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摘 要：在小学数学教学中，我们不仅要教给学生数学基础知识，还要着重培养学生解决问题的能力。本文笔者结合多年教学经验，对小学数学教学中如何培养学生解决问题的能力进行分析，希望能为同仁提供一些借鉴或启发。
关键词：小学数学;解决问题能力;培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0137-01
在小学阶段数学学习中，解决问题既是教学的重点，又是难点，因此，培养小学生解决问题的能力是学生灵活运用所学知识的一种表现。青岛版小学数学教材中把“解决问题”贯穿于教学的始终，其根本目的就是要让学生在对实际问题的探索中，发现所学知识的变化规律，从而提高学生的观察能力、比较能力、理解能力和分析概括能力，进而解决问题。根据多年的教学经验和对小学数学解决问题的研究，大致总结为一下几点：
1.教学中依托原有知识的基础，在活动中建立起新知识的概念
新知识的观念形成，是一个比较抽象化的过程，数学是一门比较讲究连贯性的学科，因此，在新知识的架构过程中，从语言描述到实例分析，我们都要利用多种方式来帮助学生形成知识架构，其中，由于数学学科的这一特性，最有效地方式就是沟通已有知识与新知识之间的联系，同时将二者之间的联系用搞活动的方式讲给学生，从而树立起新知识的概念。例如：在教学复杂的分数（百分数）问题时，一定要把11册课本1、3单元的题让学生学会、学通，只有简单的分数乘、除法问题真正理解了，才能有条件把复杂的分数（百分数）问题学好。我把学习复杂分数（百分数）问题总结为：一找二画三析四解。首先要找出题目中的单位“1”，然后画线段图分析数量关系，再列式解答。像单位“1”已知的要画图，单位“1”未知的更要画图，往往把线段图画标准了，就已经起到事半功倍的作用，舉个例子来说吧！
一本书，第一天看了20%，第二天比第一天多看5页，还剩37页没看，这本书有几页？
第二天比第一天多看5页，说明看了全书的20%多5页，5页已经看了，所以此题通过分析应该找（37+5）页对应的分率是全书的60%，然后整理数量关系式：这本书的页数×（1-20%-20%）=37页+5页，分析到这里就可以列式解答了。
再如：一本书，第一天看了20%，第二天比第一天少看5页，还剩35页没看，这本书有几页？
与上题只差一个字，“多”变成了“少”，这道题也是把全书的页数看作单位“1”，线段图与上题却不一样，上题中的5页第二天已经看了，而此题5页第二天没有看，所以剩下的35页里包括5页，那么数量关系式是： 这本书的页数×（1-20%-20%）=35页-5页，列出的算式是：（35-5）÷（1-20%-20%）。
2.让学生自主探究尝试，在对话中体会解决问题的方式方法
解决问题不是一蹴而就的，而是讲究方式与方法的。学生在进行解决问题的练习时首先要注意识别题目中的关键条件，并加以理解与分析。例如，低年级的同学我们可以要求学生反复阅读已知条件和问题，到了中高年级就可以通过用图的方式来分析题目。当学生理解了题目中的信息后，可以利用小组交流的方法，让他们自己来尝试解决问题，我们也让学生们不要怕做的不正确，因为，没有谁在解决问题时是不会犯错的，这个过程的关键之处在于锻炼学生的自主解决能力。在经过小组交流并展示汇报的过程后，下一步要做的就是让学生们对自己及其他小组的展示成果一一说明及相互比较与对话，使彼此之间的思维产生碰撞，取长补短，进一步锻炼学生的自主解决能力。
3.联系实际，将数学与日常生活相联系
因为数学是一门比较抽象的学科，尤其是解决问题，考验的不仅仅是一项能力，往往是两项、三项甚至是四项能力，因此，在解决问题的教学中抽象的讲解是很不可取的，把生活中的实际情况与数学的解决问题相联系，根据已有的生活经验来理解题目中所蕴含的信息，将数学变成一门不在空洞及抽象的学科，一步一步慢慢的把自己的想法理成一条解题思路，再在老师的从旁指点中把自己的想法通过算式来表达出来。
4.反复练习，形成一种有助于解决问题的数学思维
俗话说得好：“书读百遍，其义自见”。由此可见，无论是什么学科，都需要我们反复不断的去练习，去思考。我们每天在课堂上学习的时间只有短短的四十分钟，仅仅依靠这四十分钟来学习解决问题肯定是不够的，只有在课后加强练习的力度与强度，使课堂上所学的知识得到延伸，才更能体现我们数学课堂的价值，不至于将课堂上所学的知识仅仅浮于表面，而是通过大量的练习，使学生把知识点溶于脑海之中，刻于思维之上。
参考文献
