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摘要
针对初中语文教学中的问题，教师应该从教授基础知识、提升朗读能力、训练创作水平三个方面提升学生的学习能力，让学生实现从语文识记到实际运用的转变，真正提升学生学习语文的主动性。
关键词
初中语文教学 基础知识 朗读能力 创作水平
初中语文教学中的问题是，学生学习兴趣不高，不能成为学习的主人。教师应该及时了解学情，有针对性地探索新型的教学思路。我认为可以从教授基础知识、提升朗读能力、训练创作水平三个方面提升学生的学习能力，唤醒学生的学习内驱力。
一、教授基础知识——点水蜻蜓款款飞
学生对识字、写字、文学常识等基础知识的掌握情况不尽如人意，容易出错的字词还是占有一定比例。《假如生活欺骗了你》一诗中的“忧郁、瞬息、须要、怀恋”等词语是需要学生重点掌握的，其中“须要”和“怀恋”，学生往往会写成“需要”“怀念”。针对这一问题，我采取学生“自我矫正”和“同桌互助”的学习方法，引导学生区别近义词。
在“忧郁的日子里须要镇静”这一句中，诗人使用“须要”而非“需要”，我引导学生查阅《现代汉语词典》，通过对比把握这两个词的差异。“须要：助动词，一定要。需要，作动词，表示应该有或必须有;作名词，表示对事物的欲望或要求。”“须要”用在这一句中，诗人普希金强调：忧伤愁闷的日子里一定要保持镇静，要坚信快乐的日子就会来临。如同阳光总在风雨后，风雨之后见彩虹的道理。这表达了诗人普希金内心的美好愿景。通过对比，学生了解了“须要”是强调主观感受。
“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”一句中的“怀恋”一词，不少学生在默写时将之写成“怀念”，二者意思相近，但表达的情感有细微差别。怀恋，不单有思念之意，还蕴含着恋恋不舍的情思。过往的岁月让人不能忘记，尤其是美好的记忆更让人念念不忘。如此解释，学生的理解就会更加清晰深刻。
二、提升朗读能力——千磨万击还坚劲
诗歌必须多读，熟读成诵，学生才能感知内容，把握作者情感，积累丰厚的语言资料库，形成语感。
在《假如生活欺骗了你》一诗教学的朗读环节，我侧重三个层面：其一，美美地读。教师示范朗读，学生自由朗读，要求学生读准节奏，读得流畅，读出味道。学生可以尝试运用两种方法：①感情朗读法。第一句“假如生活欺骗了你”，使用深沉平稳的语调;第二句“不要悲伤，不要心急”，使用明朗快速的语调。以此类推，学生自由读，而后全班齐读。②内心独白法。当遇到困难和挫折时，我们往往会握紧拳头，鼓励自己。这时会有一段内心独白：“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急。”教师引导学生握紧拳头，边读边思。这样的朗读一定会激发学生的情感体验。
其二，细细地读。本诗的主要特点是节奏舒缓、旋律亮丽。教师通过大屏幕展示内容，让男生和女生分工朗读，以此提升学生对本诗的感受力和领悟力。
假如生活欺骗了你，（男合：舒缓地）
不要悲伤，不要心急！（女合：亮丽地）
忧郁的日子里须要镇静：（男合：沉稳地）
相信吧，快乐的日子将会来临。（男女合：乐观地）
心儿永远向往着未来;（男合：平稳深沉地）
现在却常是忧郁。
一切都是瞬息，（女合：响亮亲切地）
一切都将会过去;
而那过去了的，（男女合：乐观沉稳地）
就会成为亲切的怀恋。
其三，静静地品。《假如生活欺骗了你》这首诗中，诗人要表达的意思是，如果我们在生活上遇到了困难和挫折，不要悲伤，不要心急;在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤掩盖，快乐的日子终会到来。我们每个人的生活都不是一帆风顺的，当遇到挫折時，我们不仅要微笑面对，而且要找到重新起航的勇气。教师让学生静静地思考，而后与同桌交流对诗歌情感的感悟。
