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1.引言
新课改出现后，标准着初中教学改革进入一个新时期。新课改的推行旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的语文课程体系。其中，新改革中明确提出：“课堂要活起来”的原则，那么仅靠我们传统的课堂授课方式，显然是远远不够的，现在，一种新的授课理念逐步开始在初中语文课堂上开始被重视，这就是开放式教学。开放式教学，渊源于科恩（R.C.Cohn）1969年创建的以题目为中心的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”--人本主义的教学理论模型；同时，还渊源于斯皮罗（Spiro）1992年创建的“随机通达教学”和“情景性教学”--建构主义的教学模式。开放教学主要是说用知识教学做为载体，将关注人的发展作为主要宗旨，通过创造一个有利于学生生动活泼、自主的教学环境，提供给学生充分发展的空间，从而促使学生在积极主动的探索过程中，各方面素质得到全面发展[1,2]。可以说开放式教学不仅是一种教学方法、教学模式，它更是一种教学理念，它的核心是以学生的发展为本。在初中语文中开展开放式教学是由语文课程本身决定的，因为语文课程本身就是一个与生活紧密练习，包括日常的写作、交流、表达都离不开的学科，需要以开放的理念对待。初中语文课程的开放式课堂教学环节包括：教学目标的开放、教学资源的开放、教学时间和空间的开放、作业的开放、评价的开放等五个方面。
2.开放式教学思路在初中语文课堂中应用的主要思路
2.1 开放的课堂形式，积极推进零活多样的教学方法
语文的学习和教学方法应该是开放而多样的，只有这样的语文课堂才能有无穷的生机。开放的语文课堂不单单是形式上的开放，而是一种形散神不散的组织形式，否则，“开放”就真的流于形式了。有效的开放式教学应该是在教学中激发学生的学习活力，不断激起学生的探索、发现、想象和表现的愿望，让学生的思维、心态处于开放状态。比如针对一些以描写人物关系的小说，或者戏剧等类型的篇章时，可以组织情景剧来展现文中的内容，角色由学生们自行组织，教师负责协调，每个人都有一次表现的机会。通过身临其境的深入到角色中，有血有肉的文中人物的思想就活灵活现的展示出来，这非常有利于学生的把握文章的主旨与内涵。比如学习《范进中举》时，教师可以组织学生们以舞台剧的形式分别扮演，让学生们轮流饰演，重点把握邻居们内心在中举前后心理的变化。学习《变色龙》时也可以利用这种方式，来看随着狗的身份不断的变化，周围人的态度。
2.2 开放的学习形式，让学习走进现实生活
在生活中，我们每时每刻都能感受到语文，感受到语文的存在，这种感觉无处不在，大到世界宣言，小到窃窃私语。语文的学习内容应该是生活的，也必须是生活的；语文的学习形式应该是生活的，也必须是生活的。语文如果离开了生活，就会失去了魅力，失去生气，就不是真正的语文，至少不是一种活的语文。因为，本来语文就是基于生活产生的一门学科，语文与生活本来就有着天然的而且不可分割的联系，这也正是语文适合开展开放式学习最有利的条件，同时也是其它科目所无法比拟的。生活处处有语文，生活时时有语文。比如学习写作的时候，很多学生感觉不知道说什么，而且也没有思路。教师可以利用课余时间，让学生们走进街头巷尾，与不同年龄段的人聊天，观看人们在不同场合的不同表情、语言组织形式，大街上无处不见的广告标语，不同工作的人擅长说些什么，这都是无形的知识。学生们也只有在生活中不断的观察、积累，才能逐步形成写作的思路，只有在生活中不断的学习、揣摩，才能慢慢积累起写作的语言。
2.3 开放的评价方式，多元化的完善考核体系
一种机制会引导一种潮流，这是必然的，好比一种行动都可以得到全班同学、全校教师、家长的认可和赞扬，那么学生必然会认为这是一种非常值得去做的事情。反之，如果做的事情得不到任何人的认可，还可能得到别人的训斥，那么这种行动肯定不会有人去做。在语文学习中，很多学生只注重学习知识，应对考试，就是因为我们的考核机制就是以卷面考核为唯一标准，而实际上很多学生学习语文能力的提高，所获得收获不一定是在卷面上可以反映出来的。所以，开放式的教学，必须配合开放的评价方式，让学生们能在一种多元化的学习与评价模式下获得最大限度的进步，个人能力也得到最大限度的提高和发展，这次是真正有效的语文课堂。以学生课后作业的开放式探索为例，让学生写日记是提高学生写作水平的一种有效方式，教师可以有限度的开放，让不同的学生有不同的发挥，比如日记可以规定为“家庭日记、校园日记、社会日记”，要求各备一本，间天一次，这样经历不同的学生各自都能找到自己的兴趣所在，毫不感到无内容可写[3]。
3.结语
进入21世纪以后，各种深化课程改革陆续出现，这也标志素质教育真正深入人心，逐步替代了维持多年的应试教育思想。新课改的出现，也正是配合当前落实素质教育的基本需要，是现有素质教育的进一步深化和推进。开放式教学是配合新课改的一项重要举措，其目的在与有效的建立丰富多彩的初中语文课堂，让学生的思维变的活跃，自主学习能力变的更强，形成的课堂更加有效[4]。但开放的教学方式仍然需要探索，需要我们初中语文教学工作者积极的去努力，不断的去创新，最终才能实现。
