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摘要：随着新课改的进一步普及，初中的英语教学过程中教师需要改变自身传统的教学策略和教学方式。在这一阶段中初中英语教师可通过不断的学习和实践过程来对自己教学进行反思，从而提升自己的专业能力。首先分析的影响初中英语教师专业化发展的具体原因，最后根据这些原因提出了一些加强初中英语教师专业化成长的相关建议。
关键词：初中英语;专业化成长;教师;相关建议;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-251
引言：初中英语教师的专业化发展主要是指英语教师们在教学过程中，通过不断的对先进教学方法的学习，同时将这些教学方法实践在自己的教学过程中。在对实践过程中的一些问题进行反思和改正，从而进一步的促进自己的英语专业能力教学水平和专业综合素养。初中英语教师是否可以专业化的成长，直接影響着新课改在初中英语改革中的成败，英语教师的专业素质也影响着学校在英语教学过程中的整体质量。因此本文对初中英语教师的专业化发展进行研究和思考，在实际应用中具有重大的理论和实践意义。
一、教师专业化成长面临的障碍
（一）信仰变得迷茫
教师对教育有深刻的感受，他们希望将教育的概念转变为自己的教育行为，并通过教学活动进行教学。然而，由于一些父母的不合作，老师们独自一人无助。他们会怀疑教育的初衷。一些老师重视即时收益，将他们的教育信念疏远成拜物教，更多地关注来自更好背景的学生，并给他们留下更多的机会。老师会失去信念，对教育的理解会错误，因此难以培养有追求的学生。
（二）囿于教学制度
在评估体系的影响下，教师严格遵循范式“规范”自己的教学方式，没有人关注教学方法是否促进了学生思想的开放，是否有利于学生的健康成长。教师的发展受到限制，学科得到巩固，他们失去了对学科以外知识的渴望。教学与研究小组制定了详细的计划。教师的教学活动必须遵守相应的规章制度。一些教师遵循该系统并且没有创新意识，因此教学变得僵化。该系统无形地控制教师的言行。一些特立独行的老师可能被边缘化，这也将影响学生的成长。
（三）失去专业自我
在评估体系的影响下，教师严格遵循范式“规范”自己的教学方式，没有人关注教学方法是否促进了学生思想的开放，是否有利于学生的健康成长。教师的发展受到限制，学科得到巩固，他们失去了对学科以外知识的渴望。教学与研究小组制定了详细的计划。教师的教学活动必须遵守相应的规章制度。一些教师遵循该系统并且没有创新意识，因此教学变得僵化。
二、教师专业化发展的构想
（一）对标查找制约因素，补短板，强弱项
对标就是对照《九年义务教育英语课程标准》，紧盯面向全体学生、突出以学生为主体的角色转换，从彻底改变填鸭式教育、应试教育的教育方式入手，看自身是否在课堂上创设了一种积极的、宽松、平等、关爱的课堂气氛，是否注重耐心、尽心、精心培养了学生的语言能力和创新意识等等，以此找准制约、限制因素，尽快补短板，把自身在课堂上的弱项变为强项。例如在关爱、关怀学生上，当学生回答问题时，一旦有所偏差或话语断断续续，教师就不耐烦，叫停学生回答问题。像这种被忽略的小问题，恰恰是制约教师转化角色的关键方面。不讲方式急于当堂否定学生的做法，就是教师为学生提供学习机会的一种不公平;打断学生的谈话，就是教师对学生的不尊重。教师的如此的直率或武断，无形之中打击的是学生学习的积极性，伤害的是学生学习的情感态度，阻碍的是学生学习中的表达力、想象力、判断力和创造力。重则，教师堵回去的是学生学习的潜能，挫伤的是学生自尊心。要知道，教师不仅是知识的传授者，更是学生精神的关爱者、学生情感的关怀者;要知道，英语学科具有很强的人文性，面对人，就应关怀人、尊重人，学生也是人，而且是课堂的主体。提问的目的就是要让学生表达，能够表达本身就是对学生能力的培养，至于表达中理解的偏差或认识的不到位，更有巧妙的方法让学生纠正偏差、深刻认识。像这样的问题，都是教师要对标查找的问题，从理念的践行、教材的钻研到教法的选择等等，找到制约自身发展的因素，补短板，强弱项，让自己的教学更加专业化。
