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【摘 要】本文论述高职数据库原理及应用课程混合式教学，从数据库原理及应用课程及其教学现状出发，提出数据库原理及应用课程“8”字形螺旋设计思路，从线上平台下发“课程通知”、线下课堂布置任务、学生自我学习和探索并进行任务汇报、教师诊断并讲解、学生整改并提交作业至线上平台指定处等环节开展线上线下混合式课程案例设计和实施，以培养学生良好的学习习惯，提升课程教学成效。
【关键词】高职 数据库原理及应用课程 混合式教学模式
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）39-0165-03
当前，随着经济信息化和大数据管理技术的迅速发展，数据库管理技术已经成为对各行各业数据信息进行有效组织与管理的重要技术支撑，该技术已经融入社会的方方面面，从各个单位的职员管理到云技术、互联网技术等，都离不开数据库的设计、创建、分析、查询及应用。因此，很多IT领域都需要熟练掌握数据库技术的人才，各大高职院校加强学生分析、设计、应用数据库能力的培养具有十分重要的意义。目前，许多高职院校开设了数据库原理及应用课程，然而教学实践中，由于课程教学时间非常有限，如何在较短时间里使学生的理论学习水平迅速提高、实践动手能力大幅提升、应用设计开发能力逐步增强，是高职数据库原理及应用课程混合式教学研究亟待解决的问题。为此，本文试以广西电力职业技术学院为例，基于“8”字形螺旋设计思路，提出数据库原理及应用课程混合式教学模式，以改变传统的教学模式，提高数据库原理及应用课程的教学效果。
一、数据库原理及应用课程及其教学现状
数据库原理及应用是广西电力职业技术学院一门计算机类专业必修课，学时80个，其中理论学习50个学时，上机实践30个学时，是一门专业理论概念较多且动手操作也不少的专业课程。在课堂教学中，学生以单人或分组的形式完成各种项目案例，课程以常见工作案例为背景，探索怎样让学生运用已掌握的数据库相关知识，解决各种应用系统在数据库开发阶段遇到的实际技术问题。本课程把数据库设计、开发过程中的各组成部分如增、删、改等操作业务流程，对照纲要将业务流程的设计转化成一个系统化的整体，要求学生必须掌握整个数据库项目应用系统实施的改进过程和技术，及其实施的方法与操作步骤，要求学生熟练掌握整个数据库项目应用管理系统的设计与分析过程、相关的软件与系统应用技术，具备系统设计和实践的能力。
本课程的教学目标是让学生了解数据库的基本理论，掌握相关软件平台的操作方法和应用，使学生能分析、設计和解决问题，并且能够为后续专业课程的学习及在将来的工作中处理应用型信息系统的问题奠定良好基础。在高职阶段的专业学习过程中，专业课程的数量渐渐增多，大部分学科都是学生之前没有接触过的，像数据库管理及应用课程本身所涵盖的抽象概念相对较多，对于学生学习能力的要求也比较高。与本科院校的学生相比，大多数高职学生基础理论掌握不牢固，认知水平也不理想。学生知识基础和自控能力比较差，且不能持之以恒，想学却又学不进去。由于基础知识差，理论知识接受能力较弱，他们极易对理论课失去兴趣，甚至产生厌烦心理。教师在授课过程中如果不注意这些问题，而让学生直接进入专业理论课的学习，学生学起来就会很困难，甚至根本学不明白。
二、数据库项目案例设计思路
数据库原理及应用课程面向计算机类专业相关的学生开设，学生在学习相关的专业基础课程后，才可以开始学习本门课程。在本门课程教学中，要使学生听明白和学明白，关键是要提前知晓学生相关的知识基础，根据学生的基础控制教学进度，对难以理解的知识点更需要放慢讲课速度，并且反复讲授，想方设法使学生在课堂上基本消化当堂课的内容，使学生学一部分明白一部分。同时，要求学生做到基本能独立完成课后作业，学习上不留白。具体来说，可结合“8”字形螺旋的课程思路来设计相关的混合式教学环节（见图1）。