[1]康锋.浅谈小学生数学解决问题能力的培养[J].中国校外教育，2018（17）：38
[2]黄琳琳.浅谈小学数学解决问题能力的培养[J].神州，2017（22）：151-151
关键词：小学数学;解决问题能力;培养
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0137-01
在小学阶段数学学习中，解决问题既是教学的重点，又是难点，因此，培养小学生解决问题的能力是学生灵活运用所学知识的一种表现。青岛版小学数学教材中把“解决问题”贯穿于教学的始终，其根本目的就是要让学生在对实际问题的探索中，发现所学知识的变化规律，从而提高学生的观察能力、比较能力、理解能力和分析概括能力，进而解决问题。根据多年的教学经验和对小学数学解决问题的研究，大致总结为一下几点：
1.教学中依托原有知识的基础，在活动中建立起新知识的概念
新知识的观念形成，是一个比较抽象化的过程，数学是一门比较讲究连贯性的学科，因此，在新知识的架构过程中，从语言描述到实例分析，我们都要利用多种方式来帮助学生形成知识架构，其中，由于数学学科的这一特性，最有效地方式就是沟通已有知识与新知识之间的联系，同时将二者之间的联系用搞活动的方式讲给学生，从而树立起新知识的概念。例如：在教学复杂的分数（百分数）问题时，一定要把11册课本1、3单元的题让学生学会、学通，只有简单的分数乘、除法问题真正理解了，才能有条件把复杂的分数（百分数）问题学好。我把学习复杂分数（百分数）问题总结为：一找二画三析四解。首先要找出题目中的单位“1”，然后画线段图分析数量关系，再列式解答。像单位“1”已知的要画图，单位“1”未知的更要画图，往往把线段图画标准了，就已经起到事半功倍的作用，舉个例子来说吧！
一本书，第一天看了20%，第二天比第一天多看5页，还剩37页没看，这本书有几页？
第二天比第一天多看5页，说明看了全书的20%多5页，5页已经看了，所以此题通过分析应该找（37+5）页对应的分率是全书的60%，然后整理数量关系式：这本书的页数×（1-20%-20%）=37页+5页，分析到这里就可以列式解答了。
再如：一本书，第一天看了20%，第二天比第一天少看5页，还剩35页没看，这本书有几页？
与上题只差一个字，“多”变成了“少”，这道题也是把全书的页数看作单位“1”，线段图与上题却不一样，上题中的5页第二天已经看了，而此题5页第二天没有看，所以剩下的35页里包括5页，那么数量关系式是： 这本书的页数×（1-20%-20%）=35页-5页，列出的算式是：（35-5）÷（1-20%-20%）。
2.让学生自主探究尝试，在对话中体会解决问题的方式方法
解决问题不是一蹴而就的，而是讲究方式与方法的。学生在进行解决问题的练习时首先要注意识别题目中的关键条件，并加以理解与分析。例如，低年级的同学我们可以要求学生反复阅读已知条件和问题，到了中高年级就可以通过用图的方式来分析题目。当学生理解了题目中的信息后，可以利用小组交流的方法，让他们自己来尝试解决问题，我们也让学生们不要怕做的不正确，因为，没有谁在解决问题时是不会犯错的，这个过程的关键之处在于锻炼学生的自主解决能力。在经过小组交流并展示汇报的过程后，下一步要做的就是让学生们对自己及其他小组的展示成果一一说明及相互比较与对话，使彼此之间的思维产生碰撞，取长补短，进一步锻炼学生的自主解决能力。
3.联系实际，将数学与日常生活相联系
因为数学是一门比较抽象的学科，尤其是解决问题，考验的不仅仅是一项能力，往往是两项、三项甚至是四项能力，因此，在解决问题的教学中抽象的讲解是很不可取的，把生活中的实际情况与数学的解决问题相联系，根据已有的生活经验来理解题目中所蕴含的信息，将数学变成一门不在空洞及抽象的学科，一步一步慢慢的把自己的想法理成一条解题思路，再在老师的从旁指点中把自己的想法通过算式来表达出来。
4.反复练习，形成一种有助于解决问题的数学思维
俗话说得好：“书读百遍，其义自见”。由此可见，无论是什么学科，都需要我们反复不断的去练习，去思考。我们每天在课堂上学习的时间只有短短的四十分钟，仅仅依靠这四十分钟来学习解决问题肯定是不够的，只有在课后加强练习的力度与强度，使课堂上所学的知识得到延伸，才更能体现我们数学课堂的价值，不至于将课堂上所学的知识仅仅浮于表面，而是通过大量的练习，使学生把知识点溶于脑海之中，刻于思维之上。
参考文献
[1]康锋.浅谈小学生数学解决问题能力的培养[J].中国校外教育，2018（17）：38
[2]黄琳琳.浅谈小学数学解决问题能力的培养[J].神州，2017（22）：151-151