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摘要：小学阶段英语是极为重要的学科，它决定了小学生核心素养程度高低。当前小学英语课程标准发生了系列变化，教师在教学过程中要充分激发学生的学习兴趣，培养学生的道德品质，不仅让学生有了听说读写的基础能力，还能让学生核心素养得到全面发展。本文拟将结合自己的教学经验，进行教学设计策略分析，教学结构总结，进一步提升自己的教学改革能力。
关键词：小学;英语;核心素养
教育部在2016年颁布了《中小学生发展核心素养》，该书首次提出了“以全面发展的人”为核心，以文化基础、自主发展、社会参与为三个方面，综合表现为六大素养。小学英语课程标准改革，也向小学英语教师提出了新的要求：核心素养之一就是学生的自主学习能力。
一、提升学生学习兴趣，激发自主学习能力
（一）课堂中引入影视片段进行教学
掌握基础知识并具备一定的自主学习能力，这是新课标提出的教学要求。作为刚刚接触英语的小学生，在教学中引入与核心素养培养相关的一些影视片，对小学生道德情感目标培养极为有帮助。
（二）再现影视剧情情景，培养自主学习能力
在教学过程中，每当学生观看与教学内容相关的影视后，教师可以通过设计的教具、角色的扮演、教学游戏设计为小学生营造出一个真实纯粹的英语学习交流教学环境。影视人物对话再现：“Hi， how are you？ I'm fine......。”影视情景再现，不仅可以重复影视中一些具有正面形象角色的一些善良、率真、诚实的道德品质，还能对学生进行潜移默化地影响，在教学过程中做到了润物细无声。
（三）教学过程设计游戏，提升积极参与学习
教学游戏设计：“Where are you？ I'm here......。”皮亚杰这位著名的心理学家说过，兴趣是所有智力方面工作的依赖。教学游戏设计，不仅开发了小学生对英语学习的好奇心，还利用了小学生多动的心理特点，抓住了小学生学习兴趣的动机，让学生感觉到这是一门有趣的语言学科。
二、课堂教学目标优化，灵活展现教材内容
（一）挖掘教材内容，加强听说练习
小学英语课程实行新课标以来，当前的教材主要强调训练小学生的听说能力，课程内容多以在对话中达到学习英语的目标。众所周知，小学生的认知水平有限，思想品德基础正在形成过程中，小学生不能认识到英语是一个交流工具，更不能意识得到这是一个语言体系。所以，教师在设计课堂教学中，一定要认真优秀挖掘教材中的话题内容，充分灵活地围绕着教学内容设计小学生们可以参与的交流对话内容。“What's your name？ My name is......。”“Are you student？ Yes，I'm......。”在每一篇新的教学话题内容中，都可以让学生扮演不同的角色或者互换角色进行对话练习。
（二）利用教室布置场景，提升口语运用能力
小学英语中高年级的课程内容中，有一些生活场景对话教学内容。教师在优化教学目标的过程中，可利用教室布置与教学内容相关的场景，通过部分辅助教具，灵活性地进行教学内容的学习。
（三）培养发散思维习惯，养成坚持自主学习
在自己日常的教学教案设计过程中，我比较注重学生的发散思维，常常利用一个简单的对话句子，一句多问或一句多答，让他们养成发散思维习惯，在课堂上积极回答自己知道的相似意思的中文句子，我在课堂上现场翻译并读给学生听。在给学生讲解：“What's matter？I'm......。”就教会学生使用了：“What's up？”不仅让学生知道了两个小句子在日常生活中的区别，还在教后一句子时，学生在练习两个句子一问一答的过程中，还让学生学会了爆破连读。他们在学习爆破连读的时候，感到非常有趣味时，我就再教会了他们一句爆破连读的句子：“Keep it up 当学生了解到这个句子的意思为“坚持下去”时，顺势我就对学生进行了思想品德的教育，让学生在课堂上也明白了，坚持学习、主动学习就是一个很好的道德品质。