笔者试设计SQL Server在创建管理系统中的实际应用案例，以此作为教学改革研究的主线，来推进本课程项目案例教学设计的探索。作为一门专业必修课，要求学生掌握数据库的基本理论概念，熟练掌握相关数据软件平台的应用操作，掌握T-SQL编程基础，掌握程序设计的基本思想，并能独立设计完成一个数据库应用系统。笔者从学生较熟悉的生活事件（网上购物）出发，最终选定“商品销售管理系统”为贯穿始终的案例，设计出与真实工作过程相对应的数据库工程案例：创建数据库、管理数据库、创建管理表、管理数据表、表的查询与分析等工程实际模块。在本次教学案例设计中，“商品销售管理系统”用C/S模式架构，以SQL Server为内部数据库平台。若要同时给“商品销售管理系统”的项目设计提供SQL Server数据库的技术支持，则要求学生首先掌握和理解SQL Server数据库的概念、基本功能和用途。而以此项目为教学主线设计出的项目案例教学，可以让教师从学生学习过程的监测中较好地掌握学生专业理论和专业技能的学习情况。
三、混合式课程案例设计和实施
设计好面向工作过程的数据库教学案例后，接下来需要在数据库原理及应用课程教学过程中，与混合式教学理论相融合。具体来说，应建设涵盖本课程知识点内容的全媒体课程资源库（多媒体PPT课件、微课视频、操作录屏、习题、案例等），并将课程资源应用在混合式学习上，开展线上和线下的混合式教学，实现课程的资源应用与共享。应打造数据库原理及应用课程的混合式在线媒体教学体系，提升教学体系在实际课程中的应用，同时辐射到相关课程，为计算机相关专业的学生提供一个良好的混合式学习平台。
针对高职学生概念学习基础较薄弱、动手能力还可以的具体情况，相应设置学习任务，多让学生动手操作，引导学生进入课程的各方面学习，并融入混合式课程设计的思想，从而端正学生学习态度、增强学生学习的自觉性和积极性，由此也使概念繁多的数据库课程在学生心里不再枯燥难学。混合式平台还可以强调提升学生自主学习能力，通过混合式线上平台，不管在线上还是线下，学生都可以利用平台资源进行自主学习、反复学习，从而有效提升学生专业知识掌握的熟练程度和自学水平。 以“数据基本查询”的单元学习为例，学生不预习、复习相关的学习内容，很多专业理论概念和实践应用方法是很难在线下课堂上理解的。针对这种情况，线上平台会在课前对这节课的重点、难点提炼出详细的提纲，预先发给学生，作为学生在线学習专业课程的有效补充。在实际的线上微课视频制作中，教师应分析专业理论和概念的意义与用途，使学生把握全面、透彻了解本节课的学习目的和知识框架。
具体而言，教师第一步可通过线上平台下发“课程通知”，让学生自主接收学习任务，进入线上课程学习，初步掌握知识框架;教师通过阅读人数和名单的监控，精确掌握学生阅读课程通知的情况，做到心中有数，并进行针对性教学，培养学生自觉进行课前准备的习惯。
第二步，在线下课堂布置任务，用任务提出问题，讲清楚任务目标和要求，引导学生独立自主学习，让学生充分利用线上平台、教材、网络等资源，自行完成教师布置的任务。
第三步，学生进入自我学习和探索的阶段，线下课堂中，教师将学生进行分组，让学生通过独立或小组合作完成教师布置的任务并进行第一次提交。在此过程中教师督促每组同学在完成任务的同时，进行相互检查。
第四步，教师根据作业提交情况，从每组学生中抽取1～2名学生进行任务汇报，教师听取汇报结果并记录要点，以此来检验学生分组学习和相互检查的效果，通过这样的形式，可以督促学生在上一环节的学习过程中需认真对待。在线课程必须要给学生一定压力，因为学生的自我学习能力有高有低，部分学生自学领悟能力特别强，另一部分学生则需要“时刻紧盯”。针对后者，教师应给他们施加一定的学习压力。
第五步，教师获取相关数据，进行诊断并讲解，鼓励学生进行进一步的任务改善。
第六步，学生整改完毕，最终将作业提交至线上平台指定处。
