随着现代社会全球化趋势的不断加快，世界各国之间的文化交流也变得日益频繁，而文学作品正是各国文化交流、融合的重要渠道和方式之一。在我国现代的初中语文教学中，几乎每一本语文教材都有外国文学作品的身影，原因在于学习外国的文学作品能够帮助初中学生培养开放性思维，引导初中学生了解和学习外国先进的文化，提高初中学生的文学素养，因此，初中语文教师应当重视外国文学作品的教学，并且采取积极有效地教学策略来有效地提高初中文学作品教学的效果。
　　一、外国文学作品的文化差异表现
　　由于不同的国家拥有不同的民族文化、生长环境以及发展历史等因素，这造成了东西方文学作品存在着很大的文化差异，而文化差异是现代初中学生无法很好地理解和学习外国文学作品的重要原因之一，因此，初中语文教师要想真正意义上教学好外国文学作品，首先应当了解和教学初中学生东西方文学作品的文化差异，这样才能让初中学生真正意义上的理解外国文学作品的精髓。外国文学作品与东方文学作品的文化差异主要表现在以下几点：第一，民俗风情差异。不同的国家拥有不同的民俗风情，在千百年的发展和融合之中，外国文学作品的创作融合了与众不同的西方地方文化和民俗风情。第二，地理环境差异。不同国家拥有这不同的地理环境，而不同的地理环境对人们的饮食、文化、生活方式都有着很大的影响，因此，外国文学作品的创作也融入了自身独有的地理文化。第三，宗教信仰差异。宗教信仰影响着人们的思维方式、精神面貌，外国文学作品中很多都体现了其强烈的宗教信仰色彩，比如说《圣经》《巴黎圣母院》《伊索寓言》等。第四，思维方式差异。外国文学作品的教学中，最能影响学生理解的就是外国文学作品的创作思维方式，它与东方人们的思维方式存在着很大的差异，因此，初中语文教师在教学外国作品时，需要重点注意这一差异。
　　二、充分结合外国文化进行教学
　　初中语文教师可以通过结合现代信息技术和多媒体技术来辅助初中语文课堂的外国文学作品教学，利用现代信息技术和多媒体技术来为初中学生直观、生动地展现外国文学作品特有的文化。现代信息技术和多媒体技术是初中学生日常生活中非常常见的两个现代科学技术，现代信息技术和多媒体技术的视频展示和网络平台功能，能够有效地将外国文化中的语言特色、文学创作环境以及创作思维等要点直观的展现到初中学生面前，同时还能够有效地提高初中学生的课堂学习的注意力和热情，让初中学生在欢乐课堂学习环境中，不断地提高自身外国文学作品的学习效果。因此，初中语文教师可以利用现代信息技术和多媒体技术的这一优势，将其作为外国文学作品中的文化承载和传播媒介，将外国语文文化巧妙地、自然地、合理地融入到初中语文课堂的教学中，从而有效地吸引和提高初中学生的外国文学作品学习兴趣和主动性，加深初中学生对于外国语文文化的学习和了解，从而有效地提高初中学生的语文素养。
　　三、培养初中学生的开放性思维
　　文化差异是初中学生学习外国文学作品过程中，需要重点克服和掌握的重难点之一，因此，初中语文教师要想帮助初中学生克服和掌握这一要点，提高初中语文外国文学作品的教学质量，就必须培养初中学生的开放性思维，让初中学生能够具备用不同的眼光看待问题，培养初中学生的创新意识，让初中学生在不同文化、不同思维教学方式的外国文学作品学习过程中，能够学会打开自己的思维方式，懂得如何运用外国人的思维方式来学习外国的文学知识，这样才能够让初中学生真正意义上的理解外国文学作品中所包含的文化特色、宗教信仰、思维方式以及文学精髓等。以苏教版初中二年级语文教科书中的《伊索寓言·节选》的外国文学作品教学为例：“从前有一个农夫，在寒冷的冬天，他独自一人在大雪中走着，忽然他发现了一条即将要冻死的蛇，好心的农夫不忍看其冻死了……”，从该外国文学作品中可以看出，在对于文学寓意、思考方式和创作手法方面，东西方文学作品是存在着很大的差异的，因此，要想真正意义上的理解外国文学作品，初中学生必须具备开放性的思维，不能够用东方的文化思维去理解西方的文学作品，而是应当学会运用西方的思维方式去学习外国的文学作品，这样才能够真正意义上的学习到外国文学作品的精髓。
　　综上所述，初中语文教师应当在充分地了解外国文学作品的文化差异基础之上，通过结合外国文化进行教学，培养初中学生开放性学习思维的方法，有效地提高初中语文外国文学作品的教学质量。
　　马慧，教师，现居山东淄博。