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摘要：随着新课改的推进，核心素养的培养得到了深入发展，我国的教育观念逐渐由文本教育向素质教育转变，高中思想政治课将朝着深度教学方向发展。本文从几个层面对高中政治深度教学的内涵、实施意义、实施策略等方面进行探索。
关键词：学科核心素养;高中政治课;深度教学
前言：当今社会，人们对学生思想品德地建设是越来越关注，但目前为止，高中思想政治课堂的教学还存在着许多问题，部分学生对于教材文本知识甚至现实政治了解都还停留在较为粗浅的位置，如此一来，教师便很难有效提高学生的学科核心素养。为充分落实立德树人的基本任务，培养学生的核心能力，高中思想政治课堂的深化教学已成为必然。本文以核心素质教育理论研究为基础，对高中政治的深度教学进行简要探讨，以期对广大教育者有所帮助。
一、深度教学在高中思想政治课程的内涵
（一）深度教学的内涵
深度教学并非片面地提高教学的深度与广度，而应通过创设真实的情境，超越表象，培养学生的核心素养，深入探究主题的实质，进而深化学生的行为教学活动。深度教学并非一种表面的、形式的教学，而是一门教材、一门学科性质的深入研究，促进学生更深刻地了解、更透彻地理解;深入学生心灵，提高学生的接受程度，让学生感受到情感共鸣、价值认同;在学生的实际行动中，激发学生内在的学习动机，促使学生自主学习，成为学习的主人，自主从事深度学习。
（二）高中思想政治课程深度教学的内涵
中学思政课作为一门综合活动型课程，其基本任务是培养道德品质，帮助学生确立正确的政治方向，提高核心素养，增强认识、参与能力。深入开展高中政治教学，是实现立德树人教育的基本任务，是高中政治课程的核心。教学活动中，教师要创设现实的情境，超越表面现象的知识符号，渗透于学生的心灵，进而激发学生的学习行为和道德行为。中学政治课深入教学，要深入教材的精华，深入学科素养，深入学生的心灵，深入学生的心灵，促进学生发现、理解、运用，并指导学生深入学习。
二、高中思想政治课程深度教学的意义
（一）使学生深入地掌握学科的本质
中学思想政治教学不能只停留在传授知识的层次上，而应该挖掘学科的深层内涵，引导学生更深层次地探索，进而深刻认识其本质。学科的本质在于使一门学科与其它学科相区别。学科性质的界定、学科界限的确立是基础。意识形态是一门具有时代特征、道德特征、实践特征的综合学科。题目的本质并非学生们一眼就能了解的，它需要经过思考、讨论、探究才能被发现。深度教学是使学生深刻认识政治学学科本质的重要动力。使学生深刻地理解学科总体结构与内在逻辑，实施宏观调控，使学生深刻地认识到所学知识背后的指导思想和价值内涵，促进微观思维的发展。
（二）深入推进高中生学科核心素养的培养
课程核心素养是学生在学科学习过程中逐步形成的正确价值观、必要条件和关键能力，是学科教育价值的集中体现。高中政治课要注重对学生政治认同、科学精神、法治意识、公众参与等方面的培养，以促进学生自由、全面发展。它可以帮助学生加深对社会主义制度的认识，加强政治认同，使学生更深刻地掌握知识，把握知识的内在逻辑，培养科学精神;有利于学生理解依法治国的基本方略，树立法治意识;帮助学生牢记公民的政治权利和义务，熟悉参与政治生活的方法，提高公共参与能力。
（三）激发学生内心深处的情感共鸣
高中政治教育必须深入学生的内心。教育者必须深入到学生的内心，才能增强其内在的学习动力。教师应把握学科的人文关怀，通过深入教学，了解学生的需要，找准起点，抓住学科的人文关怀，培养学科道德情操，激发学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，碰撞情感火花，从而引起学生共鸣，提升教学效果。
（四）督促学生深入贯彻行为
学生的行为是教育的终极目的。学习就是真正地了解并掌握知识。教学要有深度、有探讨、有学识。使学生充分利用经济、政治、文化、生活、哲学等方面的知识，把所学的理论、政治常识、观点、思想方法，纳入自身的生活与实践。
三、高中思想政治课程深度教学的实施策略
（一）对学生的深入了解
1.在课堂教学中观察学生
在政治教学中，教师应学会观察学生的个性特点，如认真、课堂参与、作业完成度等，以寻求适合于学生的深度教学方式。
2.交谈中认识学生
在课堂上，老师可以在课堂上积极地与学生进行讨论。教师和学生要通过平等交流，了解学生的家庭状况、学习经验、个性特征，提高教育教学的针对性。
3.了解学生对别人的评价
学生，如学校，群居，必然要接触同学、教师。教师能从同学和其他老师那里加深他们的理解。与此同时，老师也能与家长交流，充分把握学生的实际情况。
（二）学科教材的深度开发
1.深入学习教材和参考教材。教科书是教学的基础与本体。要提高自己的教学与维护水平，并对学科知识有深刻的了解和把握，就必须深入研究教材和教参书籍。
