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【摘要】在高中阶段教学过程当中，英语作为一门重要的语言学科，它会对学生的综合成绩起到非常重要的作用。在实际英语教学过程当中，由于存在各种各样的因素，英语教学仍然存在模式单一性及其效率低下此类现象。这就使得学生们的学习热情骤减，学习效率大大降低。鉴于此，在实际教学过程当中，老师要改变之前的教学理念，努力探索多样化的英语教学策略，提高课堂教学的趣味性，使得课堂教学的有效性提高，这样可以使得英语课堂教学能够顺利进行，使得学生的英语知识素养得到提升。
【关键词】高中英语 有效教学 教学策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0119-01
英语作为高中阶段的一门语言学科，具有很强的理论性及其复杂性，这样就增加了高中英语教学的困难程度。在英语教学过程当中，如果想要提升英语课堂教学效率，使得英语教学目标有效实现，老师就要努力增强自身的英语专业素养，在实际教学过程当中，能够把复杂的英语专业知识化繁为简有效传承给学生们，在课堂教学中，老师能够以学生更容易掌握及接受的方式进行英语教学。教学过程当中，老师要对教材内容展开更加深刻的研究，恰当运用一切教学资源，营造有效教学氛围，设计具有趣味性的英语教学活动，来增强学生学习英语的兴致，使得学生的主观能动性表现出来，使得学生英语学习的潜能得到有效启发，使得英语教学质量得到有效提升。
一、在英语教学过程当中，营造趣味性教学氛围，启发学生英语学习的兴致
在实际教学过程当中，学生的学习兴致提高了，学生才能用极大的热情来进行学习及探索。在实际教学过程当中，要使得英语教学有效进行，老师要侧重启发及提升学生的英语学习兴致，使得学生的英语学习主动性得到有效提升。鉴于此，老师要营造适当的教学氛围使得教学的趣味性得到增强，比如，问题式教学氛围及生活式教学氛围等，在英语教学过程当中经过营造适当的教学氛围，激发学生的好奇心理及求知欲望，这样就可以使得学生能够主动热情地投入到课堂教学过程当中来，使得教学的有效性得到保障。例如，教学“Life in the future”过程当中，老师可以借用多媒体来给学生展示现实生活中有趣的实际情境，使得学生在观看多媒体的过程中思索这样的问题“How do you usually come to school from your early school days？”老师经由展示图片及播放视频等方式使得学生具体形象地感受生活的变化，使得学生思索“How will students come to school in 3008？”这样就启发了学生的学习兴趣，What other changes will happen in one thousand years’ time？”这样，轻松地导入了新课，顺理成章地把本节课的教学内容呈现在学生们面前。
二、在英语教学过程当中，调动学生学习的主动性，增强学生学习进行探究的精神
英语教学过程当中，教学过程包括着老师的教及学生的学两个层面，在实际教学过程当中，要想使得课堂教学的有效性明显提高，这就不仅需要老师增强自身“教”的能力，还要学生自身提升“学”的能力，使得老师及学生的能动性调动起来，教和学才能得到有效进行，有效教学的目标才能完成。这就要求老师要及时捕捉教育中的机会适时地对学生开展教育引领机制，辅助学生生成善于思考及自主探究的学习方面的良好习惯，使得学生能够优质地掌握英语课堂教学知识。例如，教学“Making the news”过程当中，英语老师可依据教学内容，设计符合学生生活实际的英语问题，在英语课堂教学过程当中，老师可以使得学生们思考下面的问题“Where do we get news？”这个问题贴近学生实际生活，由此启发了学生思考问题的主动性，学生可以根据自己的经验在课堂教学中表达自己的思想。老师还可以提问学生“What qualities do a good news reporter need？”让学生根据自身的经验或者是知识积累来展开思考，然后进行回答，学生回答过程中，老师还要适时地对学生们进行引领及指导，辅助学生顺利地进入课堂所学知识当中来。这种以老师作为引导者，把学生当作学习主体的教学方式，可以有效启发学生思索的主动性，推进学生更加认真地参与到英语课堂教学过程中来，使得课堂教学能够高效进行。
三、在英语教学过程当中，进行分层教学方式，达到因材施教的原则
在实际教学过程当中，有效教学的开展需要因人而异、因材施教进行，在实际教学过程当中，因材施教能够提高学生的学习效率。所以，在英语教学过程当中，老师可以采用分层教学方式，依据学生們的学习进度及学习能力差异性明确分层教学的目标，目标是使得全体学生都能得到发展。英语教学评价过程当中，老师也要明确分层的评价标准，针对所有学生优势及劣势展开合理的评价，一方面要使得学生领悟到他们自身学习中的缺陷，一方面要维护学生的自信心及自尊心，使得所有学生都能够取得全面的进步及其发展。
例如，在进行教学“First aid”时，老师在授课前要切实掌握学生的学习情况，依据学生们学习水平的不同情况设置不同层次的英语教学目标。针对学习较差的学生而言，老师应该着重使得学生牢记单词及文章写作特色，对课文中的主要短语像“give/offer aid; in aid of”等要深刻掌握，要搞清楚短语用法及意义。针对学习比较好的学生而言，老师主要提升学生应用英语短语及词汇方面的能力，使得学生可以轻松运用所学英语相关知识来解析生活中遇到的有关first aid方面的实际问题。针对学生展开评价过程中，老师也要针对教学目标采用层次性的评价，辅助学生清醒地认知到自己的学习情况，鼓励学生更加努力地参与到学习过程当中来。
综上所述，在高中英语教学过程当中，使英语教学质量有所提升，使得英语教学有效开展是英语老师要深入探究的一个重要的课题，老师要认真研习新课改提出的有关教学的新要求，老师在课堂教学过程中扮演着课堂教学的组织者及引导者的角色，老师要利用一切资源和有利条件努力寻找适合学生特点及教学需要的课堂教学策略，以此促进教学保质保量地完成。
参考文献：
[1]陈贵梅.论高中英语有效教学的课堂实践[J].新课程（中学）.2018（2）：175.
