摘 要 随着信息技术的发展,计算机应用基础课程已成为各职业学校的重要课程。学校对计算机应用基础课投入了大量的人力和物力,希望学生能学有所用。但事实上,很多计算机专业中职毕业生的计算机水平还只是停留在很低的层面上,再加上用人单位对计算机从业人员的要求越来越高,使他们很难能满足市场竞争的需要。
　　关键词 任务驱动 网页制作 教学法
　　
　　现在很多职业院校的学生学习积极性差,甚至产生厌学情绪,一部分原因是我们的教学模式陈旧,教学方法单一所造成的。因此,如何改进我们的教学模式,激发学生的学习兴趣,充分发挥学生学习的主动性,积极性和创造性,全面提高学生计算机实际应用能力,是教师必须解决的问题。
　　“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。“任务驱动”教学法根据学生的接受能力,以“任务”为线索精心组织教学内容,使其符合学生的认知特点,强调学生的自主发展,培养学生的自学能力,在教学过程中不断用“任务”来引导学生自学,让学生根据“任务”的需求来学习,变被动地接受知识到主动地寻求知识,改变学生传统的学习观,由“学会”到“会学”。教师可以引导他们进行讨论、交流,并给予点评,使他们相互取长补短。这样,既可以调动学生学习的积极性,又培养了他们的创新精神和合作意识。
　　我们以“让网页丰富多彩”这一课题为例来阐述“任务驱动”教学法在其中的具体实施。
　　一、设计任务,创设情境
　　将任务作为出发点,给学生设置任务情境,提出带有启发性、挑战性的任务,提供给学生动手、动脑、参与的机会,让学生通过观察、分析、综合、归纳、想象、研究,在实践中发现、提出、分析和解决问题。在授课时,首先我们展示几个事先已经修饰好的页面创设任务情境,同时也提出本节课总任务:对上一节课同学们完成的简单页面“我爱我的故乡”进行修饰,使我们的页面变漂亮起来。
　　二、观察思考,分析任务
　　围绕刚才展示的页面进行观察、思考和分析。在教师积极引导下,将总任务分解成若干个小的任务,逐步去解决。针对于刚才提出的任务,我们可将其分成:如何为网页设置合适的背景或背景图片、如何插入协调的图像以及对图像进行简单的处理、如何插入水平线以及修饰水平线、如何插入背景音乐,使其图文并茂、有声有色、如何从整体上把握网页页面的编排,使其美观大方,而又独具特色等。把一个大任务分解成若干个小任务,一部分一部分的解决。这是我们在教学中经常用到的方法,这样可以提高学生分析问题的能力,使其能够独立完成任务。
　　三、任务实施,完成任务
　　在观察思考、分析好任务之后接下去就是任务的实施阶段了。这期间,学生可以通过自主学习、同学互助、分组讨论、询问教师等方式去解决问题。而教师在其中扮演的是组织引导者的角色,指点同学们更好的完成任务。这个阶段是学生消化和吸收知识的阶段,是学生由不会到会,由初识到熟练的阶段,也是学生充分调动各种感官、发挥各种能动性的阶段。本阶段要鼓励学生多问,多交流,计算机这个专业特别强调团队精神。
　　四、积极评价,共同提高
　　学习评价是教学设计的重要一环,评价的目的是为了解学生的学习情况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。我们可以通过教师评价、同学互评、学生自评等方法对学生完成的作品进行评价,从而去发现作品中的闪光点或者是指出其中存在的问题,使学生能互相交流,取长补短,促进全体同学共同提高。
　　“任务驱动”作为一种教学方法,将整个知识体系分解为一个一个相对独立而又相互关联的任务,让学生在一个个典型任务的驱动下展开活动,在完成任务的过程中,使学生各个方面的能力都得到很大的提高。当然,“任务驱动”对教师也提出了更高的要求,它不仅要求教师对课程有一个全面的了解和掌握,还要能对教材中的知识点进行深入的归纳、总结和设计,只有这样才能使“任务驱动”这种教学方法发挥最大的效能和作用,才能更好的适应中等职业学校教育的发展方向。
　　五、结束语
　　目前在《网页制作》课程教学中仍然存在着这样一些问题:教师讲解多,学生思考少;被动接受多,探索交流少;操练记忆多,自主创新少;强求一致多,发展个性少;照本宣科多,动手活动少等等。因此,《网页制作》课程教学要想适应新的形势,就必须彻底改变这种教学现状,转变教学观念,探索新的教学模式和教学方式。任务驱动教学法针对教学对象头脑灵活,知识面广,不爱强迫学习,喜欢自己搞点东西的特点,结合课程中的实际问题,由任务确定目标,由任务完成驱动学生主动学习、自主学习,实践证明是非常成功的。
　　
　　参考文献:
　　[1]张秀玲.“任务驱动”在计算机教学中的运用[J].河南教育(基教版),2007,(Z1).
　　[2]杨世成.基于“任务驱动”的《数控编程》课程教学设计[J].职业技术教育,2007,(08).
　　[3]屠高雄.浅谈“任务驱动”教学法在中职《网页制作》课程中的应用[J].教育前沿(理论版),2008,(04).