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摘 要：“绘本阅读”以其独特的魅力与阅读教育优势走进幼儿视野。区别传统的课外读物，绘本阅读更加注重生活感悟的传播，潜移默化地让孩子感知身边的一切事物。那么如何利用绘本阅读，让绘本融入幼儿生活，挖掘其潜在生活中的教育价值呢？本文就此问题展开讨论分析。
关键词：绘本故事；教育价值；生活
一、 绘本故事与幼儿生活的关系
（一） 绘本内容来源幼儿生活
陶行知先生提出：“生活即教育。”社会生活是教育最好的载体，因此，很多的绘本内容都来源于社会，取决于生活。因此，我们要根据孩子的日常表现及时地用绘本加以引导，让孩子们在生活中学习，在绘本中提升。例如，在一次户外游戏时，孩子们兴高采烈地玩起了躲猫猫的游戏，活动中有的藏在了大树后面，有的躲在了滑滑梯下面。每当找到同伴，就会传来一阵阵欢笑声，当我询问你怎么找到同伴时，孩子们七嘴八舌地告诉我：我看到她辫子上的发夹了；我看到他的红衣服了……从孩子们的表现中我关注到：（1）孩子们对于捉迷藏游戏非常感兴趣，有一定的生活经验。（2）孩子们能用语言描述同伴的特征。于是我就利用绘本《藏在哪里了》开展活动，孩子们有了经验，能根据各种动物显露的外形特征快速地找到并猜出找到相应的动物。整个活动气氛活跃，互动融洽，孩子们在此过程中有效提高了观察能力和语言表达能力。
（二） 绘本阅读回归幼儿生活
教育的最终目的应回归幼儿生活，因此对于绘本精神的拓展与延伸至关重要，关键要让孩子将所习得的经验、技能服务于生活，使活动最终也能够回归幼儿的生活。例如，绘本《大声说出来》最后一部分讲述小兔子鼓足勇气用了很大的声音参与到了朋友们的游戏中。孩子们为小兔子的勇敢拍起了手，分享着它的喜悦。我意识到此环节是让孩子迁移生活经验的有利契机。因此活动最后我设计了“占圈圈”的游戏，引导孩子们将自己的想法大声地说出来让别人听到，并在一日活动中，也鼓励孩子们不要胆怯，勇敢地说。一段时间下来，我发现一些内向、胆小的孩子变得勇敢、活泼了，可以看出，绘本最终回归了孩子的生活，对于孩子的阅读有了更深层次的意义。
（三） 绘本故事再现幼儿生活
《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》讲的是鳄鱼和牙医之间的微妙故事，整个绘本语言简单、反复，却生动地刻画出了鳄鱼和牙医的心理变化。孩子们在阅读时，时而心惊胆战，时而沾沾自喜。根据绘本故事内容，我将此场景融入孩子们的角色游戏中，创设了一个牙医诊所，然后将一些仿真的牙医器械投放到了游戏中，孩子们一下子就被吸引了，扮演牙医和小鳄鱼积极地参与其中，充分感受到鳄鱼看牙医时的害怕情绪，以及牙医给鳄鱼看牙的害怕情绪。此绘本帮助教师去再现孩子的已有经验，从而提升相關的生活经验，让孩子在学习中更积极，更主动。
二、 绘本故事中的生活教育价值
（一） 让孩子体悟情感，循序渐进地感受爱与生活
每一本绘本都是多样的，有讲爱和情感的，有述恨和悲伤的，有让你开怀大笑的，有使你沉默不语的。绘本，让孩子们在阅读中感受关爱、体验恐惧、触摸未知、洞察死亡。
例如，李贝·格拉森编著的《最温暖的家》，极具生活化的绘本内容带给幼儿爱的感悟：家是我们最放心的地方，家不是房子，家是有爱围绕的陪伴。
（二） 让孩子感受美，潜移默化地培养审美价值
绘本是以精美的画面和简单的语言吸引孩子们的，对于还不识字的孩子们，通常是以阅读各种色彩鲜艳、构图夸张的画面来感知绘本形象和故事情节的。因此，在此过程中，孩子们充分感受到了美学的力量。
