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摘 要： 多媒体教学以特有新颖、趣味、直观和艺术性，使原本枯燥的教学活动变得丰富有趣，为小朋友所喜爱。然而实践证明，多媒体与幼儿园语言教育教学活动完美结合并非易事，教师应更多地注意在语言课堂教学中遵循“适时、适当、适度”的原则，正确选择和恰当应用多媒体课件，真正发挥特殊功效，全面发挥幼儿的主体作用，提高教学质量。
关键词： 多媒体 语言活动 有效应用
利用多媒体辅助教学，是当今幼儿教育的新课题。在语言教学过程中恰当运用多媒体技术，对优化教育过程，营造轻松、活泼的教学环境，提高教学质量起到了很大作用。然而，多媒体在课堂教学上带给我们诸多方便的同时，给我们带来一些思考，教师是否有必要每一节语言教学活动都使用多媒体辅助教学？如何有效应用多媒体辅助语言教学呢？
一、根据语言教学内容合理制作多媒体课件
《指南》中提出：“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。”语言活动以培养幼儿听、说、读等能力为最终目标，这些能力培养是以幼儿积极主动参与为基础的。
1.避免过于鲜艳生动的画面。
语言活动中，教师制作多媒体课件时，可谓音乐动听，画面优美，演示逼真，甚至还有大量三维动画……但是如此变换画面过于繁杂，制作风格过于花哨的多媒体课件往往将幼儿的注意力引向外在形式而非实质内容。幼儿年龄较小，上课注意听讲时间短，持久性差。过于绚丽的背景让幼儿只注重画面而忘了所要观察的目标和要求，分散幼儿的注意力，削弱活动主题和目标。只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动幼儿学习积极性、改善教学环境的目的。如学习诗歌《摇篮》，幼儿对摇篮的变化理解不了，可以利用多媒体向幼儿呈现这样的画面，随着优美动听的语言：天空是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了……富有动态的画面，让孩子们置身于温馨的摇篮中，感受摇篮带来的快乐，突破时空限制，帮助幼儿感受和理解诗歌内容。
2.给幼儿留有思考的空间
斯宾塞说：“教学要从直观开始，以抽象结束。”在运用多媒体辅助教学时要突出教育内容的本质特征，使之具有一定的深度，采取启迪方式引导幼儿思考，让幼儿“跳一跳能摘到桃子”。使幼儿有动手动眼，更有动脑的机会，促进幼儿抽象逻辑思维发展。如大班语言《小鼹鼠过生日》活动中，导入活动时出示各种小动物，并配上轻音乐，孩子们的兴趣很容易被激发，为之后活动做了良好铺垫。在活动中间环节，幼儿已经处于最佳求知状态，此时使用适当的多媒体进行辅助，引导幼儿更积极参与，让他们更积极主动地把兴趣和注意力投入到活动中。
二、课件制作符合常规，强化语言学习效果
在语言活动中有效使用多媒体课件，可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对语言活动的兴趣；培养幼儿对语言的感知能力；构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，培养幼儿的创新能力，实现语言教学最优化。如中班语言活动《小兔子开铺子》中，我们设计了幼儿动手操作环节，请幼儿自己动手操作电脑，实现人机对话、自我学习。鼠标点击一下，就会出现一样实物，这时候课件里传出提示的声音：请说出正确的量词，在幼儿说对的情况下，电脑会出现一个红苹果，并伴随鼓掌欢呼的声音，这些鼓励和表扬都再次刺激了幼儿的学习兴趣。如果幼儿做错了，电脑就会惋惜地说一声：“对不起，你做错了，继续加油啊。”并出现一个鼓励的表情，这样做错的幼儿不会觉得特别沮丧，激发再次学习兴趣。多媒体课件将抽象复杂的数理知识寓于快乐轻松的操作游戏情境中，幼儿在反复操作和练习中不断与电脑互动。多媒体课件为幼儿提供了尝试学习、尝试成功的机会，提高了幼儿自我学习能力。
三、选准角度，适时运用多媒体辅助语言教学
多媒体辅助语言活动教学，最理想辅助效果是解决传统教学中不容易解决的一些问题。如语言活动中的导入环节，如果能用好多媒体，就可以使幼儿在活动之初就对本此活动产生浓厚兴趣，为整个活动学习做很好的铺垫。如大班语言活动《动物职业介绍所》中，老师之前已简单讲述了故事中的一些情节，并设置了一些悬念，大猩猩所长为小动物们都介绍了什么工作呢？在这个时候播放多媒体课件，让幼儿很直观地看到每个动物的形象特征，心中的疑惑一点点解开，枯燥、抽象的教学内容演化成有声有色的内容，真正做到因材施教。在这个切口使用多媒体，无疑使教学效果远远超过单纯靠教师口头讲述或图片展示讲述的传统教学模式，避免囫囵吞枣、一头雾水的情况。
四、定位好教师角色
多媒体辅助教学使幼儿自主探究、协作学习成为现实，但不能忽视教师在幼儿协作学习活动中的作用。教师是整个教学活动的组织者和引导者，多媒体应用于教学，它的作用只是“辅助”，不能“反宾为主”，教师要充分利用多媒体的多种功能，对幼儿自主、协作、探究学习实行有效引导和帮助。协调好课堂教学进度，处理好教与学的关系，使幼儿在思维遇到障碍、学习受阻时，得到教师的帮助和有效引导，从而进行有效个别化学习。
