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【摘 要】课堂是由各个教学环节组成的，课堂提问是课堂教学中师生互动的一种常见形式，课堂教学的有效性，直接决定着课堂教学的效果，也会影响到学生的学习兴趣与知识建构。纵观当前小学语文课堂提问过程，依然存在诸多的问题，从问题出发，找出适应学生认知规律和语文学科特点的方法，不断提高小学语文课堂提问的有效性。
【关键词】小学语文；课堂提问；学生反馈；师生互动；有效性
小学语文课堂提问，是教师根据教授内容，以不同形式和不同方法传递、刺激学生，对学生行为的一种方法指导和语言引导，课堂提问也是课堂教学中最常用的师生互动形式。课堂提问有效地组织，可以极大的丰富课堂的精彩程度，能够最大化地激活学生的潜能，能够建立紧密的师生感情。课堂提问有效地融入课堂，运用多种形式，给学生适宜的提示与引导，可以让课堂教学效果达到最大化，运用课堂提问，也可以总结课堂的优点和不足，同时根据任教过程，及时作出适时的优化与改变。然而，很多教师没有真正地重视课堂提问环节，对课堂提问的意义和作用模糊不清，教师的课堂提问无法得到学生很好的回应。那么，如何能有效提问，促进课堂效率的提高，引发学生的学习热情，笔者从以下几个方面来实践与运用。
一、课堂提问要能够激发学生的兴趣
学习动机是决定学习成败的关键。课堂提问的主要目的是让学生进行思考，引发学生的启发性思维，让学生通过对材料的融合和梳理，结合已有知识，形成自己的意见，运用一定的语言进行反馈。所以说，课堂提问应该是与课堂教学内容紧密相联系的，课堂提问是课堂教学的补充与拓展，重在激发起学生的持续学习兴趣，充分发挥学生的学习潜能，提高学生的学习效率和质量。
二、课堂提问要在学生的认知范围内
学生无法回答的问题，教师提问是没有必要的，因此，课堂提问的知识范围，必须是让学生经过思考后，能够回答的，这样的课堂提问才有意义。事实证明，具有启发性、引导性的问题，往往是能够引起学生兴趣的，也是有效的课堂提问。课堂提问时，教师给学生的问题，既要让学生不能很快地回答出来，同时，也要让学生经过一定的思考，在其能力和知识建构范围内，能够回答上来。另外，在课堂提问时，还要给学生充分的回答时间，也就是说，不能让学生马上就回答出来，也不要让学生很长时间才回答出来，最好的课堂提问效果是让学生经过一定的思考时间，可以回答上来的，如果需要思考的时间较长，可以留作课后，当成学生的课外作业。因此，经过适当时间思考的课堂提问，才是有效的课堂提问。
三、课堂提问要面向全体学生
学生的基础不同，认知水平不同，掌握的知识结构不一致，使得教师的提问，在学生中的反应也会不一致，因此，课堂提问要面向全体学生。第一，课堂提问的涉及面应该是所有学生，让每一位学生都有机会回答提问；第二，课堂提问应该考虑到不同层次水平的学生，让学生回答问题时，要有所针对性，达到课堂提问的问题略难于学生认识水平；第三，课堂提问要促进全体学生的发展，作为集体中的一员，每一位学生之间都会相互影响，相互制约，在课堂提问中，让每一位学生都能得到积极地、正面的教育影响，使课堂提问效果达到最大化。
四、课堂提问要简洁明了
课堂提问如果较为复杂，学生无法听清楚，没有把教师的课堂提问内容领会，课堂提问就会失去意义，也会大大降低课堂提问的效果。学生的回答可以有多种答案，目的是引起学生的思考，让学生的发散性思维得到充分地激发。
五、教师课堂提问的语言要有亲和力
