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摘要：落实国家教育中长期教育发展规划，结合建设教学资源库的现实意义，提出了教学资源库建设思路、建设内容和建设方式，为教学资源库的建设起到借鉴意义。
关键词：教学资源库；校际合作；软件技术专业
1.软件技术专业教学资源库建设意义
1.1满足高职院校软件技术专业培养目标
高职院校软件技术专业培养目标是高素质、高技能、应用型软件技术专门人才。软件技术人才要求具有良好的编码能力、软件工程概念、自觉的规范意识和团队精神、具有求知欲和进取心。
通过软件技术教学资源库建设，为学生提供多样化、开放式资源，实现学生、社会学习者自主学习、交互式学习、终身学习。同时，共享资源库为专业教师提供了信息资源共享、相互交流的平台，通过教学资源库，教师可以获取最新的技术、行业产业信息、专业资源、课程资源、项目资源和实训案例，促进专业建设、课程建设，提高技术应用能力、教学与实践能力。通过共享资源库建设可以实现培养高素质、高技能的软件专门人才的培养目标。
1.2整合优质资源
通过软件技术专业教学资源库建设，整合学校优质教学资源、企业项目案例资源、实训资源、培训资源，避免重复建设，能有效解决高职院校发展空间不足，社会资源欠缺，信息来源少，师资队伍薄弱等一系列问题，实现资源共享，充分发挥资源的最大效益。
2.软件技术专业教学资源库建设思路
建设思路按照“统筹规划、分步实施、应用系统开发协调发展”同步进行，以满足全国高职院校软件技术专业教师和学生、社会学习者和行业企业技术员等人员的专业需求为宗旨，以“跟踪先进、共性优先、共建共享、边建边用、先课程，后资源”为原则，以系统开发开发专业人才培养方案、课程体系、课程资源等为突破口，采用“顶层设计，逐步细化”的方式，通过与校际合作、校企合作，共同开发专业规范资源、课程资源、专业技术资源、认证培训资源、自主学习资源，在持续更新的过程不断发展，最终建设代表我国高等职业教育软件技术专业改革特色与水平的标志性教学资源库，带动相关专业领域的教学资源开发，推动专业教学改革，提高专业人才培养质量，提升专业社会服务能力：（1）以校际合作、校企合作为基础，体现其共享性；（2）以整合专业资源为突破口，体现其系统性；（3）以课程资源建设为抓手，体现其专业性；（4）以自学者学习路径为主线，体现其科学性；（5）以智能化网络管理为手段，体现其智能性。
3.软件技术教学资源库建设内容
3.1专业建设标准库
专业建设标准库提供用户容易使用并可按照提供的素材进行人才培养方案的开发、配置教学条件等。该资源同时考虑全国范围内的普适性和区域特色性，将专业新技术不断融入专业发展中，使专业发展具有生命力。建立公共基础平台和拓展平台，为具有该专业的各高职院校专业发展建设提供详实资源参考。
建设内容：国家标准、行业标准、职业岗位能力标准、专业人才培养方案、师资队伍标准、实训基地标准、实训技能标准、顶岗实习标准、职业资格证书考核标准、课程体系（结构图）等。
3.2课程资源库
选择全国范围内普适性的专业基础课程为公共基础平台建设课程，按照国家精品课程标准校企共建全国规范课程，共享数字化资源，在所有高职院校同专业进行示范、推广。同时结合地方区域经济发展状况建设部分地区特色课程，共享课程资源。
3.3素材资源库
素材资源库依据内容丰富、分类清晰、搜索便捷、使用方便、结构合理的原则构建。满足专业建设标准库、课程资源库、培训资源库、职业信息库的源素材提供需求，素材形式多样如文献、视频、动画、图片等。
3.4职业信息库
职业信息库是专业建设的逻辑起点。按照覆盖行业领域，为用户提供与职业及技术相关的行业企业信息，如新技术发展、企业用工信息、学生的就业、员工的职业规划提供可靠依据。使专业建设者能够细化人才培养目标、定位准确；学生和员工规划自己的职业生涯。
