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随着我国教育事业的不断发展和进步，在初中物理教学过程中，教师更加注重引导学生在小组合作探究的过程当中进行成长和拓展。所以教师也要进行教学方面的拓展和创新，以学生作为教学的主体进行教学的引导，结合教学内容进行教学模式的创新，充分激发学生的学习积极性，拓展学生的逻辑思维方式，培养学生的物理学习思维，使学生在物理实验当中得到成长和启发，提高物理教学的效率和质量。
物理课外实验要结合物理课程的相关要求进行创新和拓展，教师也要结合学生的兴趣特点进行教学引导，使学生能够在实验的过程当中更好地进行思维上的拓展和创新，培养学生的物理学习思维。教师还要注重引导学生进行分小组合作，使学生在小组当中根据实验进行探讨和研究，启发学生的想象力，培养学生的物理学习思维。所以本文就以初中物理实验教学当中小组合作学习的实践进行分析和探究。
一、协助学生进行合理的角色分工，提高学生的探究意识
在传统初中物理教学过程中，大部分教师习惯采用讲授式教学模式，但是忽略了学生的思维发展。教师在进行初中物理教学实验引导的过程当中，要结合学生的学习特点以及兴趣爱好进行合理分工，要细致耐心地观察和引导分配相应的教学任务。教师不能够进行过度教学干预，而是给予学生充足的时间去学习和探讨，使学生能够在探讨的过程当中更好地激发自身的想象力，拓展自身的逻辑思维意识。教师要善于抓住合作学习的教学机会，使每一个小组能够在恰当的时间进行有效的实验探究，提高自身的课堂参与积极性，通过实验探究和引导进行物理知识的掌握，所以教师在进行教学设计的过程当中应该提前规划好教学内容，使学生在进行探究的过程当中更好地根据教师所制定的教学任务进行学习上的拓展创新，增强学生物理思维的养成。
二、通过课外小实验引导学生进行合作探究
课堂时间是有限的，物理学科是实验性学科，在传统教学过程中，大部分教师习惯采用讲授式教学模式，导致学生的思维发展受到限制，在新课程标准下，教师应当充分发挥物理学科的教学优势，通过开展物理小实验拓展学生的思维，使学生在动手操作的过程中进一步提高实践应用能力。
教师在进行物理教学引导的过程当中，结合学生的兴趣爱好，通过课外小实验进行教学引导。收集废旧的物品，并且拿到课堂当中进行组装和实验，有效激发学生的课堂参与积极性，使学生能够更好地投身到物理学习当中，增强学生的课堂参与热情，提高教师的教学效率。教师要与学生进行沟通，了解学生的学习状态以及兴趣爱好，根据学生的实际反馈状况进行教学实验的创新和完善，从而真正地以学生作为教学的主体进行教学引导，提高物理教学的科学性和严谨性。
例如教师在引导学生学习《走进分子世界》这节课时，为了让学生正确认识到气体扩散的现象，可以引导学生进行课外小实验，增强学生的认同感，使学生在进行实验的过程当中更好地进行理解和记忆。教师在教学当中应注重科学引导，使学生能够积极进行实验操作，增强学生的物理学习积极性，帮助学生在实验当中能够培养实践能力和创造能力，提高物理教学的效率和质量。
三、把握课外实验的设计原则，合理进行教学组织
新课程标准中明确提出，物理教学应当凸显教学实践、学生学以致用的能力，使学生将所学知识应用于实际生活当中，切实提高自身的专业综合素养。所以在物理实验教学过程中，教师应当有效掌握好实验教学原则，能够根据学生的兴趣爱好有针对性地进行课外实验设计，能够调动学生的学习兴趣，积极踊跃地进行资料搜集，逐步提高实践探索能力。教师还可以引导学生自主动手自制实验器材，并且根据学生的爱好以及兴趣点进行实验，充分拓展学生的逻辑思维方式，提高课堂参与热情。
教师在进行教学引导的过程当中，要注重开放性和趣味性的教学原则，充分吸引学生主动融入课堂学习当中，增强学生的实验积极性。根据学生的学习情况进行科学合理的分组，学习小组应遵循组内一致的原则进行科学合理划分，每一个小组的学习状况都大致相同，从而进行实验性的引导，使学生能够进行实验竞赛，激发学生的学习主动性，让学生能够更好地进行实验上的操作。
例如教师在引导学生学习完“光现象”之后，可以进行趣味性的实验，通过针和扑克牌表演神奇的分身术，借助玻璃容器、清水、食盐水制作海市蜃楼，调动学生的学习积极性，使学生能够主动融入课堂学习当中，增强学生的实验热情。教师在进行实验设计的过程当中要紧扣教学问题进行实验的开展，使学生能够牢记自身的学习理念，从而进行主动探索，提高自身的物理知识掌握程度，激发自身的知识点学习热情，增强动手能力。
让学生增强课堂参与热情，将课堂上探究的知识在课后进行实践探索，有助于丰富他们的思维，切实提高物理学科核心素养，从而实现新课程标准的教学目标。
四、结语
综上所述，我们可以看出新课程改革背景下，教師开展初中物理教学首先要创新教学模式，尊重学生的课堂主体地位，充分发挥物理教学的实践教学优势，切实提高学生的学习主动性与积极性。在初中物理教学过程当中，教师通过小组合作探究的教学模式，能够有效激发学生的想象力，拓展学生的逻辑思维，使学生能够掌握正确的物理学习技巧。教师在进行教学引导的过程当中要多与学生进行沟通，了解学生的兴趣特点，摒弃传统教学观念，以学生作为教学的主体进行教学引导，从而提高学生的物理学习热情。