兴趣是教育的出发点也是落脚点，兴趣是课堂教学的根本。教师进行教育教学活动时，要充分关注学生的兴趣，在教学课堂提问环节，教师要注意让提问成为激发学生兴趣的一种手段与方法，运用多种手段与方法，让学生喜欢学习，进而让学生喜欢语文课程，也是小学生素质教育的重要组成部分，亲和力是一种无形的能力，能够让教育深入学生内心，在有效的时间内，达到既定的课堂教学目标，实现教育教学效果，提升学生的综合素养，每一次教学课堂提问，都应该成为教师发挥亲和力的力量，助力学科教学的重要追求目标。从以上方面可以看出，要想快速地增强学生的能力，促进学生的发展，我们要锻炼学生的多方面能力，使他们在学习语文的过程中，能够产生主观的兴趣，提高他们的理解能力，充分的发挥学生的能动性，也使他们对索然无味的“学业”产生浓厚的兴趣。提高教师的亲和力，没有现成的教材和范本，这是教师的一种无形能力，这种亲和力，又是教师必须要拥有的，教师可以在实践中不断地磨炼，努力探索，让亲和力成为促进课堂效率提高的又一软实力。相信大家都曾注意到这样一个有趣的现象，同样的讲课内容，不同教师来上课，教育效果会有差异。事实上，关系大于一切，师生关系是一门学问，只有和学生建立良好的师生关系，学生的学习效果才有可能提升，教师的教育影响才能够落地生根，走进学生的内心，这就是亲和力的力量。
综上所述，在日常课堂教学中，教师要去除无效提问，让教学课堂提问更有启发性，让教学课堂提问更简洁明了，运用亲和力的语言，创设问题情境，教学课堂提问的效果才能够真正发挥出来。从当前教学课堂提问的问题出发，找出问题的根源，提出策略。相信，只有让教师转变理念，真正认识到教学课堂提问对课堂教学的重要影响，充分意识到教学课堂提问对学生的促进作用，教学课堂提问才能够真正成为课堂中高效的一环。
参考文献：
[1]张晓琦.浅谈小学语文对话课教学的有效性[J].新课程（小学） 2017年
[2]沈银花.着眼语文能力 讓问更有效[J].校园语文.2017年
[3]严爱平.有效提问：语文课堂有效生成的纽带——例谈小学语文教学课堂提问的艺术[J].
【关键词】小学语文；课堂提问；学生反馈；师生互动；有效性
小学语文课堂提问，是教师根据教授内容，以不同形式和不同方法传递、刺激学生，对学生行为的一种方法指导和语言引导，课堂提问也是课堂教学中最常用的师生互动形式。课堂提问有效地组织，可以极大的丰富课堂的精彩程度，能够最大化地激活学生的潜能，能够建立紧密的师生感情。课堂提问有效地融入课堂，运用多种形式，给学生适宜的提示与引导，可以让课堂教学效果达到最大化，运用课堂提问，也可以总结课堂的优点和不足，同时根据任教过程，及时作出适时的优化与改变。然而，很多教师没有真正地重视课堂提问环节，对课堂提问的意义和作用模糊不清，教师的课堂提问无法得到学生很好的回应。那么，如何能有效提问，促进课堂效率的提高，引发学生的学习热情，笔者从以下几个方面来实践与运用。
一、课堂提问要能够激发学生的兴趣
学习动机是决定学习成败的关键。课堂提问的主要目的是让学生进行思考，引发学生的启发性思维，让学生通过对材料的融合和梳理，结合已有知识，形成自己的意见，运用一定的语言进行反馈。所以说，课堂提问应该是与课堂教学内容紧密相联系的，课堂提问是课堂教学的补充与拓展，重在激发起学生的持续学习兴趣，充分发挥学生的学习潜能，提高学生的学习效率和质量。
二、课堂提问要在学生的认知范围内