（四）课堂划分小组活动，教学过程结构优化
在日常的教学过程，根据班级学生人数规定好每个小组的学生人数后，由每个小组提出一个小组性的比赛方案，组织他们进行小组比赛。一组提问，另一组回答;一组读单词，另一组听写;每个小组默写学过的单词;小组抽签朗读教学内容话题等。通过这样优化教学过程结构，开展课堂小组活动，鼓励学生多说、多听、多写，在整个班级中形成了大家相互监督、自主学习、共同进步。
（五）不同教学内容话题，多样化教学设计
小学英语教学内容相对简单，然而，每一课的教学内容话题是根据不同的场景而编制。教学内容简单或单一，但是，教学设计却可以精彩而多样化。在教学过程中，可以唱歌开始，教师唱简单的英语儿歌，让学生仔细听有哪些单词是他们学过的，并且写下来;还可以在这节课下課前，针对下次的教学内容布置下一节英语课以什么样的形式开场。这样的教学设计可以让学生养成课后复习，提前预习的良好学习习惯，达到在教学过程对他们核心素养的培养，如何通过参与提升自己的自主学习能力。
三、加强教师自我修养，培养学生核心素养
核心素养决定着小学生是否能健康成长，它在小学生的成长过程发挥着相当重要的作用。加强教师的自我修养，提升自己的教案设计能力、课件制作能力、教学内容设计能力以及教学过程掌控的能力等，都是一种以身作则的自主学习，在教学过程中能让小学生从小树立正确的道德品行观念和良好的自主学习习惯。寓教于乐的教学设计，培养了学生良好的交流沟通能力，这也是核心素养培养的一个目标之一。在小学英语教学中实施核心素养的培养，这在基础教育阶段是极其重要的方式，引入影视片段到教学中，可以让学生从爱自己的居住环境，到家乡再上升到爱祖国，让小学生从小就了解他们的自主学习、努力上进，都是为我们伟大祖国的社会主义事业贡献自己的力量。
参考文献：
[1]侯志红.小学英语教学论[M].山西人民出版社，2009.01.
[2]李伟.小学数学教学中如何调动学生的学习积极性[J].数学学习与研究.2015年（14期）.
[3]金文丽.试论英语愉快教学[J].国外外语教学.2001.3.
重庆市南川区隆化镇第二小学 408400
关键词：小学;英语;核心素养
教育部在2016年颁布了《中小学生发展核心素养》，该书首次提出了“以全面发展的人”为核心，以文化基础、自主发展、社会参与为三个方面，综合表现为六大素养。小学英语课程标准改革，也向小学英语教师提出了新的要求：核心素养之一就是学生的自主学习能力。
一、提升学生学习兴趣，激发自主学习能力
（一）课堂中引入影视片段进行教学
掌握基础知识并具备一定的自主学习能力，这是新课标提出的教学要求。作为刚刚接触英语的小学生，在教学中引入与核心素养培养相关的一些影视片，对小学生道德情感目标培养极为有帮助。
（二）再现影视剧情情景，培养自主学习能力
在教学过程中，每当学生观看与教学内容相关的影视后，教师可以通过设计的教具、角色的扮演、教学游戏设计为小学生营造出一个真实纯粹的英语学习交流教学环境。影视人物对话再现：“Hi， how are you？ I'm fine......。”影视情景再现，不仅可以重复影视中一些具有正面形象角色的一些善良、率真、诚实的道德品质，还能对学生进行潜移默化地影响，在教学过程中做到了润物细无声。
（三）教学过程设计游戏，提升积极参与学习
教学游戏设计：“Where are you？ I'm here......。”皮亚杰这位著名的心理学家说过，兴趣是所有智力方面工作的依赖。教学游戏设计，不仅开发了小学生对英语学习的好奇心，还利用了小学生多动的心理特点，抓住了小学生学习兴趣的动机，让学生感觉到这是一门有趣的语言学科。
二、课堂教学目标优化，灵活展现教材内容
（一）挖掘教材内容，加强听说练习