【关键词】高中英语 有效教学 教学策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0119-01
英语作为高中阶段的一门语言学科，具有很强的理论性及其复杂性，这样就增加了高中英语教学的困难程度。在英语教学过程当中，如果想要提升英语课堂教学效率，使得英语教学目标有效实现，老师就要努力增强自身的英语专业素养，在实际教学过程当中，能够把复杂的英语专业知识化繁为简有效传承给学生们，在课堂教学中，老师能够以学生更容易掌握及接受的方式进行英语教学。教学过程当中，老师要对教材内容展开更加深刻的研究，恰当运用一切教学资源，营造有效教学氛围，设计具有趣味性的英语教学活动，来增强学生学习英语的兴致，使得学生的主观能动性表现出来，使得学生英语学习的潜能得到有效启发，使得英语教学质量得到有效提升。
一、在英语教学过程当中，营造趣味性教学氛围，启发学生英语学习的兴致
在实际教学过程当中，学生的学习兴致提高了，学生才能用极大的热情来进行学习及探索。在实际教学过程当中，要使得英语教学有效进行，老师要侧重启发及提升学生的英语学习兴致，使得学生的英语学习主动性得到有效提升。鉴于此，老师要营造适当的教学氛围使得教学的趣味性得到增强，比如，问题式教学氛围及生活式教学氛围等，在英语教学过程当中经过营造适当的教学氛围，激发学生的好奇心理及求知欲望，这样就可以使得学生能够主动热情地投入到课堂教学过程当中来，使得教学的有效性得到保障。例如，教学“Life in the future”过程当中，老师可以借用多媒体来给学生展示现实生活中有趣的实际情境，使得学生在观看多媒体的过程中思索这样的问题“How do you usually come to school from your early school days？”老师经由展示图片及播放视频等方式使得学生具体形象地感受生活的变化，使得学生思索“How will students come to school in 3008？”这样就启发了学生的学习兴趣，What other changes will happen in one thousand years’ time？”这样，轻松地导入了新课，顺理成章地把本节课的教学内容呈现在学生们面前。
二、在英语教学过程当中，调动学生学习的主动性，增强学生学习进行探究的精神
英语教学过程当中，教学过程包括着老师的教及学生的学两个层面，在实际教学过程当中，要想使得课堂教学的有效性明显提高，这就不仅需要老师增强自身“教”的能力，还要学生自身提升“学”的能力，使得老师及学生的能动性调动起来，教和学才能得到有效进行，有效教学的目标才能完成。这就要求老师要及时捕捉教育中的机会适时地对学生开展教育引领机制，辅助学生生成善于思考及自主探究的学习方面的良好习惯，使得学生能够优质地掌握英语课堂教学知识。例如，教学“Making the news”过程当中，英语老师可依据教学内容，设计符合学生生活实际的英语问题，在英语课堂教学过程当中，老师可以使得学生们思考下面的问题“Where do we get news？”这个问题贴近学生实际生活，由此启发了学生思考问题的主动性，学生可以根据自己的经验在课堂教学中表达自己的思想。老师还可以提问学生“What qualities do a good news reporter need？”让学生根据自身的经验或者是知识积累来展开思考，然后进行回答，学生回答过程中，老师还要适时地对学生们进行引领及指导，辅助学生顺利地进入课堂所学知识当中来。这种以老师作为引导者，把学生当作学习主体的教学方式，可以有效启发学生思索的主动性，推进学生更加认真地参与到英语课堂教学过程中来，使得课堂教学能够高效进行。
三、在英语教学过程当中，进行分层教学方式，达到因材施教的原则
在实际教学过程当中，有效教学的开展需要因人而异、因材施教进行，在实际教学过程当中，因材施教能够提高学生的学习效率。所以，在英语教学过程当中，老师可以采用分层教学方式，依据学生們的学习进度及学习能力差异性明确分层教学的目标，目标是使得全体学生都能得到发展。英语教学评价过程当中，老师也要明确分层的评价标准，针对所有学生优势及劣势展开合理的评价，一方面要使得学生领悟到他们自身学习中的缺陷，一方面要维护学生的自信心及自尊心，使得所有学生都能够取得全面的进步及其发展。
例如，在进行教学“First aid”时，老师在授课前要切实掌握学生的学习情况，依据学生们学习水平的不同情况设置不同层次的英语教学目标。针对学习较差的学生而言，老师应该着重使得学生牢记单词及文章写作特色，对课文中的主要短语像“give/offer aid; in aid of”等要深刻掌握，要搞清楚短语用法及意义。针对学习比较好的学生而言，老师主要提升学生应用英语短语及词汇方面的能力，使得学生可以轻松运用所学英语相关知识来解析生活中遇到的有关first aid方面的实际问题。针对学生展开评价过程中，老师也要针对教学目标采用层次性的评价，辅助学生清醒地认知到自己的学习情况，鼓励学生更加努力地参与到学习过程当中来。
综上所述，在高中英语教学过程当中，使英语教学质量有所提升，使得英语教学有效开展是英语老师要深入探究的一个重要的课题，老师要认真研习新课改提出的有关教学的新要求，老师在课堂教学过程中扮演着课堂教学的组织者及引导者的角色，老师要利用一切资源和有利条件努力寻找适合学生特点及教学需要的课堂教学策略，以此促进教学保质保量地完成。
参考文献：
[1]陈贵梅.论高中英语有效教学的课堂实践[J].新课程（中学）.2018（2）：175.