学生无法回答的问题，教师提问是没有必要的，因此，课堂提问的知识范围，必须是让学生经过思考后，能够回答的，这样的课堂提问才有意义。事实证明，具有启发性、引导性的问题，往往是能够引起学生兴趣的，也是有效的课堂提问。课堂提问时，教师给学生的问题，既要让学生不能很快地回答出来，同时，也要让学生经过一定的思考，在其能力和知识建构范围内，能够回答上来。另外，在课堂提问时，还要给学生充分的回答时间，也就是说，不能让学生马上就回答出来，也不要让学生很长时间才回答出来，最好的课堂提问效果是让学生经过一定的思考时间，可以回答上来的，如果需要思考的时间较长，可以留作课后，当成学生的课外作业。因此，经过适当时间思考的课堂提问，才是有效的课堂提问。
三、课堂提问要面向全体学生
学生的基础不同，认知水平不同，掌握的知识结构不一致，使得教师的提问，在学生中的反应也会不一致，因此，课堂提问要面向全体学生。第一，课堂提问的涉及面应该是所有学生，让每一位学生都有机会回答提问；第二，课堂提问应该考虑到不同层次水平的学生，让学生回答问题时，要有所针对性，达到课堂提问的问题略难于学生认识水平；第三，课堂提问要促进全体学生的发展，作为集体中的一员，每一位学生之间都会相互影响，相互制约，在课堂提问中，让每一位学生都能得到积极地、正面的教育影响，使课堂提问效果达到最大化。
四、课堂提问要简洁明了
课堂提问如果较为复杂，学生无法听清楚，没有把教师的课堂提问内容领会，课堂提问就会失去意义，也会大大降低课堂提问的效果。学生的回答可以有多种答案，目的是引起学生的思考，让学生的发散性思维得到充分地激发。
五、教师课堂提问的语言要有亲和力
兴趣是教育的出发点也是落脚点，兴趣是课堂教学的根本。教师进行教育教学活动时，要充分关注学生的兴趣，在教学课堂提问环节，教师要注意让提问成为激发学生兴趣的一种手段与方法，运用多种手段与方法，让学生喜欢学习，进而让学生喜欢语文课程，也是小学生素质教育的重要组成部分，亲和力是一种无形的能力，能够让教育深入学生内心，在有效的时间内，达到既定的课堂教学目标，实现教育教学效果，提升学生的综合素养，每一次教学课堂提问，都应该成为教师发挥亲和力的力量，助力学科教学的重要追求目标。从以上方面可以看出，要想快速地增强学生的能力，促进学生的发展，我们要锻炼学生的多方面能力，使他们在学习语文的过程中，能够产生主观的兴趣，提高他们的理解能力，充分的发挥学生的能动性，也使他们对索然无味的“学业”产生浓厚的兴趣。提高教师的亲和力，没有现成的教材和范本，这是教师的一种无形能力，这种亲和力，又是教师必须要拥有的，教师可以在实践中不断地磨炼，努力探索，让亲和力成为促进课堂效率提高的又一软实力。相信大家都曾注意到这样一个有趣的现象，同样的讲课内容，不同教师来上课，教育效果会有差异。事实上，关系大于一切，师生关系是一门学问，只有和学生建立良好的师生关系，学生的学习效果才有可能提升，教师的教育影响才能够落地生根，走进学生的内心，这就是亲和力的力量。
综上所述，在日常课堂教学中，教师要去除无效提问，让教学课堂提问更有启发性，让教学课堂提问更简洁明了，运用亲和力的语言，创设问题情境，教学课堂提问的效果才能够真正发挥出来。从当前教学课堂提问的问题出发，找出问题的根源，提出策略。相信，只有让教师转变理念，真正认识到教学课堂提问对课堂教学的重要影响，充分意识到教学课堂提问对学生的促进作用，教学课堂提问才能够真正成为课堂中高效的一环。
参考文献：
[1]张晓琦.浅谈小学语文对话课教学的有效性[J].新课程（小学） 2017年
[2]沈银花.着眼语文能力 讓问更有效[J].校园语文.2017年
[3]严爱平.有效提问：语文课堂有效生成的纽带——例谈小学语文教学课堂提问的艺术[J].