（责编
物理课外实验要结合物理课程的相关要求进行创新和拓展，教师也要结合学生的兴趣特点进行教学引导，使学生能够在实验的过程当中更好地进行思维上的拓展和创新，培养学生的物理学习思维。教师还要注重引导学生进行分小组合作，使学生在小组当中根据实验进行探讨和研究，启发学生的想象力，培养学生的物理学习思维。所以本文就以初中物理实验教学当中小组合作学习的实践进行分析和探究。
一、协助学生进行合理的角色分工，提高学生的探究意识
在传统初中物理教学过程中，大部分教师习惯采用讲授式教学模式，但是忽略了学生的思维发展。教师在进行初中物理教学实验引导的过程当中，要结合学生的学习特点以及兴趣爱好进行合理分工，要细致耐心地观察和引导分配相应的教学任务。教师不能够进行过度教学干预，而是给予学生充足的时间去学习和探讨，使学生能够在探讨的过程当中更好地激发自身的想象力，拓展自身的逻辑思维意识。教师要善于抓住合作学习的教学机会，使每一个小组能够在恰当的时间进行有效的实验探究，提高自身的课堂参与积极性，通过实验探究和引导进行物理知识的掌握，所以教师在进行教学设计的过程当中应该提前规划好教学内容，使学生在进行探究的过程当中更好地根据教师所制定的教学任务进行学习上的拓展创新，增强学生物理思维的养成。
二、通过课外小实验引导学生进行合作探究
课堂时间是有限的，物理学科是实验性学科，在传统教学过程中，大部分教师习惯采用讲授式教学模式，导致学生的思维发展受到限制，在新课程标准下，教师应当充分发挥物理学科的教学优势，通过开展物理小实验拓展学生的思维，使学生在动手操作的过程中进一步提高实践应用能力。
教师在进行物理教学引导的过程当中，结合学生的兴趣爱好，通过课外小实验进行教学引导。收集废旧的物品，并且拿到课堂当中进行组装和实验，有效激发学生的课堂参与积极性，使学生能够更好地投身到物理学习当中，增强学生的课堂参与热情，提高教师的教学效率。教师要与学生进行沟通，了解学生的学习状态以及兴趣爱好，根据学生的实际反馈状况进行教学实验的创新和完善，从而真正地以学生作为教学的主体进行教学引导，提高物理教学的科学性和严谨性。
例如教师在引导学生学习《走进分子世界》这节课时，为了让学生正确认识到气体扩散的现象，可以引导学生进行课外小实验，增强学生的认同感，使学生在进行实验的过程当中更好地进行理解和记忆。教师在教学当中应注重科学引导，使学生能够积极进行实验操作，增强学生的物理学习积极性，帮助学生在实验当中能够培养实践能力和创造能力，提高物理教学的效率和质量。
三、把握课外实验的设计原则，合理进行教学组织
新课程标准中明确提出，物理教学应当凸显教学实践、学生学以致用的能力，使学生将所学知识应用于实际生活当中，切实提高自身的专业综合素养。所以在物理实验教学过程中，教师应当有效掌握好实验教学原则，能够根据学生的兴趣爱好有针对性地进行课外实验设计，能够调动学生的学习兴趣，积极踊跃地进行资料搜集，逐步提高实践探索能力。教师还可以引导学生自主动手自制实验器材，并且根据学生的爱好以及兴趣点进行实验，充分拓展学生的逻辑思维方式，提高课堂参与热情。
教师在进行教学引导的过程当中，要注重开放性和趣味性的教学原则，充分吸引学生主动融入课堂学习当中，增强学生的实验积极性。根据学生的学习情况进行科学合理的分组，学习小组应遵循组内一致的原则进行科学合理划分，每一个小组的学习状况都大致相同，从而进行实验性的引导，使学生能够进行实验竞赛，激发学生的学习主动性，让学生能够更好地进行实验上的操作。
例如教师在引导学生学习完“光现象”之后，可以进行趣味性的实验，通过针和扑克牌表演神奇的分身术，借助玻璃容器、清水、食盐水制作海市蜃楼，调动学生的学习积极性，使学生能够主动融入课堂学习当中，增强学生的实验热情。教师在进行实验设计的过程当中要紧扣教学问题进行实验的开展，使学生能够牢记自身的学习理念，从而进行主动探索，提高自身的物理知识掌握程度，激发自身的知识点学习热情，增强动手能力。
让学生增强课堂参与热情，将课堂上探究的知识在课后进行实践探索，有助于丰富他们的思维，切实提高物理学科核心素养，从而实现新课程标准的教学目标。
四、结语
综上所述，我们可以看出新课程改革背景下，教師开展初中物理教学首先要创新教学模式，尊重学生的课堂主体地位，充分发挥物理教学的实践教学优势，切实提高学生的学习主动性与积极性。在初中物理教学过程当中，教师通过小组合作探究的教学模式，能够有效激发学生的想象力，拓展学生的逻辑思维，使学生能够掌握正确的物理学习技巧。教师在进行教学引导的过程当中要多与学生进行沟通，了解学生的兴趣特点，摒弃传统教学观念，以学生作为教学的主体进行教学引导，从而提高学生的物理学习热情。
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