例如，奥利维尔·杜瑞亚编著的《宝贝，下雪了》，确切地说，这是一首描写雪景的诗歌，在浓浓的诗意中表现出父母对孩子的爱是不惧严寒的，是始终温暖的。
（三） 让孩子感受幽默，酣畅淋漓地释放想象力
不同的作者创作了不同文化背景的绘本，穿过文字与画面，孩子们可以进入一个个神奇的世界，让创意无限扩大。绘本中的幽默感和想象力于故事中自然发生，让孩子们在阅读过程中，心旷神怡，心驰神往。
例如，《哎呀呀》这本绘本中，独特的文字描述，细腻夸张的画风，充满童趣的语气词，让孩子们以轻松的心情阅读绘本的同时，感受有趣的故事情节，从中学习到帮助人也是一种乐趣，即使多次失败也有不断尝试的勇气。总的来说，就是一本轻松幽默有趣，让孩子们爱不释手的好绘本。
（四） 让孩子参与生活，耳濡目染式地形成好习惯
灌输式的教学模式，让孩子们与书籍越走越远，但是，借助生活化的绘本故事，能让孩子们在阅读、思考、辩论中，学习好经验，养成好习惯，并将此种习惯运用在日常生活上，受益一生。
如在《ALEX成长生活记》中，“洗手，好好地坐在桌边，吃完所有的食物不浪费，不弄脏手……真复杂！”这个生活中细节的描写教育孩子养成吃饭时的健康习惯。
绘本，随风潜入夜，润物细无声。让我们牵手孩子、打开绘本、阅读生活、获得发展。因为绘本来了，生活就改变了。
参考文献：
[1]商妮.探寻绘本故事中的价值[J].考试周刊，2015（76）：188.
[2]翟建尧.数学绘本在小学数学活动中的价值研究[J].中华少年，2017（7）.
[3]周雪.由绘本到动画改编中的故事构筑研究[D].西安：陕西师范大学，2013.
[4]高丛林.小学数学绘本教学的意蕴与价值[J].江苏教育研究，2017（2）：23-24.
[5]嵇珺，刘晶波.幼儿分享教育的价值与实践改进[J].学前教育研究，2011（12）：52-57.
作者简介：方静，江苏省昆山市，昆山市陆家中心幼儿园。
关键词：绘本故事；教育价值；生活
一、 绘本故事与幼儿生活的关系
（一） 绘本内容来源幼儿生活
陶行知先生提出：“生活即教育。”社会生活是教育最好的载体，因此，很多的绘本内容都来源于社会，取决于生活。因此，我们要根据孩子的日常表现及时地用绘本加以引导，让孩子们在生活中学习，在绘本中提升。例如，在一次户外游戏时，孩子们兴高采烈地玩起了躲猫猫的游戏，活动中有的藏在了大树后面，有的躲在了滑滑梯下面。每当找到同伴，就会传来一阵阵欢笑声，当我询问你怎么找到同伴时，孩子们七嘴八舌地告诉我：我看到她辫子上的发夹了；我看到他的红衣服了……从孩子们的表现中我关注到：（1）孩子们对于捉迷藏游戏非常感兴趣，有一定的生活经验。（2）孩子们能用语言描述同伴的特征。于是我就利用绘本《藏在哪里了》开展活动，孩子们有了经验，能根据各种动物显露的外形特征快速地找到并猜出找到相应的动物。整个活动气氛活跃，互动融洽，孩子们在此过程中有效提高了观察能力和语言表达能力。
（二） 绘本阅读回归幼儿生活
教育的最终目的应回归幼儿生活，因此对于绘本精神的拓展与延伸至关重要，关键要让孩子将所习得的经验、技能服务于生活，使活动最终也能够回归幼儿的生活。例如，绘本《大声说出来》最后一部分讲述小兔子鼓足勇气用了很大的声音参与到了朋友们的游戏中。孩子们为小兔子的勇敢拍起了手，分享着它的喜悦。我意识到此环节是让孩子迁移生活经验的有利契机。因此活动最后我设计了“占圈圈”的游戏，引导孩子们将自己的想法大声地说出来让别人听到，并在一日活动中，也鼓励孩子们不要胆怯，勇敢地说。一段时间下来，我发现一些内向、胆小的孩子变得勇敢、活泼了，可以看出，绘本最终回归了孩子的生活，对于孩子的阅读有了更深层次的意义。