（二）要时刻保持学习状态
初中英语教师需要在日常的教学环节中学习当下先进的教学理念和教学方法，紧紧跟住时代发展的脚步对自身知识进行不断的充实和学习。在英语教学中，初中英语教师需要做到静下心来教书、潜下心来育人，在工作中热爱教书，热爱学生将英语教学作为自己一生矢志不渝地发展事业。只有初中英语教师全身心的投入到英语的教育事业中，才可以更好的帮助学生们进行英语的学习和终生的发展。教师也需要利用工作中的休息时间进行学习，来进一步拓展自己英语知识的深度和广度，此外英语教师还需要在网上观看其他优秀教师的教学视频，并从中学习将视频中的教学方法和教学理念应用到自己的英语教学实践中，这样才可以更好的实现教书育人的目的。英语教师还可以跟学校中的其他教师进行互相合作和交流，来共同分享自身在英语教学中的意见和方法，只有利用这种共享、互助、共赢的教学文化氛围还可以进一步的促进英语教师的专业化发展。
（三）搭建多样平台
学校要加强校本培训， 通过活动引导教师研读名著， 通过模仿、反思、矫正、创造， 不断提升自我。学校要健全、完善制度， 明确分工， 保证教研活动的有序进行。教研组长要带领大家看视频、学理论、读文献， 并彼此分享各自的观点， 并适时进行指引， 让教师在讨论、反思中得以提升。量化的指标， 使教师被束缚于制度之内， 他们往往追求成绩与荣誉， 加剧了师间的竞争， 也会使他们开始从众， 专业化发展也会止步。学校要将管理权下放， 充分地信任教师， 放手让教师自己决定“教什么”、“如何教”。学校领导要尊重教师的人格， 让教师的精神得到满足， 让他们产生归属感， 从而逐渐走向自我发展。
结论：总之，以上方面仅是笔者在教学中的所思、所做、所悟。初中英语教师的专业化发展之路任重而道远，但做到以上三个方面，初中英语教师在专业化发展方面就是一个顶呱呱的教师，就是新课程标准视觉下的一位成功的教师。
参考文献
[1]叶澜，等.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社， 2001.
[2]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社， 2003.
关键词：初中英语;专业化成长;教师;相关建议;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-251
引言：初中英语教师的专业化发展主要是指英语教师们在教学过程中，通过不断的对先进教学方法的学习，同时将这些教学方法实践在自己的教学过程中。在对实践过程中的一些问题进行反思和改正，从而进一步的促进自己的英语专业能力教学水平和专业综合素养。初中英语教师是否可以专业化的成长，直接影響着新课改在初中英语改革中的成败，英语教师的专业素质也影响着学校在英语教学过程中的整体质量。因此本文对初中英语教师的专业化发展进行研究和思考，在实际应用中具有重大的理论和实践意义。
一、教师专业化成长面临的障碍
（一）信仰变得迷茫
教师对教育有深刻的感受，他们希望将教育的概念转变为自己的教育行为，并通过教学活动进行教学。然而，由于一些父母的不合作，老师们独自一人无助。他们会怀疑教育的初衷。一些老师重视即时收益，将他们的教育信念疏远成拜物教，更多地关注来自更好背景的学生，并给他们留下更多的机会。老师会失去信念，对教育的理解会错误，因此难以培养有追求的学生。
（二）囿于教学制度
在评估体系的影响下，教师严格遵循范式“规范”自己的教学方式，没有人关注教学方法是否促进了学生思想的开放，是否有利于学生的健康成长。教师的发展受到限制，学科得到巩固，他们失去了对学科以外知识的渴望。教学与研究小组制定了详细的计划。教师的教学活动必须遵守相应的规章制度。一些教师遵循该系统并且没有创新意识，因此教学变得僵化。该系统无形地控制教师的言行。一些特立独行的老师可能被边缘化，这也将影响学生的成长。
（三）失去专业自我