2.改进教学设计与教学反思。没有精心的教学设计，就无法有好的课堂。提高教学设计水平，可在每一种构架上掌握各学科知识，并在教学观念、目标、方法、过程、反思、板书等方面深化综合理解。
（三）深入探究教学方法
1.创设情境教室。中学政治课深度教学的实施，离不开情境的创设。在课堂教学中，教师通过创设各种情景，使学生沉浸于情景，实际感受，讲出自己真正的内心想法。举例来说，在学习投资理财知识时，教师可以创造一个选择理财师的情景，让学生自主学习投资理财知识，选择自己觉得适合的理财方式，参加评选，最终选出优秀的理财规划师。
2.建构活跃课堂。教师若采取乏味的填鸭式教学，只能增加学生对本课程的反感。反之，在课堂教学中使用新奇的教学方式，会引起学生的兴趣。进行多种形式的活动，能增强学生学习的主动性和积极性，激发他们参与课堂的意愿。举例来说，教师可能要求学生在课前两分钟的时间内，利用课余时间来表演生活剧场。
3.开展研究性课堂。互动式调查越来越多地被使用。政治课教师也要积极组织学生进行探究，積极收集资料，提出问题。通过小组讨论、合作、提问等方式，增强学生对知识的理解与运用，形成见解与见解，增强学生的合作意识。
4.实施主题式课堂。高中政治课教学中，教师可以提炼出理想和价值、辩证法、人生等诸多重要课题。同学们在讨论中发现问题，表达观点，形成自己的观点与观点，增进亲情与民族情感，开拓政治视野，有效提升核心素养。
（四）深层次的课外作业设计
1.突出课外作业的层次。课外作业不能一成不变，而应多关注学生的差异性，根据不同的学习条件布置不同的作业层次，使学生能根据自己的能力和水平进行选择，从而有效地提高自己的知识水平。
2.提高课外作业开放度。除了要做好作业外，还应不断地充实学生的实际感受、经验、实践等内容，使教材知识渗透于学生的生活之中，促进学生对学科知识的更深刻把握。
结语：总而言之，教育的研究永无止尽，教师要在探索中不断改进教学方法，教育教学应从多方面深化课堂教学，多方面提高学生素质。教师既要督促自身提高素质，又要鼓励学生积极参与，使中学思想政治课逐步走向更深层次。
参考文献：
[1]董祥宾.思想政治教育本质研究综述[J].党政论坛，2016（6）：43-46.
[2]李松林.深度教学的四个基本命题[J].教育理论与实践，2017（20）：7-10.
[3]董楠楠.核心素养视域下高中数学深度学习的教学策略研究[D].2019.
[4]魏珍.核心素养理念下高中思想政治课深度教学策略探究[J].新一代：理论版，2019，000（012）：P.107-107.
关键词：学科核心素养;高中政治课;深度教学
前言：当今社会，人们对学生思想品德地建设是越来越关注，但目前为止，高中思想政治课堂的教学还存在着许多问题，部分学生对于教材文本知识甚至现实政治了解都还停留在较为粗浅的位置，如此一来，教师便很难有效提高学生的学科核心素养。为充分落实立德树人的基本任务，培养学生的核心能力，高中思想政治课堂的深化教学已成为必然。本文以核心素质教育理论研究为基础，对高中政治的深度教学进行简要探讨，以期对广大教育者有所帮助。
一、深度教学在高中思想政治课程的内涵
（一）深度教学的内涵
深度教学并非片面地提高教学的深度与广度，而应通过创设真实的情境，超越表象，培养学生的核心素养，深入探究主题的实质，进而深化学生的行为教学活动。深度教学并非一种表面的、形式的教学，而是一门教材、一门学科性质的深入研究，促进学生更深刻地了解、更透彻地理解;深入学生心灵，提高学生的接受程度，让学生感受到情感共鸣、价值认同;在学生的实际行动中，激发学生内在的学习动机，促使学生自主学习，成为学习的主人，自主从事深度学习。
（二）高中思想政治课程深度教学的内涵
中学思政课作为一门综合活动型课程，其基本任务是培养道德品质，帮助学生确立正确的政治方向，提高核心素养，增强认识、参与能力。深入开展高中政治教学，是实现立德树人教育的基本任务，是高中政治课程的核心。教学活动中，教师要创设现实的情境，超越表面现象的知识符号，渗透于学生的心灵，进而激发学生的学习行为和道德行为。中学政治课深入教学，要深入教材的精华，深入学科素养，深入学生的心灵，深入学生的心灵，促进学生发现、理解、运用，并指导学生深入学习。
二、高中思想政治课程深度教学的意义
（一）使学生深入地掌握学科的本质
中学思想政治教学不能只停留在传授知识的层次上，而应该挖掘学科的深层内涵，引导学生更深层次地探索，进而深刻认识其本质。学科的本质在于使一门学科与其它学科相区别。学科性质的界定、学科界限的确立是基础。意识形态是一门具有时代特征、道德特征、实践特征的综合学科。题目的本质并非学生们一眼就能了解的，它需要经过思考、讨论、探究才能被发现。深度教学是使学生深刻认识政治学学科本质的重要动力。使学生深刻地理解学科总体结构与内在逻辑，实施宏观调控，使学生深刻地认识到所学知识背后的指导思想和价值内涵，促进微观思维的发展。
