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摘 要 科技在发展，时代在进步，课堂上教师的教学手段也在发生着巨大变化。随着计算机技术和网络技术的发展，多媒体辅助教学慢慢渗透到每一门课程的课堂教学，老师们在各自的领域内不断地进行着尝试和探索，都在为提高课堂教学效果而不懈的努力着。数学是一门逻辑性强，抽象性很高的学科，如果我们能够让抽象的概念具体化，让变量的变化过程呈现在学生面前，让“死”的东西“活”起来，就能够加深学生对所学内容的理解，加深对概念的认识，从而达到提高课堂教学效果的目的。笔者在课堂教学中进行了一些尝试，在此谈一下多媒体技术在数学教学中的应用。
关键词 多媒体 辅助教学 尝试和探索 教学效果
中图分类号：G71 文献标识码：A
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括、形成的方法和理论。对于一些具备严密的逻辑性和较高的抽象性的内容往往会让学生望而生畏，如果我们利用好现有的教育资源，充分发挥多媒体技术形象、具体、生动的特点，将有关内容通过声音、影像的形式直观地展现给学生，就会突破时间和空间的限制，就会在抽象性和逻辑性、具体性和抽象性之间架起一座桥梁，就能最大程度地调动学生的积极性，更好地达到我们预期的教学效果。笔者根据在课堂教学中的一些尝试，谈一下几点体会：
1丰富授课资源，激发学生的学习热情
数学概念有着其发生、发展的过程，在漫长的数学发展史上有着许多可以利用的德育素材。在教学过程中如果我们能够让学生了解数学概念发生、发展的过程，了解著名数学家、物理学家的重大贡献，就可以加深学生对所学概念的理解和认识，可以更好地调动学生学习数学的积极性，可以激发学生探索真知的欲望，真正起到辅助教学的作用，使教学效果事半功倍。
在讲授微积分学部分时，我将牛顿、莱布尼兹等微积分学的奠基人的资料做成多媒体课件，图文并茂地展现给学生，用来激发学生学习数学的热情。
在讲圆的方程时，我首先搜集了赵州桥的相关资料做成了课件展示给学生，让学生了解了赵州桥的故事和它在世界桥梁史上的地位。然后留给学生这样一道题目：赵州桥的主桥拱是圆弧形，它的跨度（弧所对的弦长）为37.4米，拱高（弧中点到弦的距离）为7.2米，一批游客乘坐的游轮高出水面6.6米，顶宽10.2米，河中水面张涨多高时，该游轮就不能通过赵州桥？
2正确使用技术，优化课堂教学效果
年龄大一点的数学教师大都有这样的经历，为了提高课堂容量，课前准备了大量画好了图或者是写好了例题、练习题的小黑板，上课的过程中随时都可以挂出来，至使上课出现小黑板到处挂的现象。在一些“公式”推导的教学中，由于无法充分展示“无限增加”的效果，使学生信息量不足，接受起来比较困难。
数学知识有着较强的逻辑性和很高的抽象性，而形象直观是多媒体技术的最大优点，通过声音、影像，我们可以把我们用语言无法描述的问题有声有色、图文并茂地展现给同学们。在讲授微分的几何意义时，我在课件中使用了几何画板，不但能够让学生非常清楚地将和区分开来，而且通过动点的缓慢移动让学生去观察当时和的变化和关系，还通过对线段长度的度量，让学生从数据上去观察当时和的变化和关系。
多媒体介入课堂教学，真正让“死”的东西“活”了起来，而且传递信息容量大、速度快，再加上交互性又强，使教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，优化了教师的教和学生的学。
3合理选择效果，充分调动学生积极性
学生是课堂的主体，学生的注意力是否集中是一堂课教学效果好坏的关键，合理使用多媒体效果就能较好地吸引学生的注意力。由于年龄的原因，青少年学生的注意力很容易受到一些主观、客观因素的影响，在这方面，我们在制作多媒体课件时就必须考虑到授课班级学生的年龄特点、授课的时间等各种主观、客观因素，合理地使用声音、动画等多媒体效果将学生的注意力吸引过来。
青少年往往对新鲜有趣的事物特别感兴趣，教师要下点功夫做一些符合青少年年龄特点的多媒体课件模板，经常更换使用，让学生每天都能看到新颖的东西，有效地吸引学生注意力，提高学生学习效率，培养其认知技能。不仅能够激发青少年的好奇心，而且可以增加学生对老师的崇拜感，提高老师在学生心目中的地位。
4正确把握分寸，合理使用多媒体技术
运用什么样的多媒体技术来辅助教学，要根据教学内容与学生认知能力来定，不能盲目跟从，更不可以用多媒体教学来取代一切传统教学手段。
首先，多媒体教学要与一些传统教学手段有机地结合起来才能达到教学效果的最优化。多媒体的优势是显尔易见的，然而，盲目地夸大它的作用，过高地注重它在教学中的作用，收到的教学效果并不理想。多媒体作为课堂教学的辅助手段，应该有选择地使用，要根据教学内容的需要来确定是否使用它，切不可盲目追求直观，而忽视学生抽象思维能力的培养。
其次，多媒体课件的使用要因地制宜。课件的制作要根据具体需要制作，需要10分钟的就做10分钟，剩余时间利用传统手段进行，效果不一定差。毕竟，把学生教会，让学生学好才是我们真正的目的。传统的板书还具备持久性、条理性、完整性等优点，优秀的板书能够完整、科学地展示知识的发生、发展的过程，具有较强的概括性与示范性。