第七步，针对线上课程，教师需要精心安排好课后任务作业，并及时浏览和批阅学生提交的任务或作业，检查学生学习的过程和整体情况，鞭策学生认真学习，最后将学生作业的批改情况在线上平台及时向学生公布，要求学生对作业进行整改，从而达到知识正确掌握的要求。
数据库混合式的教学实施流程如图2所示。
四、实施情况及改进措施
目前该课程混合式教学平台已投入教学使用，教学效果良好。就教学实践的反馈来看，教学平台的教学模式已经比较完善，在评价方面也充分考虑了学生学习时间、参与互动情况、完成具体学习任务概况，基本可以总体评价学生的学习过程和学习效果。在教学过程中，发现有针对性的个人电子档案袋评价是一种能更客观、更全面地反映学生过程学习的评价方式。今后可以完善教学系统平台，在录入学生在线学习数据的同时，给每名学生分配一个“电子档案袋”，用来存储、记录学生的完整学习过程，帮助授课教师对学生进行客观、全面的评价，也有利于学生对自己形成清晰的评价。
总之，数据库原理及应用课程教学，应在满足教学大纲要求的基础上，结合混合式教学模式，精简理论内容，强调实践训练，引导学生自主参加应用项目开发，注重专业实践能力的培养;同时，应用混合式平台为学生提供良好的自主学习环境，激发他们积极思考、勇于创新，从而促进教学效果的显著提升。
【参考文献】
[1]于建华，梁东荣.混合式教学中的交互作用分析[J].教学与管理，2019（18）.
[2]张志芬.SQL Server数据库教学改革研究[J].教育理论与实践（学科版），2015（4）.
[3]高新凯.项目教学策略在关系型数据库教学中的应用[J].电脑知识与技术（学术版），2019（2Z）.
[4]曹卫东，房芗浓.面向应用型人才培养的数据库课程教学模式探讨[J].高教论坛，2010（5）.
【基金项目】2020年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“‘三小’场所巡检监督管理系统的研究与设计”（2020KY41014）
【作者简介】李 燕（1982— ），女，广西柳州人，工程硕士，广西电力职业技术学院讲师，研究方向：数据库应用技术，计算机应用技术。
（责编 何田田）
【关键词】高职 数据库原理及应用课程 混合式教学模式
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）39-0165-03
当前，随着经济信息化和大数据管理技术的迅速发展，数据库管理技术已经成为对各行各业数据信息进行有效组织与管理的重要技术支撑，该技术已经融入社会的方方面面，从各个单位的职员管理到云技术、互联网技术等，都离不开数据库的设计、创建、分析、查询及应用。因此，很多IT领域都需要熟练掌握数据库技术的人才，各大高职院校加强学生分析、设计、应用数据库能力的培养具有十分重要的意义。目前，许多高职院校开设了数据库原理及应用课程，然而教学实践中，由于课程教学时间非常有限，如何在较短时间里使学生的理论学习水平迅速提高、实践动手能力大幅提升、应用设计开发能力逐步增强，是高职数据库原理及应用课程混合式教学研究亟待解决的问题。为此，本文试以广西电力职业技术学院为例，基于“8”字形螺旋设计思路，提出数据库原理及应用课程混合式教学模式，以改变传统的教学模式，提高数据库原理及应用课程的教学效果。
一、数据库原理及应用课程及其教学现状
数据库原理及应用是广西电力职业技术学院一门计算机类专业必修课，学时80个，其中理论学习50个学时，上机实践30个学时，是一门专业理论概念较多且动手操作也不少的专业课程。在课堂教学中，学生以单人或分组的形式完成各种项目案例，课程以常见工作案例为背景，探索怎样让学生运用已掌握的数据库相关知识，解决各种应用系统在数据库开发阶段遇到的实际技术问题。本课程把数据库设计、开发过程中的各组成部分如增、删、改等操作业务流程，对照纲要将业务流程的设计转化成一个系统化的整体，要求学生必须掌握整个数据库项目应用系统实施的改进过程和技术，及其实施的方法与操作步骤，要求学生熟练掌握整个数据库项目应用管理系统的设计与分析过程、相关的软件与系统应用技术，具备系统设计和实践的能力。