小学英语课程实行新课标以来，当前的教材主要强调训练小学生的听说能力，课程内容多以在对话中达到学习英语的目标。众所周知，小学生的认知水平有限，思想品德基础正在形成过程中，小学生不能认识到英语是一个交流工具，更不能意识得到这是一个语言体系。所以，教师在设计课堂教学中，一定要认真优秀挖掘教材中的话题内容，充分灵活地围绕着教学内容设计小学生们可以参与的交流对话内容。“What's your name？ My name is......。”“Are you student？ Yes，I'm......。”在每一篇新的教学话题内容中，都可以让学生扮演不同的角色或者互换角色进行对话练习。
（二）利用教室布置场景，提升口语运用能力
小学英语中高年级的课程内容中，有一些生活场景对话教学内容。教师在优化教学目标的过程中，可利用教室布置与教学内容相关的场景，通过部分辅助教具，灵活性地进行教学内容的学习。
（三）培养发散思维习惯，养成坚持自主学习
在自己日常的教学教案设计过程中，我比较注重学生的发散思维，常常利用一个简单的对话句子，一句多问或一句多答，让他们养成发散思维习惯，在课堂上积极回答自己知道的相似意思的中文句子，我在课堂上现场翻译并读给学生听。在给学生讲解：“What's matter？I'm......。”就教会学生使用了：“What's up？”不仅让学生知道了两个小句子在日常生活中的区别，还在教后一句子时，学生在练习两个句子一问一答的过程中，还让学生学会了爆破连读。他们在学习爆破连读的时候，感到非常有趣味时，我就再教会了他们一句爆破连读的句子：“Keep it up 当学生了解到这个句子的意思为“坚持下去”时，顺势我就对学生进行了思想品德的教育，让学生在课堂上也明白了，坚持学习、主动学习就是一个很好的道德品质。
（四）课堂划分小组活动，教学过程结构优化
在日常的教学过程，根据班级学生人数规定好每个小组的学生人数后，由每个小组提出一个小组性的比赛方案，组织他们进行小组比赛。一组提问，另一组回答;一组读单词，另一组听写;每个小组默写学过的单词;小组抽签朗读教学内容话题等。通过这样优化教学过程结构，开展课堂小组活动，鼓励学生多说、多听、多写，在整个班级中形成了大家相互监督、自主学习、共同进步。
（五）不同教学内容话题，多样化教学设计
小学英语教学内容相对简单，然而，每一课的教学内容话题是根据不同的场景而编制。教学内容简单或单一，但是，教学设计却可以精彩而多样化。在教学过程中，可以唱歌开始，教师唱简单的英语儿歌，让学生仔细听有哪些单词是他们学过的，并且写下来;还可以在这节课下課前，针对下次的教学内容布置下一节英语课以什么样的形式开场。这样的教学设计可以让学生养成课后复习，提前预习的良好学习习惯，达到在教学过程对他们核心素养的培养，如何通过参与提升自己的自主学习能力。
三、加强教师自我修养，培养学生核心素养
核心素养决定着小学生是否能健康成长，它在小学生的成长过程发挥着相当重要的作用。加强教师的自我修养，提升自己的教案设计能力、课件制作能力、教学内容设计能力以及教学过程掌控的能力等，都是一种以身作则的自主学习，在教学过程中能让小学生从小树立正确的道德品行观念和良好的自主学习习惯。寓教于乐的教学设计，培养了学生良好的交流沟通能力，这也是核心素养培养的一个目标之一。在小学英语教学中实施核心素养的培养，这在基础教育阶段是极其重要的方式，引入影视片段到教学中，可以让学生从爱自己的居住环境，到家乡再上升到爱祖国，让小学生从小就了解他们的自主学习、努力上进，都是为我们伟大祖国的社会主义事业贡献自己的力量。
参考文献：
[1]侯志红.小学英语教学论[M].山西人民出版社，2009.01.
[2]李伟.小学数学教学中如何调动学生的学习积极性[J].数学学习与研究.2015年（14期）.
[3]金文丽.试论英语愉快教学[J].国外外语教学.2001.3.
重庆市南川区隆化镇第二小学 408400