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几十年的初中语文教学生涯，我总感觉初中生作文的语言存在着不少问题。由此，我也常常在思考，针对初中生作文语言的诸多欠缺，我作为一名语文教师，可以给我的学生一些什么样有效的帮助呢？
一、初中学生作文语言常见问题举禹
我在长期的作文教学中，评改学生的作文时，发现学生的作文语言表达常见的问题有：
1.语言缺乏规范化。最普遍的问题是表达不当，表现形式是书面作文口语化、方言化。许多学生没有把口头语言、方言转换成书面语言或文学语言的意识。写作文时随心所欲过余，用语没有作书面化、文学化处理。
2.语言没有连贯性，语义矛盾、逻辑混乱。
3.语言不够得体，典型的是引用不当。许多学生懂得引用一些诗词、典故来增添文采。但是没有理解引用语句的真正含义，仅凭字面意思生搬硬套，不但不能给文章添彩，反而使文章褪色。
4.语言准确性差。词汇贫乏，少意蕴。许多学生文笔差，总是抓不住要表达的东西，常常词不达意，根本的原因是词汇积累少。在学生作文练习中，新课程标准要求要感情真挚，表达自己对生活的独特感受和真切体验，也就是要求学生用“吾手写吾心”：然而许多学生对生活的体验不深，不善于观察，缺乏起码的生活常识，所写的文章没有对生活独特真切的自我感受，人云亦云，缺乏个性。此外，学生作文时，所用的语言模式化，表达不出自己对事物、对生活的独特真切的感受。
5、中英文夹杂，不伦不类。 一些学生为追求语言新潮，炫耀自己的外语水平，在作文写作中时不时夹杂一些英语词汇、单词、字母或缩略语，形成了“汉字 字母 数字”大杂烩，语言“四不象”，读来令人不解其意。
6.滥引歌词和港台俚语，缺乏严肃性。 当今中学生的语言学习一部分除了来自于课本外，一部分还来自于大量的影视作品、流行歌曲、民俗俚语等载体。其中大量的港台流行歌曲和影视作品对中学生的语言表达负面作用很大。若不加鉴别，盲目引用，或随意篡改，结果以讹传讹，贻害无穷。因为有好多流行歌曲的歌词在语言表达上是不符合现代汉语逻辑的，学生以此为时尚，津津乐道；同时，中小学生都十分崇拜港台歌星，对歌星的一切采取“拿来主义”态度。以致泛滥成灾。
二、初中学生作文语言问题成因
（一）教师的原因
我结合自己的作文教学实践，总结出了中学生作文语言表达欠缺的原因可以简单的归纳为学生的学出现了问题、教师的教出现了偏差。
教师的教学偏颇是造成学生作文语言表达欠缺的重要原因。为了迎合当前的应试教育，教师教学上重知识内容的传授轻语言表达的训练。在教学过程中偏重于课文的情节分析、形象分析、主题概括以及知识点落实，而忽视了语言的揣摩、赏析。这样做的直接后果是学生缺失了咬文嚼字的意识和推敲锤炼的能力，用词造句只求直白，不求文采；只求大概，不求具体；只求大意，不求达意。
（二）学生的原因
1.学生缺少推敲锤炼的意识。“二句三年得，一吟双泪流”唐人贾岛的诗句说明了语言的生动形象来自于千锤百炼。许多学生缺少推敲锤炼的意识，不重视语言的锤炼。写作时，有的用词马虎，成句随便；有的只顾肆意驰骋想象，随想随写，写出来的语句自然就拖泥带水，紊乱杂芜，表达不够正确。
2.学生缺少对生活的感悟。流畅的语言只有用真情才能酝酿出来。真情来自哪里？来自对生活独特的真切的感受，没有对生活的感悟使语言失去了灵性和意蕴，变得肤浅直白，缺乏感染力。
三、矫正学生作文语言问题的对策
我想，为了提高中学生作文语言表达水平，作为一名语文教师应该做到：
（一）要在课堂上加强对课文典范语言的学习和品味