本课程的教学目标是让学生了解数据库的基本理论，掌握相关软件平台的操作方法和应用，使学生能分析、設计和解决问题，并且能够为后续专业课程的学习及在将来的工作中处理应用型信息系统的问题奠定良好基础。在高职阶段的专业学习过程中，专业课程的数量渐渐增多，大部分学科都是学生之前没有接触过的，像数据库管理及应用课程本身所涵盖的抽象概念相对较多，对于学生学习能力的要求也比较高。与本科院校的学生相比，大多数高职学生基础理论掌握不牢固，认知水平也不理想。学生知识基础和自控能力比较差，且不能持之以恒，想学却又学不进去。由于基础知识差，理论知识接受能力较弱，他们极易对理论课失去兴趣，甚至产生厌烦心理。教师在授课过程中如果不注意这些问题，而让学生直接进入专业理论课的学习，学生学起来就会很困难，甚至根本学不明白。
二、数据库项目案例设计思路
数据库原理及应用课程面向计算机类专业相关的学生开设，学生在学习相关的专业基础课程后，才可以开始学习本门课程。在本门课程教学中，要使学生听明白和学明白，关键是要提前知晓学生相关的知识基础，根据学生的基础控制教学进度，对难以理解的知识点更需要放慢讲课速度，并且反复讲授，想方设法使学生在课堂上基本消化当堂课的内容，使学生学一部分明白一部分。同时，要求学生做到基本能独立完成课后作业，学习上不留白。具体来说，可结合“8”字形螺旋的课程思路来设计相关的混合式教学环节（见图1）。
笔者试设计SQL Server在创建管理系统中的实际应用案例，以此作为教学改革研究的主线，来推进本课程项目案例教学设计的探索。作为一门专业必修课，要求学生掌握数据库的基本理论概念，熟练掌握相关数据软件平台的应用操作，掌握T-SQL编程基础，掌握程序设计的基本思想，并能独立设计完成一个数据库应用系统。笔者从学生较熟悉的生活事件（网上购物）出发，最终选定“商品销售管理系统”为贯穿始终的案例，设计出与真实工作过程相对应的数据库工程案例：创建数据库、管理数据库、创建管理表、管理数据表、表的查询与分析等工程实际模块。在本次教学案例设计中，“商品销售管理系统”用C/S模式架构，以SQL Server为内部数据库平台。若要同时给“商品销售管理系统”的项目设计提供SQL Server数据库的技术支持，则要求学生首先掌握和理解SQL Server数据库的概念、基本功能和用途。而以此项目为教学主线设计出的项目案例教学，可以让教师从学生学习过程的监测中较好地掌握学生专业理论和专业技能的学习情况。
三、混合式课程案例设计和实施
设计好面向工作过程的数据库教学案例后，接下来需要在数据库原理及应用课程教学过程中，与混合式教学理论相融合。具体来说，应建设涵盖本课程知识点内容的全媒体课程资源库（多媒体PPT课件、微课视频、操作录屏、习题、案例等），并将课程资源应用在混合式学习上，开展线上和线下的混合式教学，实现课程的资源应用与共享。应打造数据库原理及应用课程的混合式在线媒体教学体系，提升教学体系在实际课程中的应用，同时辐射到相关课程，为计算机相关专业的学生提供一个良好的混合式学习平台。
针对高职学生概念学习基础较薄弱、动手能力还可以的具体情况，相应设置学习任务，多让学生动手操作，引导学生进入课程的各方面学习，并融入混合式课程设计的思想，从而端正学生学习态度、增强学生学习的自觉性和积极性，由此也使概念繁多的数据库课程在学生心里不再枯燥难学。混合式平台还可以强调提升学生自主学习能力，通过混合式线上平台，不管在线上还是线下，学生都可以利用平台资源进行自主学习、反复学习，从而有效提升学生专业知识掌握的熟练程度和自学水平。 以“数据基本查询”的单元学习为例，学生不预习、复习相关的学习内容，很多专业理论概念和实践应用方法是很难在线下课堂上理解的。针对这种情况，线上平台会在课前对这节课的重点、难点提炼出详细的提纲，预先发给学生，作为学生在线学習专业课程的有效补充。在实际的线上微课视频制作中，教师应分析专业理论和概念的意义与用途，使学生把握全面、透彻了解本节课的学习目的和知识框架。