新课改出现后，标准着初中教学改革进入一个新时期。新课改的推行旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的语文课程体系。其中，新改革中明确提出：“课堂要活起来”的原则，那么仅靠我们传统的课堂授课方式，显然是远远不够的，现在，一种新的授课理念逐步开始在初中语文课堂上开始被重视，这就是开放式教学。开放式教学，渊源于科恩（R.C.Cohn）1969年创建的以题目为中心的“课堂讨论模型”和“开放课堂模型”--人本主义的教学理论模型；同时，还渊源于斯皮罗（Spiro）1992年创建的“随机通达教学”和“情景性教学”--建构主义的教学模式。开放教学主要是说用知识教学做为载体，将关注人的发展作为主要宗旨，通过创造一个有利于学生生动活泼、自主的教学环境，提供给学生充分发展的空间，从而促使学生在积极主动的探索过程中，各方面素质得到全面发展[1,2]。可以说开放式教学不仅是一种教学方法、教学模式，它更是一种教学理念，它的核心是以学生的发展为本。在初中语文中开展开放式教学是由语文课程本身决定的，因为语文课程本身就是一个与生活紧密练习，包括日常的写作、交流、表达都离不开的学科，需要以开放的理念对待。初中语文课程的开放式课堂教学环节包括：教学目标的开放、教学资源的开放、教学时间和空间的开放、作业的开放、评价的开放等五个方面。
2.开放式教学思路在初中语文课堂中应用的主要思路
2.1 开放的课堂形式，积极推进零活多样的教学方法
语文的学习和教学方法应该是开放而多样的，只有这样的语文课堂才能有无穷的生机。开放的语文课堂不单单是形式上的开放，而是一种形散神不散的组织形式，否则，“开放”就真的流于形式了。有效的开放式教学应该是在教学中激发学生的学习活力，不断激起学生的探索、发现、想象和表现的愿望，让学生的思维、心态处于开放状态。比如针对一些以描写人物关系的小说，或者戏剧等类型的篇章时，可以组织情景剧来展现文中的内容，角色由学生们自行组织，教师负责协调，每个人都有一次表现的机会。通过身临其境的深入到角色中，有血有肉的文中人物的思想就活灵活现的展示出来，这非常有利于学生的把握文章的主旨与内涵。比如学习《范进中举》时，教师可以组织学生们以舞台剧的形式分别扮演，让学生们轮流饰演，重点把握邻居们内心在中举前后心理的变化。学习《变色龙》时也可以利用这种方式，来看随着狗的身份不断的变化，周围人的态度。
2.2 开放的学习形式，让学习走进现实生活
在生活中，我们每时每刻都能感受到语文，感受到语文的存在，这种感觉无处不在，大到世界宣言，小到窃窃私语。语文的学习内容应该是生活的，也必须是生活的；语文的学习形式应该是生活的，也必须是生活的。语文如果离开了生活，就会失去了魅力，失去生气，就不是真正的语文，至少不是一种活的语文。因为，本来语文就是基于生活产生的一门学科，语文与生活本来就有着天然的而且不可分割的联系，这也正是语文适合开展开放式学习最有利的条件，同时也是其它科目所无法比拟的。生活处处有语文，生活时时有语文。比如学习写作的时候，很多学生感觉不知道说什么，而且也没有思路。教师可以利用课余时间，让学生们走进街头巷尾，与不同年龄段的人聊天，观看人们在不同场合的不同表情、语言组织形式，大街上无处不见的广告标语，不同工作的人擅长说些什么，这都是无形的知识。学生们也只有在生活中不断的观察、积累，才能逐步形成写作的思路，只有在生活中不断的学习、揣摩，才能慢慢积累起写作的语言。
2.3 开放的评价方式，多元化的完善考核体系
一种机制会引导一种潮流，这是必然的，好比一种行动都可以得到全班同学、全校教师、家长的认可和赞扬，那么学生必然会认为这是一种非常值得去做的事情。反之，如果做的事情得不到任何人的认可，还可能得到别人的训斥，那么这种行动肯定不会有人去做。在语文学习中，很多学生只注重学习知识，应对考试，就是因为我们的考核机制就是以卷面考核为唯一标准，而实际上很多学生学习语文能力的提高，所获得收获不一定是在卷面上可以反映出来的。所以，开放式的教学，必须配合开放的评价方式，让学生们能在一种多元化的学习与评价模式下获得最大限度的进步，个人能力也得到最大限度的提高和发展，这次是真正有效的语文课堂。以学生课后作业的开放式探索为例，让学生写日记是提高学生写作水平的一种有效方式，教师可以有限度的开放，让不同的学生有不同的发挥，比如日记可以规定为“家庭日记、校园日记、社会日记”，要求各备一本，间天一次，这样经历不同的学生各自都能找到自己的兴趣所在，毫不感到无内容可写[3]。
3.结语
进入21世纪以后，各种深化课程改革陆续出现，这也标志素质教育真正深入人心，逐步替代了维持多年的应试教育思想。新课改的出现，也正是配合当前落实素质教育的基本需要，是现有素质教育的进一步深化和推进。开放式教学是配合新课改的一项重要举措，其目的在与有效的建立丰富多彩的初中语文课堂，让学生的思维变的活跃，自主学习能力变的更强，形成的课堂更加有效[4]。但开放的教学方式仍然需要探索，需要我们初中语文教学工作者积极的去努力，不断的去创新，最终才能实现。