教材中风格迥异的文章是学生学习语言的范例。教师可引导学生仔细品味小说人物语言的个性化，感受诗歌的凝练含蓄，散文语言的形象优美。在课堂上组织丰富多彩的语言学习活动：赏析优美语句、有感情地朗读？、分角色表演、仿写句子或片断……让学生在形式灵活多样的语言实践活动中感悟语言、理解语言，从而内化、积累和尝试运用语言，进而更好地培养语言的运用意识。
当前中学语文教学，侧重于词语的记忆和运用，忽视了语言基础知识教学，学生真正感受文学作品语言魅力的机会少了，就很难从文质兼美的文学作品中吸收语言的精华，写作时无话可说，文采平庸自然就不奇怪了。因此，语文课堂教学还是要从语言入手，引导学生去欣赏、品茗诗词文曲中炼字炼意的技巧。在借鉴的同时，还要让学生在课堂上、练习中、作文中大胆地表达自己的思想和情感，进行一些语言表达的实践训练，把语言活学活用。
（二）加强学生课外阅读的指导和教师的宏观监控
当今中学生的课外读物是非常丰富的，各种书刊杂志、中外名著等在学生中占有一定的市场。学生好奇心强，就会盲目阅读，不辨良莠，如果任其自由阅读，他们的阅读能力参差不齐，可能对语文学习没多大帮助。因此，语文教师要根据《教学大纲》要求为学生指定或推荐一份阅读书目，指导学生有的放矢的阅读。要对学生不好的读书习惯加以引导、纠正。为了激发学生的阅读兴趣，可以组织读书俱乐部或阅读兴趣小组，定期开展读书心得交流活动。总之，教师要加强学生阅读的指导、习惯的培养和行为的监控，课内与课外结合、课本与读本配合，让阅读为教学所用，切实提高学生的语言感受能力、表达能力及写作能力。
（三）鼓励学生要充分调动各种手段从课本、读本、杂志、名著等载体上摄取信息是学习语言
实际上，学生还可以从电视电影网络等多媒体上学习语言。比如让学生观看电视散文、大专辩论赛、奥斯卡奖影片，可以让学生从中领略文学语言的艺术魅力和情感色彩；还可以引导学生正确上网，培养学生在网上搜集整理资料、学习语言的能力。除此之外，还可以自行开展演讲比赛、辩论赛、诗词朗诵会、作文竞赛等语文活动来丰富我们的语文教学，培养学生“读、写、听、说”的综合能力。
（四）引导学生积极健康从生活中学习语言，语文学习的外延和生活是相等的
语文学习的终极目的是进行思想情感的交流。因此，学习语言要从大语文观中去学，要走出校园、走向社会，贴近人民、贴近生活，去发掘各民族的语言精髓，去追溯汉语言的本源，去领略现代汉语的魅力和风采。
（五）学生使用作文语言的几点建议
1.在写作中，语言做到规范。作文语言的规范要注意三个方面：一是用词要体会词义的轻重、词语适用范围的大小、词语的感情色彩，不能随自己心意生造词语；二是句子不能有成分残缺、搭配不当和误用关联词语等毛病；三是除了在记叙性文章中为了描写风土人情的需要可以适当使用方言、俚语外，一般不使用方言俚语
2语言准确。要符合语言准确的要求就要注意有些问题有些看法要表达得十分准确才行。“我认为”“大家都这样看”“从全局看是好的”“我愿意这样”等等，是全称还是特称，一定要搞清楚，千万不要以偏概全。有些说法还需要婉转。如：“发牢骚，是人们将内心积压的意见、见解、看法说出来，虽然有时态度或形式有些不太合适，但终究是一些真实的意见，当然里面不免有些偏激的成分，但是我们干部一定要认真地对待啊！”这段文字，语言就比较准确，“有些不太合适”，“里面不免有些偏激的成分”，两个“有些”马上界定了牢骚的特点，使人们更清楚地认识到了“牢骚”的弊端。
3、语言得体。要达到语言得体要注意表达对象，“心中要有读者”是写作的重要原则，语言的运用就要考虑到这一条件。语言得体还要注意区分不同的文体：记叙性文体要以情动人，以叙述、描写为主，语言形象生动；议论性文体要以理服人，以阐述、议论为主，语言严密概括。