（二）深入推进高中生学科核心素养的培养
课程核心素养是学生在学科学习过程中逐步形成的正确价值观、必要条件和关键能力，是学科教育价值的集中体现。高中政治课要注重对学生政治认同、科学精神、法治意识、公众参与等方面的培养，以促进学生自由、全面发展。它可以帮助学生加深对社会主义制度的认识，加强政治认同，使学生更深刻地掌握知识，把握知识的内在逻辑，培养科学精神;有利于学生理解依法治国的基本方略，树立法治意识;帮助学生牢记公民的政治权利和义务，熟悉参与政治生活的方法，提高公共参与能力。
（三）激发学生内心深处的情感共鸣
高中政治教育必须深入学生的内心。教育者必须深入到学生的内心，才能增强其内在的学习动力。教师应把握学科的人文关怀，通过深入教学，了解学生的需要，找准起点，抓住学科的人文关怀，培养学科道德情操，激发学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，碰撞情感火花，从而引起学生共鸣，提升教学效果。
（四）督促学生深入贯彻行为
学生的行为是教育的终极目的。学习就是真正地了解并掌握知识。教学要有深度、有探讨、有学识。使学生充分利用经济、政治、文化、生活、哲学等方面的知识，把所学的理论、政治常识、观点、思想方法，纳入自身的生活与实践。
三、高中思想政治课程深度教学的实施策略
（一）对学生的深入了解
1.在课堂教学中观察学生
在政治教学中，教师应学会观察学生的个性特点，如认真、课堂参与、作业完成度等，以寻求适合于学生的深度教学方式。
2.交谈中认识学生
在课堂上，老师可以在课堂上积极地与学生进行讨论。教师和学生要通过平等交流，了解学生的家庭状况、学习经验、个性特征，提高教育教学的针对性。
3.了解学生对别人的评价
学生，如学校，群居，必然要接触同学、教师。教师能从同学和其他老师那里加深他们的理解。与此同时，老师也能与家长交流，充分把握学生的实际情况。
（二）学科教材的深度开发
1.深入学习教材和参考教材。教科书是教学的基础与本体。要提高自己的教学与维护水平，并对学科知识有深刻的了解和把握，就必须深入研究教材和教参书籍。
2.改进教学设计与教学反思。没有精心的教学设计，就无法有好的课堂。提高教学设计水平，可在每一种构架上掌握各学科知识，并在教学观念、目标、方法、过程、反思、板书等方面深化综合理解。
（三）深入探究教学方法
1.创设情境教室。中学政治课深度教学的实施，离不开情境的创设。在课堂教学中，教师通过创设各种情景，使学生沉浸于情景，实际感受，讲出自己真正的内心想法。举例来说，在学习投资理财知识时，教师可以创造一个选择理财师的情景，让学生自主学习投资理财知识，选择自己觉得适合的理财方式，参加评选，最终选出优秀的理财规划师。
2.建构活跃课堂。教师若采取乏味的填鸭式教学，只能增加学生对本课程的反感。反之，在课堂教学中使用新奇的教学方式，会引起学生的兴趣。进行多种形式的活动，能增强学生学习的主动性和积极性，激发他们参与课堂的意愿。举例来说，教师可能要求学生在课前两分钟的时间内，利用课余时间来表演生活剧场。
3.开展研究性课堂。互动式调查越来越多地被使用。政治课教师也要积极组织学生进行探究，積极收集资料，提出问题。通过小组讨论、合作、提问等方式，增强学生对知识的理解与运用，形成见解与见解，增强学生的合作意识。
4.实施主题式课堂。高中政治课教学中，教师可以提炼出理想和价值、辩证法、人生等诸多重要课题。同学们在讨论中发现问题，表达观点，形成自己的观点与观点，增进亲情与民族情感，开拓政治视野，有效提升核心素养。
（四）深层次的课外作业设计
1.突出课外作业的层次。课外作业不能一成不变，而应多关注学生的差异性，根据不同的学习条件布置不同的作业层次，使学生能根据自己的能力和水平进行选择，从而有效地提高自己的知识水平。
2.提高课外作业开放度。除了要做好作业外，还应不断地充实学生的实际感受、经验、实践等内容，使教材知识渗透于学生的生活之中，促进学生对学科知识的更深刻把握。
结语：总而言之，教育的研究永无止尽，教师要在探索中不断改进教学方法，教育教学应从多方面深化课堂教学，多方面提高学生素质。教师既要督促自身提高素质，又要鼓励学生积极参与，使中学思想政治课逐步走向更深层次。
参考文献：
[1]董祥宾.思想政治教育本质研究综述[J].党政论坛，2016（6）：43-46.
[2]李松林.深度教学的四个基本命题[J].教育理论与实践，2017（20）：7-10.
[3]董楠楠.核心素养视域下高中数学深度学习的教学策略研究[D].2019.
[4]魏珍.核心素养理念下高中思想政治课深度教学策略探究[J].新一代：理论版，2019，000（012）：P.107-107.