（三） 绘本故事再现幼儿生活
《鳄鱼怕怕 牙医怕怕》讲的是鳄鱼和牙医之间的微妙故事，整个绘本语言简单、反复，却生动地刻画出了鳄鱼和牙医的心理变化。孩子们在阅读时，时而心惊胆战，时而沾沾自喜。根据绘本故事内容，我将此场景融入孩子们的角色游戏中，创设了一个牙医诊所，然后将一些仿真的牙医器械投放到了游戏中，孩子们一下子就被吸引了，扮演牙医和小鳄鱼积极地参与其中，充分感受到鳄鱼看牙医时的害怕情绪，以及牙医给鳄鱼看牙的害怕情绪。此绘本帮助教师去再现孩子的已有经验，从而提升相關的生活经验，让孩子在学习中更积极，更主动。
二、 绘本故事中的生活教育价值
（一） 让孩子体悟情感，循序渐进地感受爱与生活
每一本绘本都是多样的，有讲爱和情感的，有述恨和悲伤的，有让你开怀大笑的，有使你沉默不语的。绘本，让孩子们在阅读中感受关爱、体验恐惧、触摸未知、洞察死亡。
例如，李贝·格拉森编著的《最温暖的家》，极具生活化的绘本内容带给幼儿爱的感悟：家是我们最放心的地方，家不是房子，家是有爱围绕的陪伴。
（二） 让孩子感受美，潜移默化地培养审美价值
绘本是以精美的画面和简单的语言吸引孩子们的，对于还不识字的孩子们，通常是以阅读各种色彩鲜艳、构图夸张的画面来感知绘本形象和故事情节的。因此，在此过程中，孩子们充分感受到了美学的力量。
例如，奥利维尔·杜瑞亚编著的《宝贝，下雪了》，确切地说，这是一首描写雪景的诗歌，在浓浓的诗意中表现出父母对孩子的爱是不惧严寒的，是始终温暖的。
（三） 让孩子感受幽默，酣畅淋漓地释放想象力
不同的作者创作了不同文化背景的绘本，穿过文字与画面，孩子们可以进入一个个神奇的世界，让创意无限扩大。绘本中的幽默感和想象力于故事中自然发生，让孩子们在阅读过程中，心旷神怡，心驰神往。
例如，《哎呀呀》这本绘本中，独特的文字描述，细腻夸张的画风，充满童趣的语气词，让孩子们以轻松的心情阅读绘本的同时，感受有趣的故事情节，从中学习到帮助人也是一种乐趣，即使多次失败也有不断尝试的勇气。总的来说，就是一本轻松幽默有趣，让孩子们爱不释手的好绘本。
（四） 让孩子参与生活，耳濡目染式地形成好习惯
灌输式的教学模式，让孩子们与书籍越走越远，但是，借助生活化的绘本故事，能让孩子们在阅读、思考、辩论中，学习好经验，养成好习惯，并将此种习惯运用在日常生活上，受益一生。
如在《ALEX成长生活记》中，“洗手，好好地坐在桌边，吃完所有的食物不浪费，不弄脏手……真复杂！”这个生活中细节的描写教育孩子养成吃饭时的健康习惯。
绘本，随风潜入夜，润物细无声。让我们牵手孩子、打开绘本、阅读生活、获得发展。因为绘本来了，生活就改变了。
参考文献：
[1]商妮.探寻绘本故事中的价值[J].考试周刊，2015（76）：188.
[2]翟建尧.数学绘本在小学数学活动中的价值研究[J].中华少年，2017（7）.
[3]周雪.由绘本到动画改编中的故事构筑研究[D].西安：陕西师范大学，2013.
[4]高丛林.小学数学绘本教学的意蕴与价值[J].江苏教育研究，2017（2）：23-24.
[5]嵇珺，刘晶波.幼儿分享教育的价值与实践改进[J].学前教育研究，2011（12）：52-57.
作者简介：方静，江苏省昆山市，昆山市陆家中心幼儿园。