综上所述，是我的一点认识、一点体会、一点感悟，讲出来就教于同行、专家。我们一起来关怀我们的学生吧！
一、初中学生作文语言常见问题举禹
我在长期的作文教学中，评改学生的作文时，发现学生的作文语言表达常见的问题有：
1.语言缺乏规范化。最普遍的问题是表达不当，表现形式是书面作文口语化、方言化。许多学生没有把口头语言、方言转换成书面语言或文学语言的意识。写作文时随心所欲过余，用语没有作书面化、文学化处理。
2.语言没有连贯性，语义矛盾、逻辑混乱。
3.语言不够得体，典型的是引用不当。许多学生懂得引用一些诗词、典故来增添文采。但是没有理解引用语句的真正含义，仅凭字面意思生搬硬套，不但不能给文章添彩，反而使文章褪色。
4.语言准确性差。词汇贫乏，少意蕴。许多学生文笔差，总是抓不住要表达的东西，常常词不达意，根本的原因是词汇积累少。在学生作文练习中，新课程标准要求要感情真挚，表达自己对生活的独特感受和真切体验，也就是要求学生用“吾手写吾心”：然而许多学生对生活的体验不深，不善于观察，缺乏起码的生活常识，所写的文章没有对生活独特真切的自我感受，人云亦云，缺乏个性。此外，学生作文时，所用的语言模式化，表达不出自己对事物、对生活的独特真切的感受。
5、中英文夹杂，不伦不类。 一些学生为追求语言新潮，炫耀自己的外语水平，在作文写作中时不时夹杂一些英语词汇、单词、字母或缩略语，形成了“汉字 字母 数字”大杂烩，语言“四不象”，读来令人不解其意。
6.滥引歌词和港台俚语，缺乏严肃性。 当今中学生的语言学习一部分除了来自于课本外，一部分还来自于大量的影视作品、流行歌曲、民俗俚语等载体。其中大量的港台流行歌曲和影视作品对中学生的语言表达负面作用很大。若不加鉴别，盲目引用，或随意篡改，结果以讹传讹，贻害无穷。因为有好多流行歌曲的歌词在语言表达上是不符合现代汉语逻辑的，学生以此为时尚，津津乐道；同时，中小学生都十分崇拜港台歌星，对歌星的一切采取“拿来主义”态度。以致泛滥成灾。
二、初中学生作文语言问题成因
（一）教师的原因
我结合自己的作文教学实践，总结出了中学生作文语言表达欠缺的原因可以简单的归纳为学生的学出现了问题、教师的教出现了偏差。
教师的教学偏颇是造成学生作文语言表达欠缺的重要原因。为了迎合当前的应试教育，教师教学上重知识内容的传授轻语言表达的训练。在教学过程中偏重于课文的情节分析、形象分析、主题概括以及知识点落实，而忽视了语言的揣摩、赏析。这样做的直接后果是学生缺失了咬文嚼字的意识和推敲锤炼的能力，用词造句只求直白，不求文采；只求大概，不求具体；只求大意，不求达意。
（二）学生的原因
1.学生缺少推敲锤炼的意识。“二句三年得，一吟双泪流”唐人贾岛的诗句说明了语言的生动形象来自于千锤百炼。许多学生缺少推敲锤炼的意识，不重视语言的锤炼。写作时，有的用词马虎，成句随便；有的只顾肆意驰骋想象，随想随写，写出来的语句自然就拖泥带水，紊乱杂芜，表达不够正确。
2.学生缺少对生活的感悟。流畅的语言只有用真情才能酝酿出来。真情来自哪里？来自对生活独特的真切的感受，没有对生活的感悟使语言失去了灵性和意蕴，变得肤浅直白，缺乏感染力。
三、矫正学生作文语言问题的对策
我想，为了提高中学生作文语言表达水平，作为一名语文教师应该做到：
（一）要在课堂上加强对课文典范语言的学习和品味
教材中风格迥异的文章是学生学习语言的范例。教师可引导学生仔细品味小说人物语言的个性化，感受诗歌的凝练含蓄，散文语言的形象优美。在课堂上组织丰富多彩的语言学习活动：赏析优美语句、有感情地朗读？、分角色表演、仿写句子或片断……让学生在形式灵活多样的语言实践活动中感悟语言、理解语言，从而内化、积累和尝试运用语言，进而更好地培养语言的运用意识。