3.5培训资源库
按照不同能力等级和覆盖行业基本职业资格的原则来构建培训资源库。开发新技术培训包、职业资格认证培训包、创新教育资源、各层次职业技能大赛资源等。能够同时满足不同用户的需求。
4.软件技术专业教学建设方式
4.1校际结合
全国现有一千多所高职院校，50%以上院校开设了软件技术及相关专业，建有35所国家示范性软件职业技术学院。国家示范性高职院校和骨干院校中，21所院校将软件技术专业作为重点建设专业。高职院校经过多年的建设，建成了许多精品课程、网络课程、实训案例等资源，但这些资源都是独自创建、相对独立，不能实现资源共享。同时，高职院校建立的资源主要从课程角度出发，缺少企业项目案例资源，并且没有持续更新机制，建好的课程资源使用率较低。因此通过校际合作，发挥优势，可实现精品资源建设。
4.2 企业共建
积极鼓励软件企业参与建设，这些软件技术水平代表了国家最高水平，拥有大量顶尖的软件技术开发人才，具有坚实的理论基础、丰富的开发经验和技术创新能力。校企双方通过资源库建设，开展深度合作，拓展互利共赢合作新途径，共同担当人才培养职能。高职院校深入挖掘企业潜能，主动为企业创造价值，校企双向兼职，解决企业技术难题，校企双向培训，改造企业人力资源，企业招收员工，学生解决就业。
5.结束语
高等职业教育软件技术专业教学资源库建设是在国家示范建设、国家推进教育信息化发展的大背景下进行的，而教学资源库建设是一个长期的、动态的建设工程。教学资源的网上共享、多种形式的人机互动，吸引更多的普通学习者使用资源库，使之更好地服务于教学，服务于社会。（作者单位：长春职业技术学院）
参考文献：
[1]何克抗.我国数字化学习资源建设的现状及其对策[J].电化教育研究，2009.
[2]戴勇.高职院校共享型专业教学资源库建设核心问题研究[J].中国高教研究，2010.
[3]蒋文彬.高职网络教学资源库系统的开发与应用研究[D].重庆：西南大学，2008.
关键词：教学资源库；校际合作；软件技术专业
1.软件技术专业教学资源库建设意义
1.1满足高职院校软件技术专业培养目标
高职院校软件技术专业培养目标是高素质、高技能、应用型软件技术专门人才。软件技术人才要求具有良好的编码能力、软件工程概念、自觉的规范意识和团队精神、具有求知欲和进取心。
通过软件技术教学资源库建设，为学生提供多样化、开放式资源，实现学生、社会学习者自主学习、交互式学习、终身学习。同时，共享资源库为专业教师提供了信息资源共享、相互交流的平台，通过教学资源库，教师可以获取最新的技术、行业产业信息、专业资源、课程资源、项目资源和实训案例，促进专业建设、课程建设，提高技术应用能力、教学与实践能力。通过共享资源库建设可以实现培养高素质、高技能的软件专门人才的培养目标。
1.2整合优质资源
通过软件技术专业教学资源库建设，整合学校优质教学资源、企业项目案例资源、实训资源、培训资源，避免重复建设，能有效解决高职院校发展空间不足，社会资源欠缺，信息来源少，师资队伍薄弱等一系列问题，实现资源共享，充分发挥资源的最大效益。
2.软件技术专业教学资源库建设思路
建设思路按照“统筹规划、分步实施、应用系统开发协调发展”同步进行，以满足全国高职院校软件技术专业教师和学生、社会学习者和行业企业技术员等人员的专业需求为宗旨，以“跟踪先进、共性优先、共建共享、边建边用、先课程，后资源”为原则，以系统开发开发专业人才培养方案、课程体系、课程资源等为突破口，采用“顶层设计，逐步细化”的方式，通过与校际合作、校企合作，共同开发专业规范资源、课程资源、专业技术资源、认证培训资源、自主学习资源，在持续更新的过程不断发展，最终建设代表我国高等职业教育软件技术专业改革特色与水平的标志性教学资源库，带动相关专业领域的教学资源开发，推动专业教学改革，提高专业人才培养质量，提升专业社会服务能力：（1）以校际合作、校企合作为基础，体现其共享性；（2）以整合专业资源为突破口，体现其系统性；（3）以课程资源建设为抓手，体现其专业性；（4）以自学者学习路径为主线，体现其科学性；（5）以智能化网络管理为手段，体现其智能性。
