写作是提升学生文化素养的有效手段，对于小学低年级学生而言，最主要的写作形式就是看图写话。但受学生年龄、阅历和文化知识的限制，看图写话教学存在一些问题。本文对小学低年级开放式的看图写话教学进行探讨。
　　随着新教育理念的提出，教育工作者越来越注重学生在教学过程中的体验。看图写话是学生写作能力的基础训练，教师通过有效的教学方法，有针对性地培养学生，能够大大激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
　　一、扩展经验来源，积累写作素材
　　在看图写话过程中，小学生往往是凭借经验和想象写作的。但是受知识水平、理解能力和生活经验的限制，一些学生在写话时会出现图文不符的情况。因此，在看图写话的教学中，教师要注重增加学生的“阅历”，扩展学生的知识面，让学生的经验来源和学习渠道更加广泛，帮助学生解决素材匮乏的问题。比如指导“体育游戏”主题的看图写话时，教师可以先提出问题：“你们上体育课的时候都喜欢玩什么游戏啊？”让学生自由回答。踢毽子、老鹰捉小鸡、躲猫猫、跳皮筋、篮球……学生的答案五花八门。然后教师结合学生的回答，组织学生去操场开展10分钟的观察活动，让学生看一下别的班级体育课都在干什么。学生回到班级后，教师让学生说说“刚才都看到了什么，有什么感想？”学生积极地回答刚才在操场上的所见所闻。然后教师利用多媒体播放出“体育游戏”的图片，让学生回想刚才的观察，围绕这个图片展开写作。这种动静结合的教学方式能够有效地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
　　二、教师传授方法，注重学生体验
　　小学阶段的学生对事物的认知尚不完善，还有夸张和想象的地方，在看图写作的过程中，学生对图的理解有自己的方法，因此教师在教学的过程中，要尊重学生，注重学生的体验，在适当的时机向学生传授方法，让学生在轻松的教学环境中学习，从而产生学习兴趣。比如在“不要摘花”的看图写作中，首先教师要引导学生大胆尝试，根据图片说话，有的同学说道：“晚上，小红吃完饭和妈妈一起去散步，走在路上突然看到一朵漂亮的菊花，小红刚想去采，妈妈就拍了小红的肩膀一下，让她不要摘。”学生说完，教师要给予鼓励和认可，然后对图片展开深层分析，帮助学生理解：“在这个图片中，首先我们先看背景——有亭子、山;接着来看这个小女孩，她的面前有一簇菊花，她的手抬着，说明小女孩对花感兴趣，而小女孩的妈妈在后面摸着她的头，手是抬起来的，她们的动作像不像小女孩的妈妈告诉小女孩不要摘花？”教师从人物、背景、环境等方面对图片进行详细讲解，帮助学生准确理解图片的内容。
　　三、趣味教学，激发学生兴趣
　　看图识字是学生学好语文，写好作文的基础，在传统的语文教学中，教师的单一讲述法让学生很难理解书本上晦涩难懂的知识，长此以往，学生容易对课堂产生厌烦情绪。而有趣的教学方法可以有效地吸引学生的注意力，让他们自主参与到教学中，化教师的被动教学为学生的主动学习。比如，在一年级的“升国旗”看图写话过程中，教师可以先提出问题：“每周一，我们学校就会举行升国旗的仪式，那么在升国旗的时候，我们都会干什么呢？”让学生自由表达。在学生说出唱国歌、敬礼、听老师讲话等答案后，教師加以总结。然后出示图片，引导学生看图，说一说这幅图呈现的内容，教师可加入到学生的讨论中。通过讨论，学生对图画内容有了一定了解，教师可以在此时播放国歌，带领学生齐唱。在活动中，教师通过提问的方式激活了小学生的生活体验，采用说和做并用的方式引导学生表达，能够有效地吸引学生的注意力，使之对学习内容产生兴趣。
　　总之，培养语言能力是小学语文的教学重点，看图写话作为基础能力，更应该受到语文教师的重视。教师应该创新教学方法，提高教学效率，培养学生的看图写话能力，提高其语文综合素养。