具体而言，教师第一步可通过线上平台下发“课程通知”，让学生自主接收学习任务，进入线上课程学习，初步掌握知识框架;教师通过阅读人数和名单的监控，精确掌握学生阅读课程通知的情况，做到心中有数，并进行针对性教学，培养学生自觉进行课前准备的习惯。
第二步，在线下课堂布置任务，用任务提出问题，讲清楚任务目标和要求，引导学生独立自主学习，让学生充分利用线上平台、教材、网络等资源，自行完成教师布置的任务。
第三步，学生进入自我学习和探索的阶段，线下课堂中，教师将学生进行分组，让学生通过独立或小组合作完成教师布置的任务并进行第一次提交。在此过程中教师督促每组同学在完成任务的同时，进行相互检查。
第四步，教师根据作业提交情况，从每组学生中抽取1～2名学生进行任务汇报，教师听取汇报结果并记录要点，以此来检验学生分组学习和相互检查的效果，通过这样的形式，可以督促学生在上一环节的学习过程中需认真对待。在线课程必须要给学生一定压力，因为学生的自我学习能力有高有低，部分学生自学领悟能力特别强，另一部分学生则需要“时刻紧盯”。针对后者，教师应给他们施加一定的学习压力。
第五步，教师获取相关数据，进行诊断并讲解，鼓励学生进行进一步的任务改善。
第六步，学生整改完毕，最终将作业提交至线上平台指定处。
第七步，针对线上课程，教师需要精心安排好课后任务作业，并及时浏览和批阅学生提交的任务或作业，检查学生学习的过程和整体情况，鞭策学生认真学习，最后将学生作业的批改情况在线上平台及时向学生公布，要求学生对作业进行整改，从而达到知识正确掌握的要求。
数据库混合式的教学实施流程如图2所示。
四、实施情况及改进措施
目前该课程混合式教学平台已投入教学使用，教学效果良好。就教学实践的反馈来看，教学平台的教学模式已经比较完善，在评价方面也充分考虑了学生学习时间、参与互动情况、完成具体学习任务概况，基本可以总体评价学生的学习过程和学习效果。在教学过程中，发现有针对性的个人电子档案袋评价是一种能更客观、更全面地反映学生过程学习的评价方式。今后可以完善教学系统平台，在录入学生在线学习数据的同时，给每名学生分配一个“电子档案袋”，用来存储、记录学生的完整学习过程，帮助授课教师对学生进行客观、全面的评价，也有利于学生对自己形成清晰的评价。
总之，数据库原理及应用课程教学，应在满足教学大纲要求的基础上，结合混合式教学模式，精简理论内容，强调实践训练，引导学生自主参加应用项目开发，注重专业实践能力的培养;同时，应用混合式平台为学生提供良好的自主学习环境，激发他们积极思考、勇于创新，从而促进教学效果的显著提升。
【参考文献】
[1]于建华，梁东荣.混合式教学中的交互作用分析[J].教学与管理，2019（18）.
[2]张志芬.SQL Server数据库教学改革研究[J].教育理论与实践（学科版），2015（4）.
[3]高新凯.项目教学策略在关系型数据库教学中的应用[J].电脑知识与技术（学术版），2019（2Z）.
[4]曹卫东，房芗浓.面向应用型人才培养的数据库课程教学模式探讨[J].高教论坛，2010（5）.
【基金项目】2020年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“‘三小’场所巡检监督管理系统的研究与设计”（2020KY41014）
【作者简介】李 燕（1982— ），女，广西柳州人，工程硕士，广西电力职业技术学院讲师，研究方向：数据库应用技术，计算机应用技术。
（责编 何田田）