在计算机技术和网络技术飞速发展的今天，多媒体辅助教学已经成为教育发展必然趋势，我们应该充分认识到多媒体技术在课堂教学中的巨大作用，但也不能夸大起作用，要将它与传统的教学手段进行有机结合在一起，互相取长补短，共同提高，要将它与学科教育进行有机整合在一起，促进学科发展，从真正意义上提高课堂教学效果。
关键词 多媒体 辅助教学 尝试和探索 教学效果
中图分类号：G71 文献标识码：A
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括、形成的方法和理论。对于一些具备严密的逻辑性和较高的抽象性的内容往往会让学生望而生畏，如果我们利用好现有的教育资源，充分发挥多媒体技术形象、具体、生动的特点，将有关内容通过声音、影像的形式直观地展现给学生，就会突破时间和空间的限制，就会在抽象性和逻辑性、具体性和抽象性之间架起一座桥梁，就能最大程度地调动学生的积极性，更好地达到我们预期的教学效果。笔者根据在课堂教学中的一些尝试，谈一下几点体会：
1丰富授课资源，激发学生的学习热情
数学概念有着其发生、发展的过程，在漫长的数学发展史上有着许多可以利用的德育素材。在教学过程中如果我们能够让学生了解数学概念发生、发展的过程，了解著名数学家、物理学家的重大贡献，就可以加深学生对所学概念的理解和认识，可以更好地调动学生学习数学的积极性，可以激发学生探索真知的欲望，真正起到辅助教学的作用，使教学效果事半功倍。
在讲授微积分学部分时，我将牛顿、莱布尼兹等微积分学的奠基人的资料做成多媒体课件，图文并茂地展现给学生，用来激发学生学习数学的热情。
在讲圆的方程时，我首先搜集了赵州桥的相关资料做成了课件展示给学生，让学生了解了赵州桥的故事和它在世界桥梁史上的地位。然后留给学生这样一道题目：赵州桥的主桥拱是圆弧形，它的跨度（弧所对的弦长）为37.4米，拱高（弧中点到弦的距离）为7.2米，一批游客乘坐的游轮高出水面6.6米，顶宽10.2米，河中水面张涨多高时，该游轮就不能通过赵州桥？
2正确使用技术，优化课堂教学效果
年龄大一点的数学教师大都有这样的经历，为了提高课堂容量，课前准备了大量画好了图或者是写好了例题、练习题的小黑板，上课的过程中随时都可以挂出来，至使上课出现小黑板到处挂的现象。在一些“公式”推导的教学中，由于无法充分展示“无限增加”的效果，使学生信息量不足，接受起来比较困难。
数学知识有着较强的逻辑性和很高的抽象性，而形象直观是多媒体技术的最大优点，通过声音、影像，我们可以把我们用语言无法描述的问题有声有色、图文并茂地展现给同学们。在讲授微分的几何意义时，我在课件中使用了几何画板，不但能够让学生非常清楚地将和区分开来，而且通过动点的缓慢移动让学生去观察当时和的变化和关系，还通过对线段长度的度量，让学生从数据上去观察当时和的变化和关系。
多媒体介入课堂教学，真正让“死”的东西“活”了起来，而且传递信息容量大、速度快，再加上交互性又强，使教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，优化了教师的教和学生的学。
3合理选择效果，充分调动学生积极性
学生是课堂的主体，学生的注意力是否集中是一堂课教学效果好坏的关键，合理使用多媒体效果就能较好地吸引学生的注意力。由于年龄的原因，青少年学生的注意力很容易受到一些主观、客观因素的影响，在这方面，我们在制作多媒体课件时就必须考虑到授课班级学生的年龄特点、授课的时间等各种主观、客观因素，合理地使用声音、动画等多媒体效果将学生的注意力吸引过来。
青少年往往对新鲜有趣的事物特别感兴趣，教师要下点功夫做一些符合青少年年龄特点的多媒体课件模板，经常更换使用，让学生每天都能看到新颖的东西，有效地吸引学生注意力，提高学生学习效率，培养其认知技能。不仅能够激发青少年的好奇心，而且可以增加学生对老师的崇拜感，提高老师在学生心目中的地位。
4正确把握分寸，合理使用多媒体技术
运用什么样的多媒体技术来辅助教学，要根据教学内容与学生认知能力来定，不能盲目跟从，更不可以用多媒体教学来取代一切传统教学手段。
首先，多媒体教学要与一些传统教学手段有机地结合起来才能达到教学效果的最优化。多媒体的优势是显尔易见的，然而，盲目地夸大它的作用，过高地注重它在教学中的作用，收到的教学效果并不理想。多媒体作为课堂教学的辅助手段，应该有选择地使用，要根据教学内容的需要来确定是否使用它，切不可盲目追求直观，而忽视学生抽象思维能力的培养。
其次，多媒体课件的使用要因地制宜。课件的制作要根据具体需要制作，需要10分钟的就做10分钟，剩余时间利用传统手段进行，效果不一定差。毕竟，把学生教会，让学生学好才是我们真正的目的。传统的板书还具备持久性、条理性、完整性等优点，优秀的板书能够完整、科学地展示知识的发生、发展的过程，具有较强的概括性与示范性。
在计算机技术和网络技术飞速发展的今天，多媒体辅助教学已经成为教育发展必然趋势，我们应该充分认识到多媒体技术在课堂教学中的巨大作用，但也不能夸大起作用，要将它与传统的教学手段进行有机结合在一起，互相取长补短，共同提高，要将它与学科教育进行有机整合在一起，促进学科发展，从真正意义上提高课堂教学效果。