三、训练创作水平——绝知此事要躬行
课堂教学中的“自由创品”环节，我安排至少20分钟，带领学生完成填空式写诗：“假如_____，不要____，不要____！____须要____。相信吧，____。”经过朗读环节和深层次的思考，学生都能进行较为流畅的创作，跃跃欲试，争先恐后地展示自己的作品。
一个学生写道：假如学习欺骗了你，不要伤心，不要难过！补作业的日子里须要镇静：相信吧，补完的日子总会来的。心儿永远向着过去，因为作业依然没有补完。一切都不会过去，老师不会放过你的：就算你逃得过初一，也逃不过初二的。这名学生的创作角度是从具体的生活出发，写自己在学习上遭受的困难与挫折，这个立意未尝不可。但接下来的内容就有待商榷。诗人的心儿永远向着未来，意味着他的内心始终洋溢着积极的人生态度。而该生的创作却透露出抱怨、消极的态度，与主题背道而驰。我抓住这一契机，引导该生逐步升格完善。在这一教学环节中，学生们的兴致很高，畅所欲言，群策群力，创作出水平较高的作品：
假如学习欺骗了你，
不要抱怨，不要心急！
独立思考的日子里须要冷寂：
相信吧：美好的日子将会不离不弃。
心儿永远念着故里;
现在却常是忧戚：
一切都是瞬息，一切都将会屏蔽;
而那屏蔽了的，就会成为一生的欣喜。
诗句水平合乎学生的年龄特征，表达了在遇到困难时，不要抱怨，不要心急，须静下心来独立思考，要坚信凭着自己的韧劲一定能战胜学习上的困难。学习不单单是为了自己，也是为了家人、民族和国家。即便困难很多，但都将会烟消云散。诗的中心思想得到升华。
实现语文学习由基础知识识记到语言运用能力的提升，无疑是初中语文课堂教学重点的嬗变的关键所在。
（作者单位：江苏省南京一中明发滨江分校）
针对初中语文教学中的问题，教师应该从教授基础知识、提升朗读能力、训练创作水平三个方面提升学生的学习能力，让学生实现从语文识记到实际运用的转变，真正提升学生学习语文的主动性。
关键词
初中语文教学 基础知识 朗读能力 创作水平
初中语文教学中的问题是，学生学习兴趣不高，不能成为学习的主人。教师应该及时了解学情，有针对性地探索新型的教学思路。我认为可以从教授基础知识、提升朗读能力、训练创作水平三个方面提升学生的学习能力，唤醒学生的学习内驱力。
一、教授基础知识——点水蜻蜓款款飞
学生对识字、写字、文学常识等基础知识的掌握情况不尽如人意，容易出错的字词还是占有一定比例。《假如生活欺骗了你》一诗中的“忧郁、瞬息、须要、怀恋”等词语是需要学生重点掌握的，其中“须要”和“怀恋”，学生往往会写成“需要”“怀念”。针对这一问题，我采取学生“自我矫正”和“同桌互助”的学习方法，引导学生区别近义词。
在“忧郁的日子里须要镇静”这一句中，诗人使用“须要”而非“需要”，我引导学生查阅《现代汉语词典》，通过对比把握这两个词的差异。“须要：助动词，一定要。需要，作动词，表示应该有或必须有;作名词，表示对事物的欲望或要求。”“须要”用在这一句中，诗人普希金强调：忧伤愁闷的日子里一定要保持镇静，要坚信快乐的日子就会来临。如同阳光总在风雨后，风雨之后见彩虹的道理。这表达了诗人普希金内心的美好愿景。通过对比，学生了解了“须要”是强调主观感受。
“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”一句中的“怀恋”一词，不少学生在默写时将之写成“怀念”，二者意思相近，但表达的情感有细微差别。怀恋，不单有思念之意，还蕴含着恋恋不舍的情思。过往的岁月让人不能忘记，尤其是美好的记忆更让人念念不忘。如此解释，学生的理解就会更加清晰深刻。