当前中学语文教学，侧重于词语的记忆和运用，忽视了语言基础知识教学，学生真正感受文学作品语言魅力的机会少了，就很难从文质兼美的文学作品中吸收语言的精华，写作时无话可说，文采平庸自然就不奇怪了。因此，语文课堂教学还是要从语言入手，引导学生去欣赏、品茗诗词文曲中炼字炼意的技巧。在借鉴的同时，还要让学生在课堂上、练习中、作文中大胆地表达自己的思想和情感，进行一些语言表达的实践训练，把语言活学活用。
（二）加强学生课外阅读的指导和教师的宏观监控
当今中学生的课外读物是非常丰富的，各种书刊杂志、中外名著等在学生中占有一定的市场。学生好奇心强，就会盲目阅读，不辨良莠，如果任其自由阅读，他们的阅读能力参差不齐，可能对语文学习没多大帮助。因此，语文教师要根据《教学大纲》要求为学生指定或推荐一份阅读书目，指导学生有的放矢的阅读。要对学生不好的读书习惯加以引导、纠正。为了激发学生的阅读兴趣，可以组织读书俱乐部或阅读兴趣小组，定期开展读书心得交流活动。总之，教师要加强学生阅读的指导、习惯的培养和行为的监控，课内与课外结合、课本与读本配合，让阅读为教学所用，切实提高学生的语言感受能力、表达能力及写作能力。
（三）鼓励学生要充分调动各种手段从课本、读本、杂志、名著等载体上摄取信息是学习语言
实际上，学生还可以从电视电影网络等多媒体上学习语言。比如让学生观看电视散文、大专辩论赛、奥斯卡奖影片，可以让学生从中领略文学语言的艺术魅力和情感色彩；还可以引导学生正确上网，培养学生在网上搜集整理资料、学习语言的能力。除此之外，还可以自行开展演讲比赛、辩论赛、诗词朗诵会、作文竞赛等语文活动来丰富我们的语文教学，培养学生“读、写、听、说”的综合能力。
（四）引导学生积极健康从生活中学习语言，语文学习的外延和生活是相等的
语文学习的终极目的是进行思想情感的交流。因此，学习语言要从大语文观中去学，要走出校园、走向社会，贴近人民、贴近生活，去发掘各民族的语言精髓，去追溯汉语言的本源，去领略现代汉语的魅力和风采。
（五）学生使用作文语言的几点建议
1.在写作中，语言做到规范。作文语言的规范要注意三个方面：一是用词要体会词义的轻重、词语适用范围的大小、词语的感情色彩，不能随自己心意生造词语；二是句子不能有成分残缺、搭配不当和误用关联词语等毛病；三是除了在记叙性文章中为了描写风土人情的需要可以适当使用方言、俚语外，一般不使用方言俚语
2语言准确。要符合语言准确的要求就要注意有些问题有些看法要表达得十分准确才行。“我认为”“大家都这样看”“从全局看是好的”“我愿意这样”等等，是全称还是特称，一定要搞清楚，千万不要以偏概全。有些说法还需要婉转。如：“发牢骚，是人们将内心积压的意见、见解、看法说出来，虽然有时态度或形式有些不太合适，但终究是一些真实的意见，当然里面不免有些偏激的成分，但是我们干部一定要认真地对待啊！”这段文字，语言就比较准确，“有些不太合适”，“里面不免有些偏激的成分”，两个“有些”马上界定了牢骚的特点，使人们更清楚地认识到了“牢骚”的弊端。
3、语言得体。要达到语言得体要注意表达对象，“心中要有读者”是写作的重要原则，语言的运用就要考虑到这一条件。语言得体还要注意区分不同的文体：记叙性文体要以情动人，以叙述、描写为主，语言形象生动；议论性文体要以理服人，以阐述、议论为主，语言严密概括。
综上所述，是我的一点认识、一点体会、一点感悟，讲出来就教于同行、专家。我们一起来关怀我们的学生吧！