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摘要：高职教育教学是当代我国高等教育教学体系中不可缺少的重要组成部分，为经济社会的不断进步和经济建设培养了大量的应用型专业人才。旅游业作为永久性的基础产业，需要一大批专业水平较高的综合性人才，才能有效地促进当地经济的发展。目前高等职业技术学校国际旅游管理专业学生的教学质量普遍较差，不能很好地适应当地旅游发展的需要。面对新课改的不断深入的历史背景，教务处再次提出以”产教融合”的方式，通过”产教融合”提升学校课堂教学活动的质量，增加学生在校内求职的机会，提高在校学生的理论实践能力。
关键词：旅游管理;产教融合;教学;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在我国加速教育培养大批现代职业教育学生的发展过程中，高等职业技术学校教师应不断学习紧跟新的党和国家高职教育发展政策，不断创新新的教学方法，更新新的教学发展理念，以求更好地为学生提供职业教育。与此同时，学生还要适应多复习多学习专业理论知识，将所需学到的专业理论知识充分运用到专业实践中，使自己的综合专业技能和综合专业技能水平得到了初步的提高。
1高职旅游管理教学管理存在的问题
高职旅游管理专业的学生需要到酒店、旅游平台或旅行社实习。学校对每一位学生进行指导，使他们在实践中得到很好的专业技术指导，使学生的职业素养进一步提高。但是现实中，很多时候导师费由于学校经费的原因或者路途比较远，不会到部分学生实践指导学生，只是用微信或电话进行辅导，缺乏对学生实际情况的了解，导致辅导效果不佳。
2高职旅游管理教学措施
一些高职旅游培训企业虽然也愿意接受其他高职院校学生的实习，但给高职学生提供的工作岗位基本上都是低层次、高技能的业务工作，忽视了对高职学生综合技术业务能力的有效培养，学生在高职学校实习学到的专业理论知识往往无法直接在实践中有效应用，从而不利于产学与教研结合的工作目标。因此，各高校有关主管部门决定，應积极加强校产学与教研结合，提高在校学生的专业综合能力素质。学校在组织培养涉外旅游事业管理专业硕士研究生时，应充分发挥对学生社会主体性的引导作用，帮助培养学生建立系统的旅游理论知识体系，促进学生自身职业发展。激励优生积极参加企业校企科研合作建设培训基地，提高优秀学生理论学习实践能力，培养优秀学生理论实践能力。再次，旅游企业要与学校合作，在对学生进行培训时，制定一套合理的教学计划。在融合实习的实践过程中，应让在校学生及时尝试多个专业岗位，并建立相应的效果评估反馈系统，将其在学生融合实习工作中的具体表现反馈给各所所高职学校，及时反馈给各所高职学校，并及时反馈给他们的学生，对学生进行相应的效果评价反馈系统。与学校合作的利润不够高。
虽然一些国家在近年大力发展高等职业教育，但目前一些高等院校在职业课程体系设置管理方面还比较落后，需要不断加强学校课程体系建设，使学校课程建设跟上适应时代经济发展的需要步伐。另外，要继续优化和不断创新高校学生的职业教学方式和职业管理模式，使之能够适应当前我国高职院校学生的各种心理、生理变化发展，不仅仅是要不断提高自身职业技能，更多还要不断提高自身的社会职业道德修养水平，为今后从事相关职业打下良好的基础。
为了增强学生的竞争能力，学校送学生到旅游企业进行技术培训，使学生接受更专业、更先进的教育。然而，目前高校联合实习基地数量较少，学生培养模式较为单一，导致了高职旅游管理专业人才与旅游企业需求严重脱节。为了有效解决上述问题，一方应该增加联合实习基地的数量。加大对各级高职学校教育的重视，学校不仅要及时配备高职学校培训设备，而且要定期派高职专家到各级高职学校指导培训高职教师和学生，提高高职学生的教育专业技能，促进高职学生的全面健康发展。
结语
高职学校管理是当代我国教育学科教学管理体系及其构成中的重要组成部分。职业教育相关专业教学改革发展应始终前行坚持教学改革与发展与时俱进，顺应时代教学发展趋势要求坚持科学改革发展，不断探索深化科学探索、创新不断推进教学改革，深化产教融合理念。为此，高职学校教师学校应更加重视注重对培训高职学生自身综合素质技术素质的培养注重教育培养，提高培训高职学生的综合教学理论素养和综合技术专业技能，提高高职课程教学质量。学校内外有关旅游培训企业的专业部门应积极沟通与合作，共同研究制定旅游人才培养的实施方案，合理安排人才培养目标，为学生毕业后参加旅游实践基地实习提供更多便利的机会。实业界人士应高度重视企业实习管理人员的专业培训，使其能将专业理论知识的实际应用推广到企业社会实践中，从而推动地方旅游业的发展。
参考文献
[1]蒯敏.全国高职院校旅游管理专业学生旅游资源管理培训专业学生体验式课程教学模式案例研究[j].旅游文化教育创新比较关系研究，2018，2（31）：126-127.
[2]王冬梅.基于课程实践理论教学课程理论框架下高职院校旅游企业管理培训专业的课程教学实践理论问题分析[J].2018（42）：253-254.
[3]王小红，刘坤梅.“双创”背景下高职院校旅游管理专业“双创型”人才培养的问题与对策研究[J].大众标准化，2021（08）：44-46.
