【摘 要】
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《小学语文课程标准》虽然对不同学段孩子的写话习作提出不同的要求,却体现了前后承接,螺旋上升的特点。这也可适用于阅读课堂的读写训练。在结合课本内容进行读写训练的时候
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《小学语文课程标准》虽然对不同学段孩子的写话习作提出不同的要求,却体现了前后承接,螺旋上升的特点。这也可适用于阅读课堂的读写训练。在结合课本内容进行读写训练的时候,应该把这些因素考虑进去,否则会让读写训练流于形式。另外,在设计读写训练点的时候,我们应该考虑到写的训练要尽可能地不去割断课文的文脉,让写的训练成为原文的一种延伸与拓展,并与原文形成一个有机的统一的整体。
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