【摘要】教育离不开情感的渗透，教师在教学过程中离不开情感的教育。本文主要论述在面对技校学生的教学中渗透情感教育的必要性和探讨了如何在教学中渗透情感教育。
　　【关键词】数学教学 情感教育 教学本领 学习兴趣
　　著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。而大多技校学生则认为数学难而无用，枯燥无味，厌学心理严重，所以在技校数学教学中，重视运用情感教育对激发学生的学习兴趣，提高教学效果都有着非常重要的意义。
　　要以自身人格魅力营造“亲其师、信其道、乐其学”的学习氛围。教书育人，是教师的天职，为人师表，是教师的职业操守。在教学中教师首先要有宽容博爱的态度和无私敬业的精神。对待学生要一视同仁，特别要“偏爱”学习困难学生，要设法消除这类学生的紧张畏惧心理，对他们在课堂上的表现，采用激励性的评价，给以适当的表扬，让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。要设法找到他或者她的闪光点，哪怕回答对了一个最简单的数学问题，你都要大声的告诉他或者她“你是最棒的，继续加油”！举个例子，我在讲解“象限角和终边相同的角”这一内容时，发现一位平时不爱发言运算能力差的学生，对这部分内容非常敏感，解答迅速。于是我在全班同学面前表扬了他，并让他到黑板前“帮助”讲解个别习题，讲得不好我会帮助他分析；讲得好时，我更不断予以鼓励，这样不仅锻炼了他的语言能力，更激发了他的数学兴趣，那时起，这名同学的数学成绩显著提高。宋朝朱熹说，“敬业”就是“专心致志以事其业”。拥有敬业精神的教师，其言行举止必能为学生树立楷模，感动学生，才会亲其师而信其道进而乐其学。
　　要以过硬的教学本领服务“亲其师、信其道、乐其学”的学习需要。有的老师认为，应付技工校的学生，自己的知识已经绰绰有余，不再需要学习。当今世界，知识更新日新月异，身为人师，不仅仅是需要自身专业的“精深”，其他知识也应“广博”，触类旁通，只有这样，在上课或课下同学生交流时才能旁征博引，赢得学生信服。因此教师应想方设法提高自己的业务能力，在多钻研、吃透教材，灵活掌握、运用教材内容的同时，还要注重教学语言和教学设计。
　　一位教育家曾经说过：幽默是“教育家最主要，也是第一助手”。因为教学幽默本身就像“激发剂”，富于启发性，能激活学生思维，使学生保持浓厚的学习兴趣和旺盛的求知欲，能把教学内容具体化、形象化，加深学生对教材内容的理解。教学语言是教师教学最重要的工具，幽默风趣的语言，能轻松课堂环境，活跃学生情绪，使学生保持浓厚的兴趣。只要老师平时努力发掘教材中的幽默因素，构思创造幽默，就一定能把看似枯燥的数学课上得津津有味。
　　技校的数学课是服务于各专业课，而技校学生文化基础大多数不扎实，并且由于初中时成绩不理想，对数学课的学习缺乏信心。这就要求教师在教学中，要充分考虑学生的学习基础和学习要求，合理设计教学内容，以够用为原则，对于过难的推理、证明、计算可以尽量少讲或者不讲，尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样既可以使学生学到必不可少的基础知识，又使学生感觉到和自己密切相关，乐于接受，有助于提升学生学习的自信心。
　　总之，在技校数学教学中，应充分考虑学生的学习需求和接受能力，注重师生互动。同时，要寓教于生活，从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力，从而获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极地情感体验，树立学好数学的信心，真正实现亲其师、信其道、乐其学！
　　参考文献
　　[1] 吴军.数学之美.人民邮电出版社，2012版.
　　[2] 皮连生.学与教的心理学.华东师范大学出版社，2009版.