[4]石丹，王钦怡.旅游管理专业高职与应用型本科“3+4”教育衔接思考——以吉林师范大学旅游管理专业为例[J].长春教育学院学报，2021，37（01）：57-64.
[5]王琦琴. 项目教学法在高职旅游管理专业教学中的应用研究[D].广西师范大学，2020.
关键词：旅游管理;产教融合;教学;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在我国加速教育培养大批现代职业教育学生的发展过程中，高等职业技术学校教师应不断学习紧跟新的党和国家高职教育发展政策，不断创新新的教学方法，更新新的教学发展理念，以求更好地为学生提供职业教育。与此同时，学生还要适应多复习多学习专业理论知识，将所需学到的专业理论知识充分运用到专业实践中，使自己的综合专业技能和综合专业技能水平得到了初步的提高。
1高职旅游管理教学管理存在的问题
高职旅游管理专业的学生需要到酒店、旅游平台或旅行社实习。学校对每一位学生进行指导，使他们在实践中得到很好的专业技术指导，使学生的职业素养进一步提高。但是现实中，很多时候导师费由于学校经费的原因或者路途比较远，不会到部分学生实践指导学生，只是用微信或电话进行辅导，缺乏对学生实际情况的了解，导致辅导效果不佳。
2高职旅游管理教学措施
一些高职旅游培训企业虽然也愿意接受其他高职院校学生的实习，但给高职学生提供的工作岗位基本上都是低层次、高技能的业务工作，忽视了对高职学生综合技术业务能力的有效培养，学生在高职学校实习学到的专业理论知识往往无法直接在实践中有效应用，从而不利于产学与教研结合的工作目标。因此，各高校有关主管部门决定，應积极加强校产学与教研结合，提高在校学生的专业综合能力素质。学校在组织培养涉外旅游事业管理专业硕士研究生时，应充分发挥对学生社会主体性的引导作用，帮助培养学生建立系统的旅游理论知识体系，促进学生自身职业发展。激励优生积极参加企业校企科研合作建设培训基地，提高优秀学生理论学习实践能力，培养优秀学生理论实践能力。再次，旅游企业要与学校合作，在对学生进行培训时，制定一套合理的教学计划。在融合实习的实践过程中，应让在校学生及时尝试多个专业岗位，并建立相应的效果评估反馈系统，将其在学生融合实习工作中的具体表现反馈给各所所高职学校，及时反馈给各所高职学校，并及时反馈给他们的学生，对学生进行相应的效果评价反馈系统。与学校合作的利润不够高。
虽然一些国家在近年大力发展高等职业教育，但目前一些高等院校在职业课程体系设置管理方面还比较落后，需要不断加强学校课程体系建设，使学校课程建设跟上适应时代经济发展的需要步伐。另外，要继续优化和不断创新高校学生的职业教学方式和职业管理模式，使之能够适应当前我国高职院校学生的各种心理、生理变化发展，不仅仅是要不断提高自身职业技能，更多还要不断提高自身的社会职业道德修养水平，为今后从事相关职业打下良好的基础。
为了增强学生的竞争能力，学校送学生到旅游企业进行技术培训，使学生接受更专业、更先进的教育。然而，目前高校联合实习基地数量较少，学生培养模式较为单一，导致了高职旅游管理专业人才与旅游企业需求严重脱节。为了有效解决上述问题，一方应该增加联合实习基地的数量。加大对各级高职学校教育的重视，学校不仅要及时配备高职学校培训设备，而且要定期派高职专家到各级高职学校指导培训高职教师和学生，提高高职学生的教育专业技能，促进高职学生的全面健康发展。
结语
高职学校管理是当代我国教育学科教学管理体系及其构成中的重要组成部分。职业教育相关专业教学改革发展应始终前行坚持教学改革与发展与时俱进，顺应时代教学发展趋势要求坚持科学改革发展，不断探索深化科学探索、创新不断推进教学改革，深化产教融合理念。为此，高职学校教师学校应更加重视注重对培训高职学生自身综合素质技术素质的培养注重教育培养，提高培训高职学生的综合教学理论素养和综合技术专业技能，提高高职课程教学质量。学校内外有关旅游培训企业的专业部门应积极沟通与合作，共同研究制定旅游人才培养的实施方案，合理安排人才培养目标，为学生毕业后参加旅游实践基地实习提供更多便利的机会。实业界人士应高度重视企业实习管理人员的专业培训，使其能将专业理论知识的实际应用推广到企业社会实践中，从而推动地方旅游业的发展。
参考文献
[1]蒯敏.全国高职院校旅游管理专业学生旅游资源管理培训专业学生体验式课程教学模式案例研究[j].旅游文化教育创新比较关系研究，2018，2（31）：126-127.
[2]王冬梅.基于课程实践理论教学课程理论框架下高职院校旅游企业管理培训专业的课程教学实践理论问题分析[J].2018（42）：253-254.
[3]王小红，刘坤梅.“双创”背景下高职院校旅游管理专业“双创型”人才培养的问题与对策研究[J].大众标准化，2021（08）：44-46.
[4]石丹，王钦怡.旅游管理专业高职与应用型本科“3+4”教育衔接思考——以吉林师范大学旅游管理专业为例[J].长春教育学院学报，2021，37（01）：57-64.
[5]王琦琴. 项目教学法在高职旅游管理专业教学中的应用研究[D].广西师范大学，2020.