【摘 要】
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<正>"学习如何发生""如何促进学习""怎样评价学业"是历史学习领域的三个基本研究命题。碎片化、快餐化、微型化的浅层学习方式,已不适应新时期教育改革的发展需求了。以知识
【基金项目】
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江苏省教育科学“十二五”规划重点课题“历史课程动态生成性资源的捕捉与利用研究”(项目批准号:B-b/2015/02/109·重点自筹)的研究成果
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<正>"学习如何发生""如何促进学习""怎样评价学业"是历史学习领域的三个基本研究命题。碎片化、快餐化、微型化的浅层学习方式,已不适应新时期教育改革的发展需求了。以知识迁移推进、史事深刻理解而建构起的学生个人情境化知识体系,已成为与时俱进的学习新理念。学生深度学习尤为必要,指向核心素养的学业评价不断成为培育学生深度学习的主要阵地。因而,探讨学生深度学习的情境意蕴及发生机制,进而研讨深度学习之核心素养评价,实为深化拓展深度学
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