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摘要：如何让学生喜欢生物课，是上好生物课的必需条件。学生无兴趣，抓学生再紧，也只能"治标不治本"。生物知识常被人认为要学好就得死记硬背，就得给学生归纳出知识的重点让学生熟记，其实不然，应寓教于乐，让学生在快乐氛围中学到知识，避免学生感到所学的知识高深莫测，可望而不可即，从而兴趣索然，况且死记硬背的方法是完全无法应对高中生物课的学习。
关键词：生物课喜欢学生
兴趣是最好的老师，北宋程颐提出 “教人未见其趣，必不乐学”， 歌德也说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”。但是，生物课程目前在中学阶段处于“副科”地位，生物学科特点也介于文理科之间，这些因素导致学生对生物学习的重视和积极性不够，也引起学生学习方法的不适和学习兴趣的下降。不过，教师在教学过程中如果能够让学生的学习过程充满兴趣，加强学生学习自觉性培养学生探索精神，激发创造能力，就能让学习变得更有成效，更加轻松，从而取得优异的成绩。
一、结合学生熟悉的事物，密切联系生活实际
从实际中来，到实际中去。生物学来自生活，在学习过程中，坚持与实际生活相联系。生物学科是一门自然学科，有许多知识与生活紧密相联。
例如，在讲扁形动物的猪肉绦虫时，先叙述一个囊虫病人的真实遭遇，使学生深刻体会到猪肉绦虫严重危害着人类的生命健康。猪肉绦虫是如何引起人类疾病的？得了这种病应该怎样治愈？如何才能预防囊虫病的发生？出于对健康的担忧，学生急于知道这些问题的答案，强烈的求知欲使他们学习兴趣盎然，学习效果就会事半功倍了。
又如：在“人体内三大营养物质代谢”的教学过程中,我首先描述了这样一个生活现象：现在我们生活水平提高了，大多数中国人有了喝牛奶的习惯,但其中很大一部分人都选择在早上喝牛奶，并且是空腹喝，只喝牛奶不吃其它东西，这种做法既不科学也不健康。牛奶的营养都浪费了，正确的做法应该是先吃点面包再喝牛奶，这样一讲，学生马上来了精神，想想自己也常这样喝牛奶，为什么不健康呢？然后老师引导学生从蛋白质代谢的角度去分析问题，空腹喝牛奶，其营养成分(氨基酸)到哪里去了呢？作为能源物质被分解以提供各项生命活动所需的能量(蛋白质代谢的一条途径)，那么如果先吃点面包情况又怎呢？这时候能量就可以由面包(糖类)氧化分解来提供，氨基酸则可以用来合成各种组织蛋白、酶或通过氨基转换作用形成新的氨基酸被人体利用(蛋白质代谢的另两条途径)，这样一讲，学生恍然大悟，既增长了生活常识，同时对蛋白质代谢的三条途径也有了深刻的印象，更重要的是让生物课堂贴近学生的生活，提高了他们学习的兴趣。
二、用语言的美展示生物课的美
1、善用比喻。
例如：在讲解能源物质时，为了让学生分清楚生物体利用能源物质的先后。给学生打比方，把ATP比喻成“零花钱”，把糖类比喻成“活期存折”，而把脂肪比喻为“定期存折”，把蛋白质比喻成“不动产”，学生比较容易理解。
2、巧用诗词、成语、俗语。
例如：“野火烧不尽，春风吹又生”可以很好的体现草原生态系统的恢复力稳定性强；“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳” 体现生态因素对生物的影响；“用一山不容二虎”、“肉为何比粮食贵”来讲解生态系统的能量流动；用“二个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的诗句来说明生物多样性的美学价值。相信定会给学生留下形象的感受和美的欣赏。
三、充分利用直观教具和多媒体教学手段，化解学生认知难度
在生物教学中，运用直观教具和手段可以使学生对重点和难点的 理解更加容易，使抽象的 内容变得更加直观，从而激发学生对生物知识的学习兴趣。
例如在讲述细胞结构时，很多学生都对这一知识点感到模糊和难以理解，任凭教师怎样生动直观的讲解，也不如给学生一个细胞模型，让他们自己去观察，去发现和 归纳，然后，教师再结合模型讲解，从而让知识系统化。总之。在生物教学中，教师要充分利用直观教具如模型、标本等。就极易让学生掌握重点，突破难点。从而让学生感受到生物知识的直观和 具体，激发学生对生物的学习兴趣。
由于学生与大自然的接触比较少，接触时也没有专业的指导，以至于对鸭趾草这么常见的植物都不知所云，在课上适时适量的给学生投影一些图片或展示实物，开拓学生的视野，提高学生的综合素质。讲生殖的时候，给学生放映的了人的出生过程，尽管并不会和考试直接联系，但是学生看到母亲生产过程中的巨大痛苦的过程都受到了震撼，反思自己对家长的态度及生活的态度。对学生人格的培养，不是简单用分数就能完全体现的。
