【摘 要】
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自2000年以来,大学生的身体素质逐年下降,分析其原因是多方面的,其中公体课的内容构成与评分比例对大学生是否积极加强体育运动具有明显的导向作用,对提升其身体素质有积极影响。研究发现,提高大学生的身体素质不能只靠“晓之以理、动之以情”的讲理方式,而是要靠合理的考评体系构建,包括构建科学考评内容、形式、方法和评分比例大小,来迫使学生不得不重视体育课内课外锻炼,达到提高体育成绩,提升身体素质,最终养成终身体育习惯的过程。
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自2000年以来,大学生的身体素质逐年下降,分析其原因是多方面的,其中公体课的内容构成与评分比例对大学生是否积极加强体育运动具有明显的导向作用,对提升其身体素质有积极影响。研究发现,提高大学生的身体素质不能只靠“晓之以理、动之以情”的讲理方式,而是要靠合理的考评体系构建,包括构建科学考评内容、形式、方法和评分比例大小,来迫使学生不得不重视体育课内课外锻炼,达到提高体育成绩,提升身体素质,最终养成终身体育习惯的过程。
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