多媒体给语言教学带来很多方便，但只是语言教学过程中的辅助工具。能否在语言教学中发挥作用，关键在于如何恰到好处地使用。我们只要根据具体语言教学内容确定课堂教学设计形式，不断完善多媒体辅助教学软件，充分利用多媒体有机组合有效激发幼儿学习兴趣，使教学相得益彰，能真正做到既减轻幼儿负担，又增强语言教学活动的实效性，从而提高语言教学活动效率和质量。
关键词： 多媒体 语言活动 有效应用
利用多媒体辅助教学，是当今幼儿教育的新课题。在语言教学过程中恰当运用多媒体技术，对优化教育过程，营造轻松、活泼的教学环境，提高教学质量起到了很大作用。然而，多媒体在课堂教学上带给我们诸多方便的同时，给我们带来一些思考，教师是否有必要每一节语言教学活动都使用多媒体辅助教学？如何有效应用多媒体辅助语言教学呢？
一、根据语言教学内容合理制作多媒体课件
《指南》中提出：“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。”语言活动以培养幼儿听、说、读等能力为最终目标，这些能力培养是以幼儿积极主动参与为基础的。
1.避免过于鲜艳生动的画面。
语言活动中，教师制作多媒体课件时，可谓音乐动听，画面优美，演示逼真，甚至还有大量三维动画……但是如此变换画面过于繁杂，制作风格过于花哨的多媒体课件往往将幼儿的注意力引向外在形式而非实质内容。幼儿年龄较小，上课注意听讲时间短，持久性差。过于绚丽的背景让幼儿只注重画面而忘了所要观察的目标和要求，分散幼儿的注意力，削弱活动主题和目标。只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动幼儿学习积极性、改善教学环境的目的。如学习诗歌《摇篮》，幼儿对摇篮的变化理解不了，可以利用多媒体向幼儿呈现这样的画面，随着优美动听的语言：天空是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了……富有动态的画面，让孩子们置身于温馨的摇篮中，感受摇篮带来的快乐，突破时空限制，帮助幼儿感受和理解诗歌内容。
2.给幼儿留有思考的空间
斯宾塞说：“教学要从直观开始，以抽象结束。”在运用多媒体辅助教学时要突出教育内容的本质特征，使之具有一定的深度，采取启迪方式引导幼儿思考，让幼儿“跳一跳能摘到桃子”。使幼儿有动手动眼，更有动脑的机会，促进幼儿抽象逻辑思维发展。如大班语言《小鼹鼠过生日》活动中，导入活动时出示各种小动物，并配上轻音乐，孩子们的兴趣很容易被激发，为之后活动做了良好铺垫。在活动中间环节，幼儿已经处于最佳求知状态，此时使用适当的多媒体进行辅助，引导幼儿更积极参与，让他们更积极主动地把兴趣和注意力投入到活动中。
二、课件制作符合常规，强化语言学习效果
在语言活动中有效使用多媒体课件，可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对语言活动的兴趣；培养幼儿对语言的感知能力；构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，培养幼儿的创新能力，实现语言教学最优化。如中班语言活动《小兔子开铺子》中，我们设计了幼儿动手操作环节，请幼儿自己动手操作电脑，实现人机对话、自我学习。鼠标点击一下，就会出现一样实物，这时候课件里传出提示的声音：请说出正确的量词，在幼儿说对的情况下，电脑会出现一个红苹果，并伴随鼓掌欢呼的声音，这些鼓励和表扬都再次刺激了幼儿的学习兴趣。如果幼儿做错了，电脑就会惋惜地说一声：“对不起，你做错了，继续加油啊。”并出现一个鼓励的表情，这样做错的幼儿不会觉得特别沮丧，激发再次学习兴趣。多媒体课件将抽象复杂的数理知识寓于快乐轻松的操作游戏情境中，幼儿在反复操作和练习中不断与电脑互动。多媒体课件为幼儿提供了尝试学习、尝试成功的机会，提高了幼儿自我学习能力。
三、选准角度，适时运用多媒体辅助语言教学
多媒体辅助语言活动教学，最理想辅助效果是解决传统教学中不容易解决的一些问题。如语言活动中的导入环节，如果能用好多媒体，就可以使幼儿在活动之初就对本此活动产生浓厚兴趣，为整个活动学习做很好的铺垫。如大班语言活动《动物职业介绍所》中，老师之前已简单讲述了故事中的一些情节，并设置了一些悬念，大猩猩所长为小动物们都介绍了什么工作呢？在这个时候播放多媒体课件，让幼儿很直观地看到每个动物的形象特征，心中的疑惑一点点解开，枯燥、抽象的教学内容演化成有声有色的内容，真正做到因材施教。在这个切口使用多媒体，无疑使教学效果远远超过单纯靠教师口头讲述或图片展示讲述的传统教学模式，避免囫囵吞枣、一头雾水的情况。
四、定位好教师角色
多媒体辅助教学使幼儿自主探究、协作学习成为现实，但不能忽视教师在幼儿协作学习活动中的作用。教师是整个教学活动的组织者和引导者，多媒体应用于教学，它的作用只是“辅助”，不能“反宾为主”，教师要充分利用多媒体的多种功能，对幼儿自主、协作、探究学习实行有效引导和帮助。协调好课堂教学进度，处理好教与学的关系，使幼儿在思维遇到障碍、学习受阻时，得到教师的帮助和有效引导，从而进行有效个别化学习。
多媒体给语言教学带来很多方便，但只是语言教学过程中的辅助工具。能否在语言教学中发挥作用，关键在于如何恰到好处地使用。我们只要根据具体语言教学内容确定课堂教学设计形式，不断完善多媒体辅助教学软件，充分利用多媒体有机组合有效激发幼儿学习兴趣，使教学相得益彰，能真正做到既减轻幼儿负担，又增强语言教学活动的实效性，从而提高语言教学活动效率和质量。