二、提升朗读能力——千磨万击还坚劲
诗歌必须多读，熟读成诵，学生才能感知内容，把握作者情感，积累丰厚的语言资料库，形成语感。
在《假如生活欺骗了你》一诗教学的朗读环节，我侧重三个层面：其一，美美地读。教师示范朗读，学生自由朗读，要求学生读准节奏，读得流畅，读出味道。学生可以尝试运用两种方法：①感情朗读法。第一句“假如生活欺骗了你”，使用深沉平稳的语调;第二句“不要悲伤，不要心急”，使用明朗快速的语调。以此类推，学生自由读，而后全班齐读。②内心独白法。当遇到困难和挫折时，我们往往会握紧拳头，鼓励自己。这时会有一段内心独白：“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急。”教师引导学生握紧拳头，边读边思。这样的朗读一定会激发学生的情感体验。
其二，细细地读。本诗的主要特点是节奏舒缓、旋律亮丽。教师通过大屏幕展示内容，让男生和女生分工朗读，以此提升学生对本诗的感受力和领悟力。
假如生活欺骗了你，（男合：舒缓地）
不要悲伤，不要心急！（女合：亮丽地）
忧郁的日子里须要镇静：（男合：沉稳地）
相信吧，快乐的日子将会来临。（男女合：乐观地）
心儿永远向往着未来;（男合：平稳深沉地）
现在却常是忧郁。
一切都是瞬息，（女合：响亮亲切地）
一切都将会过去;
而那过去了的，（男女合：乐观沉稳地）
就会成为亲切的怀恋。
其三，静静地品。《假如生活欺骗了你》这首诗中，诗人要表达的意思是，如果我们在生活上遇到了困难和挫折，不要悲伤，不要心急;在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤掩盖，快乐的日子终会到来。我们每个人的生活都不是一帆风顺的，当遇到挫折時，我们不仅要微笑面对，而且要找到重新起航的勇气。教师让学生静静地思考，而后与同桌交流对诗歌情感的感悟。
三、训练创作水平——绝知此事要躬行
课堂教学中的“自由创品”环节，我安排至少20分钟，带领学生完成填空式写诗：“假如_____，不要____，不要____！____须要____。相信吧，____。”经过朗读环节和深层次的思考，学生都能进行较为流畅的创作，跃跃欲试，争先恐后地展示自己的作品。
一个学生写道：假如学习欺骗了你，不要伤心，不要难过！补作业的日子里须要镇静：相信吧，补完的日子总会来的。心儿永远向着过去，因为作业依然没有补完。一切都不会过去，老师不会放过你的：就算你逃得过初一，也逃不过初二的。这名学生的创作角度是从具体的生活出发，写自己在学习上遭受的困难与挫折，这个立意未尝不可。但接下来的内容就有待商榷。诗人的心儿永远向着未来，意味着他的内心始终洋溢着积极的人生态度。而该生的创作却透露出抱怨、消极的态度，与主题背道而驰。我抓住这一契机，引导该生逐步升格完善。在这一教学环节中，学生们的兴致很高，畅所欲言，群策群力，创作出水平较高的作品：
假如学习欺骗了你，
不要抱怨，不要心急！
独立思考的日子里须要冷寂：
相信吧：美好的日子将会不离不弃。
心儿永远念着故里;
现在却常是忧戚：
一切都是瞬息，一切都将会屏蔽;
而那屏蔽了的，就会成为一生的欣喜。
诗句水平合乎学生的年龄特征，表达了在遇到困难时，不要抱怨，不要心急，须静下心来独立思考，要坚信凭着自己的韧劲一定能战胜学习上的困难。学习不单单是为了自己，也是为了家人、民族和国家。即便困难很多，但都将会烟消云散。诗的中心思想得到升华。
实现语文学习由基础知识识记到语言运用能力的提升，无疑是初中语文课堂教学重点的嬗变的关键所在。
（作者单位：江苏省南京一中明发滨江分校）