组，将地理课堂延伸到课外。另一方面，组织学生开展实地考察、调查、访问等，鼓励学生走出校门，亲近大自然，接触社会，使学生亲身体验地理知识探究的成就感，深化认识，从而产生自主学习的求知欲。比如，我校开展的五缘湿地文化课程，不仅构建开放的地理课堂，拓宽学生的学习空间，还培养学生热爱家乡的主人翁意识和爱护环境的环保理念。
7.反思教学，提升自己
有效教学需要教师具备反思意识。教师是实施有效教学的关键。美国学者波斯纳认为，教师成长=经验+反思。上完一节课后，我们要反思自己的教学行为是否有效：“上课时自己的表现？学生的反应如何？是否超越了教学设计？有没有低效和无效的环节？有没有需要修正的环节？”。教师要不断地对教学观念、教学设计、教学过程、教学行为、教学评价进行反思，反思要持之以恒，贯穿于教学活动的始终。
三、结语
综上所述，关于如何提高课堂有效性，每个人都有看法和想法。当有效教学提上全体老师的议事日程时，就更激发了我们从日常每天去积累经验去反思的决心。
参考文献：
＼[1＼]余文森.有效教学十讲.华东师范大学出版社，2009.
＼[2＼]李文.新课程背景下地理課堂有效性教学的研究和实施策略，2010.
＼[3＼]义务教育课程标准（2011版）.