又如，在初三生物“空中飞行的动物（昆虫）”教学中，一味对着挂图、模型等静态教具讲，学生也只能死记硬背一些特征。而我将昆虫的多样性和昆虫纲的特征结合在一起讲，利用周末让学生自己动手捕捉各种小动物（如蝗虫、蝴蝶、蛐蛐、蜘蛛、虾、蟹等），并提醒学生留意观察这些动物的生活环境、生活习性等。课堂上教师讲这些动物分成几组，让学生先观察，后分类，再在教师的引导下归纳出昆虫纲的特征。整个过程中学生始终积极参与探究，而且情绪高涨，这样既让学生得到了昆虫的知识，也激发了他们学习生物的兴趣。在其它的章节中，我经常运用幻灯片、投影仪等手段，实物观察等手段，让学生每一节都感到新鲜，每一节都能有所得，自然也就有了学习兴趣，愿意主动去学。
四、恰当的训练促进学生的竞争意识，使学生获得成就感，和增强学生信心
课堂训练不仅是学生巩固知识的手段，而且还是教学反馈的一个重要途径。有的教师往往设置较难的练习，全班能做出来的不超过三分之一，这样大大挫伤了他们学习生物的热情，不利于培养生物兴趣。我在这方面做到紧扣本节重难点，面向大多数学生，难易比掌握在1：5以内，让多数同学看到自己学习的成果，有成就感，就有继续努力的劲头。
通过课堂训练或测验的方式，激发了学生的竞争意识，使学生产生强烈的学习愿望。在与其他同学竞争的同时，通过各次训练结果，学生对自己的成绩和进步也有一个纵向的比较，从而实现自己与自己相比较，从而不断超越自我。
五、用感情投资的方式来激发学生的兴趣
若学生对教师感兴趣，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。因此，老师应该对学生多进行感情投资，做到处处关心学生,爱生如子，同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天.讲讲生物领域中各种各样的趣闻;帮助解答生活中的一些疑难问题:如一次施肥过多,植物为何会烧苗 南瓜为何有的子房会发育良好,有的发育不好，这样做学生自然会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习生物学的兴趣。最重要的是如果要让学生喜欢教师，那么教师首先就要从心底上喜欢自己的学生，从而就会在一举一动、一言一行之中将自动对学生的爱于无意之中流露出来，通过这种潜移墨化的交流，学生也会对教师产生好感，也就会对所学科目产生兴趣。
以上是我作为一名普通生物教师在几年教学工作中的肤浅体会，同进也综合了本人在学生时代喜欢生物课的一些感受。当然要提高学生的兴趣实非是一朝一夕的事情，但我想作为一个老师，应该从自身所处的立场和角度出发，在教学实践中不断探索，为全面提高学生素质，作出自己应有的努力。
关键词：生物课喜欢学生
兴趣是最好的老师，北宋程颐提出 “教人未见其趣，必不乐学”， 歌德也说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”。但是，生物课程目前在中学阶段处于“副科”地位，生物学科特点也介于文理科之间，这些因素导致学生对生物学习的重视和积极性不够，也引起学生学习方法的不适和学习兴趣的下降。不过，教师在教学过程中如果能够让学生的学习过程充满兴趣，加强学生学习自觉性培养学生探索精神，激发创造能力，就能让学习变得更有成效，更加轻松，从而取得优异的成绩。
一、结合学生熟悉的事物，密切联系生活实际
从实际中来，到实际中去。生物学来自生活，在学习过程中，坚持与实际生活相联系。生物学科是一门自然学科，有许多知识与生活紧密相联。
例如，在讲扁形动物的猪肉绦虫时，先叙述一个囊虫病人的真实遭遇，使学生深刻体会到猪肉绦虫严重危害着人类的生命健康。猪肉绦虫是如何引起人类疾病的？得了这种病应该怎样治愈？如何才能预防囊虫病的发生？出于对健康的担忧，学生急于知道这些问题的答案，强烈的求知欲使他们学习兴趣盎然，学习效果就会事半功倍了。
又如：在“人体内三大营养物质代谢”的教学过程中,我首先描述了这样一个生活现象：现在我们生活水平提高了，大多数中国人有了喝牛奶的习惯,但其中很大一部分人都选择在早上喝牛奶，并且是空腹喝，只喝牛奶不吃其它东西，这种做法既不科学也不健康。牛奶的营养都浪费了，正确的做法应该是先吃点面包再喝牛奶，这样一讲，学生马上来了精神，想想自己也常这样喝牛奶，为什么不健康呢？然后老师引导学生从蛋白质代谢的角度去分析问题，空腹喝牛奶，其营养成分(氨基酸)到哪里去了呢？作为能源物质被分解以提供各项生命活动所需的能量(蛋白质代谢的一条途径)，那么如果先吃点面包情况又怎呢？这时候能量就可以由面包(糖类)氧化分解来提供，氨基酸则可以用来合成各种组织蛋白、酶或通过氨基转换作用形成新的氨基酸被人体利用(蛋白质代谢的另两条途径)，这样一讲，学生恍然大悟，既增长了生活常识，同时对蛋白质代谢的三条途径也有了深刻的印象，更重要的是让生物课堂贴近学生的生活，提高了他们学习的兴趣。