3.软件技术教学资源库建设内容
3.1专业建设标准库
专业建设标准库提供用户容易使用并可按照提供的素材进行人才培养方案的开发、配置教学条件等。该资源同时考虑全国范围内的普适性和区域特色性，将专业新技术不断融入专业发展中，使专业发展具有生命力。建立公共基础平台和拓展平台，为具有该专业的各高职院校专业发展建设提供详实资源参考。
建设内容：国家标准、行业标准、职业岗位能力标准、专业人才培养方案、师资队伍标准、实训基地标准、实训技能标准、顶岗实习标准、职业资格证书考核标准、课程体系（结构图）等。
3.2课程资源库
选择全国范围内普适性的专业基础课程为公共基础平台建设课程，按照国家精品课程标准校企共建全国规范课程，共享数字化资源，在所有高职院校同专业进行示范、推广。同时结合地方区域经济发展状况建设部分地区特色课程，共享课程资源。
3.3素材资源库
素材资源库依据内容丰富、分类清晰、搜索便捷、使用方便、结构合理的原则构建。满足专业建设标准库、课程资源库、培训资源库、职业信息库的源素材提供需求，素材形式多样如文献、视频、动画、图片等。
3.4职业信息库
职业信息库是专业建设的逻辑起点。按照覆盖行业领域，为用户提供与职业及技术相关的行业企业信息，如新技术发展、企业用工信息、学生的就业、员工的职业规划提供可靠依据。使专业建设者能够细化人才培养目标、定位准确；学生和员工规划自己的职业生涯。
3.5培训资源库
按照不同能力等级和覆盖行业基本职业资格的原则来构建培训资源库。开发新技术培训包、职业资格认证培训包、创新教育资源、各层次职业技能大赛资源等。能够同时满足不同用户的需求。
4.软件技术专业教学建设方式
4.1校际结合
全国现有一千多所高职院校，50%以上院校开设了软件技术及相关专业，建有35所国家示范性软件职业技术学院。国家示范性高职院校和骨干院校中，21所院校将软件技术专业作为重点建设专业。高职院校经过多年的建设，建成了许多精品课程、网络课程、实训案例等资源，但这些资源都是独自创建、相对独立，不能实现资源共享。同时，高职院校建立的资源主要从课程角度出发，缺少企业项目案例资源，并且没有持续更新机制，建好的课程资源使用率较低。因此通过校际合作，发挥优势，可实现精品资源建设。
4.2 企业共建
积极鼓励软件企业参与建设，这些软件技术水平代表了国家最高水平，拥有大量顶尖的软件技术开发人才，具有坚实的理论基础、丰富的开发经验和技术创新能力。校企双方通过资源库建设，开展深度合作，拓展互利共赢合作新途径，共同担当人才培养职能。高职院校深入挖掘企业潜能，主动为企业创造价值，校企双向兼职，解决企业技术难题，校企双向培训，改造企业人力资源，企业招收员工，学生解决就业。
5.结束语
高等职业教育软件技术专业教学资源库建设是在国家示范建设、国家推进教育信息化发展的大背景下进行的，而教学资源库建设是一个长期的、动态的建设工程。教学资源的网上共享、多种形式的人机互动，吸引更多的普通学习者使用资源库，使之更好地服务于教学，服务于社会。（作者单位：长春职业技术学院）
参考文献：
[1]何克抗.我国数字化学习资源建设的现状及其对策[J].电化教育研究，2009.
[2]戴勇.高职院校共享型专业教学资源库建设核心问题研究[J].中国高教研究，2010.
[3]蒋文彬.高职网络教学资源库系统的开发与应用研究[D].重庆：西南大学，2008.