在评估体系的影响下，教师严格遵循范式“规范”自己的教学方式，没有人关注教学方法是否促进了学生思想的开放，是否有利于学生的健康成长。教师的发展受到限制，学科得到巩固，他们失去了对学科以外知识的渴望。教学与研究小组制定了详细的计划。教师的教学活动必须遵守相应的规章制度。一些教师遵循该系统并且没有创新意识，因此教学变得僵化。
二、教师专业化发展的构想
（一）对标查找制约因素，补短板，强弱项
对标就是对照《九年义务教育英语课程标准》，紧盯面向全体学生、突出以学生为主体的角色转换，从彻底改变填鸭式教育、应试教育的教育方式入手，看自身是否在课堂上创设了一种积极的、宽松、平等、关爱的课堂气氛，是否注重耐心、尽心、精心培养了学生的语言能力和创新意识等等，以此找准制约、限制因素，尽快补短板，把自身在课堂上的弱项变为强项。例如在关爱、关怀学生上，当学生回答问题时，一旦有所偏差或话语断断续续，教师就不耐烦，叫停学生回答问题。像这种被忽略的小问题，恰恰是制约教师转化角色的关键方面。不讲方式急于当堂否定学生的做法，就是教师为学生提供学习机会的一种不公平;打断学生的谈话，就是教师对学生的不尊重。教师的如此的直率或武断，无形之中打击的是学生学习的积极性，伤害的是学生学习的情感态度，阻碍的是学生学习中的表达力、想象力、判断力和创造力。重则，教师堵回去的是学生学习的潜能，挫伤的是学生自尊心。要知道，教师不仅是知识的传授者，更是学生精神的关爱者、学生情感的关怀者;要知道，英语学科具有很强的人文性，面对人，就应关怀人、尊重人，学生也是人，而且是课堂的主体。提问的目的就是要让学生表达，能够表达本身就是对学生能力的培养，至于表达中理解的偏差或认识的不到位，更有巧妙的方法让学生纠正偏差、深刻认识。像这样的问题，都是教师要对标查找的问题，从理念的践行、教材的钻研到教法的选择等等，找到制约自身发展的因素，补短板，强弱项，让自己的教学更加专业化。
（二）要时刻保持学习状态
初中英语教师需要在日常的教学环节中学习当下先进的教学理念和教学方法，紧紧跟住时代发展的脚步对自身知识进行不断的充实和学习。在英语教学中，初中英语教师需要做到静下心来教书、潜下心来育人，在工作中热爱教书，热爱学生将英语教学作为自己一生矢志不渝地发展事业。只有初中英语教师全身心的投入到英语的教育事业中，才可以更好的帮助学生们进行英语的学习和终生的发展。教师也需要利用工作中的休息时间进行学习，来进一步拓展自己英语知识的深度和广度，此外英语教师还需要在网上观看其他优秀教师的教学视频，并从中学习将视频中的教学方法和教学理念应用到自己的英语教学实践中，这样才可以更好的实现教书育人的目的。英语教师还可以跟学校中的其他教师进行互相合作和交流，来共同分享自身在英语教学中的意见和方法，只有利用这种共享、互助、共赢的教学文化氛围还可以进一步的促进英语教师的专业化发展。
（三）搭建多样平台
学校要加强校本培训， 通过活动引导教师研读名著， 通过模仿、反思、矫正、创造， 不断提升自我。学校要健全、完善制度， 明确分工， 保证教研活动的有序进行。教研组长要带领大家看视频、学理论、读文献， 并彼此分享各自的观点， 并适时进行指引， 让教师在讨论、反思中得以提升。量化的指标， 使教师被束缚于制度之内， 他们往往追求成绩与荣誉， 加剧了师间的竞争， 也会使他们开始从众， 专业化发展也会止步。学校要将管理权下放， 充分地信任教师， 放手让教师自己决定“教什么”、“如何教”。学校领导要尊重教师的人格， 让教师的精神得到满足， 让他们产生归属感， 从而逐渐走向自我发展。
结论：总之，以上方面仅是笔者在教学中的所思、所做、所悟。初中英语教师的专业化发展之路任重而道远，但做到以上三个方面，初中英语教师在专业化发展方面就是一个顶呱呱的教师，就是新课程标准视觉下的一位成功的教师。
参考文献
[1]叶澜，等.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社， 2001.
[2]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社， 2003.