二、用语言的美展示生物课的美
1、善用比喻。
例如：在讲解能源物质时，为了让学生分清楚生物体利用能源物质的先后。给学生打比方，把ATP比喻成“零花钱”，把糖类比喻成“活期存折”，而把脂肪比喻为“定期存折”，把蛋白质比喻成“不动产”，学生比较容易理解。
2、巧用诗词、成语、俗语。
例如：“野火烧不尽，春风吹又生”可以很好的体现草原生态系统的恢复力稳定性强；“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳” 体现生态因素对生物的影响；“用一山不容二虎”、“肉为何比粮食贵”来讲解生态系统的能量流动；用“二个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的诗句来说明生物多样性的美学价值。相信定会给学生留下形象的感受和美的欣赏。
三、充分利用直观教具和多媒体教学手段，化解学生认知难度
在生物教学中，运用直观教具和手段可以使学生对重点和难点的 理解更加容易，使抽象的 内容变得更加直观，从而激发学生对生物知识的学习兴趣。
例如在讲述细胞结构时，很多学生都对这一知识点感到模糊和难以理解，任凭教师怎样生动直观的讲解，也不如给学生一个细胞模型，让他们自己去观察，去发现和 归纳，然后，教师再结合模型讲解，从而让知识系统化。总之。在生物教学中，教师要充分利用直观教具如模型、标本等。就极易让学生掌握重点，突破难点。从而让学生感受到生物知识的直观和 具体，激发学生对生物的学习兴趣。
由于学生与大自然的接触比较少，接触时也没有专业的指导，以至于对鸭趾草这么常见的植物都不知所云，在课上适时适量的给学生投影一些图片或展示实物，开拓学生的视野，提高学生的综合素质。讲生殖的时候，给学生放映的了人的出生过程，尽管并不会和考试直接联系，但是学生看到母亲生产过程中的巨大痛苦的过程都受到了震撼，反思自己对家长的态度及生活的态度。对学生人格的培养，不是简单用分数就能完全体现的。
又如，在初三生物“空中飞行的动物（昆虫）”教学中，一味对着挂图、模型等静态教具讲，学生也只能死记硬背一些特征。而我将昆虫的多样性和昆虫纲的特征结合在一起讲，利用周末让学生自己动手捕捉各种小动物（如蝗虫、蝴蝶、蛐蛐、蜘蛛、虾、蟹等），并提醒学生留意观察这些动物的生活环境、生活习性等。课堂上教师讲这些动物分成几组，让学生先观察，后分类，再在教师的引导下归纳出昆虫纲的特征。整个过程中学生始终积极参与探究，而且情绪高涨，这样既让学生得到了昆虫的知识，也激发了他们学习生物的兴趣。在其它的章节中，我经常运用幻灯片、投影仪等手段，实物观察等手段，让学生每一节都感到新鲜，每一节都能有所得，自然也就有了学习兴趣，愿意主动去学。
四、恰当的训练促进学生的竞争意识，使学生获得成就感，和增强学生信心
课堂训练不仅是学生巩固知识的手段，而且还是教学反馈的一个重要途径。有的教师往往设置较难的练习，全班能做出来的不超过三分之一，这样大大挫伤了他们学习生物的热情，不利于培养生物兴趣。我在这方面做到紧扣本节重难点，面向大多数学生，难易比掌握在1：5以内，让多数同学看到自己学习的成果，有成就感，就有继续努力的劲头。
通过课堂训练或测验的方式，激发了学生的竞争意识，使学生产生强烈的学习愿望。在与其他同学竞争的同时，通过各次训练结果，学生对自己的成绩和进步也有一个纵向的比较，从而实现自己与自己相比较，从而不断超越自我。
五、用感情投资的方式来激发学生的兴趣
若学生对教师感兴趣，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。因此，老师应该对学生多进行感情投资，做到处处关心学生,爱生如子，同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天.讲讲生物领域中各种各样的趣闻;帮助解答生活中的一些疑难问题:如一次施肥过多,植物为何会烧苗 南瓜为何有的子房会发育良好,有的发育不好，这样做学生自然会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习生物学的兴趣。最重要的是如果要让学生喜欢教师，那么教师首先就要从心底上喜欢自己的学生，从而就会在一举一动、一言一行之中将自动对学生的爱于无意之中流露出来，通过这种潜移墨化的交流，学生也会对教师产生好感，也就会对所学科目产生兴趣。
以上是我作为一名普通生物教师在几年教学工作中的肤浅体会，同进也综合了本人在学生时代喜欢生物课的一些感受。当然要提高学生的兴趣实非是一朝一夕的事情，但我想作为一个老师，应该从自身所处的立场和角度出发，在教学实践中不断探索，为全面提高学生素质，作出自己应有的努力。